角的初步认识 精品获奖

角的初步认识

教学内容：人教版数学二年级上册教材第38、39页例题1、2以及做一做和练习八第1、2、3题。教学目标：知识与技能：1、综合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。过程与方法：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。重点、难点：根据角的特征辨认角。教学准备：课件、剪刀、三角尺、白纸、学具教学过程：

一、引入：从常见的平面图形引入“角”

师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？

生：好。

课件出示：

（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）

师：猜一猜后面都躲着什么图形。

生一一说出。

师：凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的？你看到了什么？

生：根据露在外面的角（引导总结出）师：你们刚才都用到了一个概念：角，板书：角

师：而且你们都一致认为三角形露３个角，五角星露５个角，长方形露４个角。在圆里能找到角吗？

生：不能。师：到底角是一种怎么样的图形呢？这节课我们就一起来研究它，板书：角的认识。我们一起把这个课题读一遍。

课件演示：为了便于我们研究，老师把各个角剪下来。（三角形３个角，五角星５个角，长方形４个角）

师：这１２个图形都是……

生：角

关于角的知识有很多，这节课咱们就一起来学习它。二、认识“角”的基本特征

师：既然这些图形都被称作角，那么他们肯定有相同的地方，对不对？仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。

生：这些角都是尖尖的。

师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）师：除了有一个顶点外没有其他东西了吗？

生：一个角有两个边。

师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。

师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的有什么共同特征？

引导学生完整地说。一个顶点两条边。

三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。

师：知道了角的共同特征后判断角就容易多了，老师准备了一些图形，你们来判断下是不是角。

下面哪些图形不是角？为什么？。

①是角②两条线段没有共同的顶点③直角

④一条向外弯

⑤钝角⑥一条边向内弯

生：第一题是对的？

师：你是怎么想的？

生：两条边没有碰到一起。

生：第三题是对的。

师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？为什么一直是角？总结:虽然位置和方向在变化，但是他始终有一个顶点两条边，所以一直都是角.

剩下的4\5\6的理由你们自己和同桌说一说.

四、画角：学会用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识

课件演示：在数学上,光会判断还不行,还经常要画.第一步:师:除了纸和笔,还要什么?不用尺的话会怎么样?画角的话,要把几个东西画出来生画,展示:手指点一点，说出各部分名称.第二步:师:一般情况下,画角有一个博士,大家看看电脑博士是按照什么顺序画的.顶点:这个是什么,自己想

师:这是按照什么顺序画的?由于时间关系,老师不一一展示了,认为自己是对的就打钩,老师有个疑问:怎么画就是对的?

引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念小游戏：谁的眼力好教材39页例题1并让学生从生活中找角，引导学生说出：数学教材（为接下来的数学活动做准备）。（二）小游戏：谁的手儿巧

师：请你们用手中的活动角制作一个角和教材封面上的角一样大。生展示师：你怎么证明你们的角书上的角一样大呀？有什么动作能证明吗？你再创造一个角比书上的角大？再创造一个角比书上的角小。师生一起经历活动角变大变小的过程，得出结论：角的大小与两边张开的大小有关，两边张开的越大，角就越大，两边张开得越小，角就越小，判断下列两个角谁大谁小？得出结论：角的大小和边的长度无关。六、寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。

师：一起来看一个我们小时候玩的游戏。

课件：滑梯

先出示实物，然后隐掉，

抽象出角

分析滑梯变成直角、60度左右的角，30度左右的角

师：你想