新部编版三年级上语文《习作猜猜他是谁》课教学设计

新部编版三年级上语文《习作：猜猜他是谁》优良课教课方案习作：猜猜他是谁1.能选择一两点特其他地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。能注意写一段话时开头空两格。要点能选择一两点特其他地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。写作目的（1）乐于用书面语言表达对自己身旁的人的感觉。（2）能写相关某人的、内容较详细的片段，能改正有明显错误的词句。写作内容（1）经过察看人物的特色，从相貌、性格、质量、喜好等方面写一段内容较详细的片段。（2）能依据供给的典范睁开想象，书写内容丰富的语段。写作形式仿写练习、连句成段、改正练习、扩写、续写练习。第1页共8页预习纲要学生察看一个自己感兴趣的同学的相貌、性格、质量及兴趣喜好,并选择两个方面作为要点察看对象。2.多媒体课件教课课时2课时。第1课时课时目标：选择一个同学，谈谈这个同学特其他地方。充分利用供给的典范，指引学生从人物的相貌、性格、质量、喜好等方面来写。一、竞猜游戏，激发兴趣。同学们，你们喜爱做游戏吗？（喜爱）这节课我们一同来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。有一个动画片中的神奇人物到达了我们的讲堂，但是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁,猜对了，他才会露出真身。让我们一同来试一试吧!2.课件出示文字，指名读。耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁？（猪八戒）你们是怎么猜到的？（由于老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装好多食品。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）第2页共8页你们能依据谜语描绘的人物的特色猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们连续玩这个风趣的游戏，可是，猜的人物但是我们身旁的人哟。设计企图：此环节教课经过“说特色，猜故事人物”的方式创建兴趣情境，激发了学生参加活动的踊跃性，同时，也自然引出了本次的习作话题。二、讲话沟通，明确方法。我们能够从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是如何介绍人物的。课件出示,指名读。1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不断（3）他关怀班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好,他主动来宽慰我,还送给我一盒酸奶（4）他热爱踢足球，也喜爱跑步，常常能在操场上看到他奔跑的身影3.说一说上边的四段话是从哪几个方面来介绍人物的,同桌沟通，明确写人物要环绕哪些方面来写。（我们要抓住人物的相貌、性格特色、优异质量、兴趣爱好这些方面来进行介绍。）第3页共8页经过方才的沟通、商讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?沟通、总结:（1）说相貌上独出心裁的地方，并按必定的次序说。（2）抓住性格、语言、行为及喜好等方面的突出特色。（3）表达典型案例。做游戏：小组内说一说,评一评,试试口头习作。1）依据课前对人物的仔细察看，要求抓住一两个特色介绍一个同学。2）相互评论介绍得能否详细。3）仔细聆听，提出建议。设计企图：此环节经过情境指引学生沟通写人物的方法，再经过“说一说”“评一评”让学生进一步在兴趣学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培育了表达能力。第2课时课时目标：写几句话或一段话介绍自己的同学。注意写一段话时开头要空两格。学会改正自己的习作。一、复习导入。第4页共8页同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？生：要从人物的相貌、性格特色、优异质量、兴趣喜好这些方面下手，仔细察看，抓住一两个最主要的特色进行描绘。大家掌握得很好，下边就让我们运用这样的人物描绘方法去写作。设计企图：经过对上节课人物写作方法的回想，为下一环节睁开的人物描绘做好铺垫。二、范文带路，自主习作。（一）范文带路。过渡:同学们，方才你们在游戏中表现得特别棒，假如你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更风趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一同看一看吧！（课件出示优异习作范文《猜猜他是谁》）优异范文：猜猜他是谁他，一个聪慧灵巧的男孩。一双光亮亮的大眼睛透着灵巧。一张能言善辩的嘴巴，碰到建议不同者就叽里呱啦地讲个不断，直到把那个人说得蒙头转向为止。他爱唱歌，整天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。第5页共8页他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩溜冰所以他在班里还得了一个好听的外号——“全能王”。他也背后为自己的这个外号而感觉骄傲。自然，这么开朗的人也有很寂静的时候。他常常在书海里畅游,一看就是好几个小时，他人跟他讲什么都听不进去，时而喃喃自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜爱听他们这样喊他，由于在他看来，一个喜爱与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个开朗、可爱、爱看书的男孩。句段赏析。同学们，看完了上边的范文，你以为这篇范文幸亏哪里？生1：习作开头简单地描绘了人物的相貌，让人很快成立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多喜好，交代了“全能王”外号的来历。生2：详写他身上最突出的特色——爱看书，让人物的形象更为清楚。生3：结尾引出“他”就是作者自己，出乎意外。教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种体现方式，文中小作者并无直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从相貌、喜好、性格等多方面来仔细介绍人物的特第6页共8页点，直到结尾时刚刚点明人物身份，的确让人在“猜”的过程中获取了不同样的感觉。（二）自主习作。学生动笔习作。联合课前对人物的仔细察看，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。教师巡视,重申开头要空两格。各小组选派代表朗诵片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是依据哪些信息猜出来的?4.实物投影体现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描绘得更正确吗?5.集体修改，教师指引。把全班同学的习作贴在墙报上，大家一同来猜一猜。设计企图：此环节，写作的同时着重改正，在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法，提升写作能力。三年级习作，要求从以前的写一段话过渡到写一篇构造完整的作文，对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师来说也是一个超越。成功之处：为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，指引学生抓住人物突出的相貌特色，对相貌进行描绘。不足之处：第7页共8页应当严格恪守“