王戎不取道旁李简

《王戎不取道旁李》教学设计得文——朗读体味，夯筑语感(一）多形式朗读，复习导入1、指生读，针对性评价2、师生一起合作读。老师读一句，学生跟着读一句。3、男女生合作读，男生读标红色，女生标黑色。4、全班配乐齐读得法——理解内容，习得学法（二）小组合作，组内解决疑问，派代表指出不懂的句子做讲解1、王戎七岁，常与诸小儿游师：你是怎么知道“尝”是曾经的意思？(板书:借助注释）师：师：尝也是一个古今异义的字，像这样的古今异义文中还有哪些呢?生：走、子师：出示“兔走触株”“儿童疾走追黄蝶”师：那么没有注释的地方你是怎么读懂的？师：比方说“游”可以怎么解释？（板书：组词、联系上下文）2、第二句“看/道边/李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。”师：什么叫“多子折枝”看到这个画面你可以想到哪个词语？生：果实累累、硕果累累师：因此我们还可以通过想象画面（板书：想象画面）3、“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”师：王戎回答，补充了王戎这个人（板书：补充）“取之，信然”（二）重点讲解“之”一词多义师：考考你们。请看大屏幕，课文中有三个一样的字，它是谁？生：之。师：“之”字在文言文里出现得特别多。今天的课文中，“之”字出现得也比较多，请看大屏幕上这三个“之”。第一个，“竞走取之”的“之”是什么意思？生：“竞走取之”的“之”是李子的意思。师：第二个“之”，“人问之”。生：这个“之”是指王戎。师：第三个“之”，“取之”中的“之”又表示什么意思？生：这里的“之”也代表李子。师：取李子一尝，果然如此。以后我们在文言文里看到这个“之”字，要特别注意，它可以指代很多东西。但只要你联系上下文细细揣摩，就都能读懂。（三）动与不动中比较大不同1、比较人物做法的不同，突出王戎动脑思考师：这个小故事有几个人物？这两个人物之间做法有什么不同？王戎：不动；诸小儿：竞走取之（板书）师：动与不动的比较中有大不同，王戎真的没有动吗？生：动脑，动眼师：动眼看到了什么？动脑想到了什么？生：他仔细观察（板书：观察），发现“树在道边而多子”。师：王戎没有跟其他小朋友一样，看见李子就不假思索地去摘，而是先观察。观察之后他做了什么？生：他开始思考。（板书：思考）他想：为什么树在道路边，却有这么多李子？如果李子很甜很好吃的话，人们早就摘走吃完了。可见，这些李子是苦的。师：所以王戎是先观察，再思考，最后下了一个——生：结论。（师板书：观察、思考、结论）师：王戎不取道旁李，是因为他先仔细地观察到——生：（齐）树在道边而多子。师：想到车水马龙，人流如潮的大道边，李子结了那么多，却还没被摘完，于是最后他得出了结论——生：（齐）此必苦李。师：我们以后做事也不能鲁莽哦，而是要——生：（齐）先观察，再思考，最后下结论。三、得言——基于故事，想象补充（一）借助关键字词，多角度复述课文师：师：接下来请同学们小组合作用自己的话来复述这个故事：任选其中一个角度（王戎、诸小儿、路人......）借助关键字词适当加入自己的想象、表情、动作，让你的复述更精彩4、选生展示（二）拓展人物资料，多形式朗读师；同学们听了你们的复述，看了你们的精彩表演，吴老师不得不再次感叹：王戎真乃自幼聪慧也。常言道：七岁看老。因此长大以后的王戎也是一个了不起的人物，出示“竹林七贤”拓展王戎，千古史书留美名。师：接下来，让我们带着对王戎的敬佩之情再来读一读课文。师：你们的朗朗书声令老师沉醉不已，看来这些都难不倒大家，那去掉标点，竖着的文字你们还能流利朗读出来吗？生齐读课文师：看来这个班是一个不一般的班级呀！我们难度升级，出示填空你们敢挑战吗？（生齐读课文）师：现在让我们看着图片，字正腔圆，字字清晰，句句响亮，一起来。（隐去文字，学生集体看图背诵）课堂总结这篇课文