比较三个及三个以上物体的高矮

比较三个及三个以上物体的高矮闵行区启智学校数学组教学分析学生分析本教学班为七年级，共有学生13人。其中有3名自闭症学生，2名脑瘫学生同时伴有严重的语障，3名有严重语言障碍的学生（其中1名学生在学校无语言），其余5名学生则为单纯智力残疾。根据他们学习实用数学的同能力将学生分为A、B、C、D4个组别。在教学中我采用集体教学与个别辅导结合的形式。5个以内的物体按高矮进行排序对于这些特殊的学生来说有些抽象。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触高矮的有关知识，但需要关注的是，学生对高矮知识的感受是比较模糊的、甚至可能是错误的。进一步分析发现：A组学生能比较高矮，会找出最高和最矮的物体。B组学生只能说出谁高、谁矮，但无法说出哪个最高、哪个最矮。c组学生部理解高矮的含义，但可以跟着老师说相关的句子。D组同学既不理解所学，也不能发音。B组同学在老师的帮助下能找出几个物体中的最高或最矮；并能用简单的语言表达出比较的结果。教材分析本教学内容为学校自编七年级数学教学内容。学生在前期已经掌握了按照大小、长短对物体排序的基础上，学习对三个及三个以上高矮物进行排序。虽说高矮是人们生活中常用的概念，对于学生来说，通过目测比较两个物体的“高、矮”能熟练掌握，但对3个以上的物体按照“高、矮”进行排序的却是从未接触过。鉴于此，这堂课我要求学生通过目测比较高矮，运用删除法找最高、最矮对5个以内的物体进行排序，进一步感知高矮的相对性。在知道“哪个最高，哪个最矮”的基础上能比较5个以内物体的高矮。A组学生要完全掌握，B组学生要求在老师的帮助下完成。二、教学目标与重难点教学目标：A组学生：1、通过目测比较高矮，在5个以内的物体中找出最高、最矮，进一步感知高矮的相对性；2、能比较3到5个物体的高矮，并按要求进行排序，发展学生观察、比较、判断能力；3、完整的表达比较的结果。B组学生：1、通过目测比较感知最高和最矮；2、在老师的帮助下能找出几个物体中最高或最矮的物体；3、用简单的语言表达出比较的结果。C组学生：简单的句子复述，附在的句子跟着老师或同学一起说。D组学生：参与教学活动，感受学习气氛。教学重点、难点：能对三个及三个以上物体进行从高到矮或反向排序。三、教学媒体资源选择动物磁贴、各种高矮不一的瓶子、积木、套娃、相关图片、PPT等。四、教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、复习师出示长颈鹿与兔子的图片（动物磁贴）师:这两个动物谁高谁矮？师出示长颈鹿、斑马、兔子的图片（动物磁贴）师：这三个动物谁最高谁最矮？A生：长颈鹿高，兔子矮。A生：长颈鹿最高，兔子最矮。B、C生复述。D生感受教学气氛。比较两个物体的高矮。在三个物体中找出最高的和最矮的。二、引入师：谁能帮这三个动物排排队呢？生自由回答。引出本课的学习内容。三、新授：1、三个物体从矮到高排序2、三个物体从高到矮排序3、三个以上物体从矮到高排序4、三个以上物体从高到矮排序师：像我们做早操这样排队，该怎样排呢？师：先找出最矮的，是谁？师：再找出剩下动物中矮的，是谁？师：最后让最高的长颈鹿站在斑马后面，这样从矮到高就排好了。（师边讲边排列）师重述从矮到高排序的方法。师：现在动物们是从矮到高排队的，那么从高到矮怎样排队呢？师提示：从矮到高排队是先找出最矮的，那么从高到矮是先找出什么呢？师：然后再怎样呢？最后呢？师重述从高到矮排序的方法师：现在，又来了一头大象，一共有四个动物了，谁最高？谁最矮？师：怎样给他们从矮到高排队呢？先找出什么？再找出什么？然后呢？最后呢？师指名生将四个动物从高到矮排序。生：做早操排队，是从矮到高进行排列。生：兔子A、B、C生：斑马D生在老师引导下观察，并感受教学气氛。生思考。A生：先找出最高的。A生：再找出剩下动物中高的，最后让兔子站在斑马后面。B、C生复述。A生：长颈鹿最高，兔子最矮。B、C生复述。A生：先找出最矮的，再找出剩下动物中最矮的，然后找出剩下动物中矮的，最后让长颈鹿站后面。B生复述。C生根据关键词复述。D生感受教学气氛。A生尝试排序。B生模仿A生尝试排序。C生在教师引导下排序。D生感受教学气氛。教学从矮到高排序的方法。启发学生，得出从高到矮排序的方法。归纳得出从矮到高排序的方法。巩固从高到矮排序的方法。四、练习五、课堂总结（知识整理）六、作业（实际运用）1、将五个动物从矮到高排队（乌龟、兔子、斑马、大象、长颈鹿）。2、将五个动物从高到矮排队。3、将四个瓶子从矮到高排列。4、将五个套娃从高到矮排列。5、搭积木比高矮。1、今天老师教了你们一个什么本领？2、怎样比高矮的？今天回家和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶比一比，谁高，谁矮，然后排排队、最高的是谁？第二个是谁？排在第三个的是谁？第四个、第五个分别是谁？明天来告诉老师。A组一生到黑板上排列，其余生作回答。B组一生到黑板上排列，其余生作回答。A生上前操作。B组一生上前操作，师指导。生