高中德育教育与心理健康教育的融合探讨

高中德育教育与心理健康教育的融合探讨摘要：随着教育改革的不断深入，学生心理问题与心理辅导逐渐受到广大教育工作者的关注。高中不仅是文化课学习的重要阶段，也是学生养成健全人格、因此，在高中阶段对学生进行全面合理的教育具有重要的现实意义。随着我国各失败、挫折会让学生意志消沉，丧失信心，但让学生接受系统的心理健康教育，帮助他们掌握科学的排解压力的方式，失败和挫折也会成为学生成长过程中的宝贵财富。关键词：引言高中阶段的学生即将面临人生的一次重要转折，也就是高考。很多高中学校在开展教学活动时，往往过于关注高中生的考试成绩，很容易忽视德育和心理健康教育。这就导致一些高中生虽然学习成绩较好，但是缺乏良好的思想道德品质和健康的心理状态。为此，高中学校非常有必要将德育与心理健康教育融合在一起，以确保高中生全面发展。一、高中德育与心理健康教育融合的必要性（一）符合社会发展的需求社会不断发展与进步，对人才提出了更高的要求。作为现代新型人才，除了要具备较强的各项能力以外，还要有过硬的心理素质，这样才能灵活自如地面对快节奏的生活和高强度的工作。内心强大的人能够更好地适应当前社会的发展；而内心懦弱、思想行为不端正的人势必会被社会所淘汰。因此，将高中德育与心理健康教育融合在一起符合社会发展的需求。（二）符合当前高中德育的实际情况高中德育和心理健康教育在实施方法上存在着较大的差异，德育侧重于理论知识的讲解和思想道德品质的培养。从当前高中学生德育实施的具体情况来看，很多教师都是将有关德育方面的知识直接灌输给学生。这样的德育方式很容易使高中生产生厌烦心理，无法达到事半功倍的教育效果。而融入心理健康教育后，教师更加关注高中生的价值体现和思想动向，使高中生感受到教师的关心，从而认可德育和心理健康教育。由此可见，德育与心理健康教育的融合符合当前高中德育的实际情况，更容易被高中生所接受，所达到的效果也更加理想。二、高中德育教育与心理健康教育的融合策略（一）学校成立心理健康工作室如成立心理健康辅导工作室，鼓励学生敞开心扉，与辅导教师深入沟通，以便建立亲密的师生关系，为开展心理健康教育创造良好氛围，也为德育教育的融入创造条件，缓解学生接受教育的压力。在心理健康辅导工作中，教师首先要做到尊重学生人格、充分信任学生，将师生交流摆在平等的位置上，从而帮助、引导学生。在渗透德育教育的过程中教师也可以借鉴心理健康教育的实施方式，充分了解学生个性特征和他们在学习与生活中存在的问题，让德育教育更有针对性。教师还要紧密联系学生实际，通过这种方式潜移默化地使学生接受思想道德教育，促进教育内容的内化。开展德育教育要在相互信任的前提下，通过榜样示范、行为纠正、正面引导等方式，让学生规范自身行为。另外，德育教育中使用的实践锻炼、讲道理等教育方式在心理健康教育中同样适用。所以，成立学校心理健康工作室是为了找准心理健康教育与德育教育的相通之处，以此为契机使二者相互融合，确保教育目标落到实处。（二）德育教师不断增强业务能力德育教师综合素质决定了德育教育的成效。因此，德育教师必须保持学习的为学生做好榜样，成为学生的知心朋友。“亲其师，信其道”，只有教师身正示范才能吸引学生，才能让学生对学科和教师产生好感，进而用心接受教师传授的是德育教育和心理健康教育融合的前提，也是教育好学生的必要条件。同时，教师应当不断学习德育教育和心理健康教育知识，能够深度分析学生言行举止，并能根据分析结果发现学生成长中出现的问题，针对问题施教，帮助学生纠正不正确的价值观，培养高尚情操，让学生接受系统辅导。需要教师强调的是，在这一过程中德育教师必须保持良好的耐心，否则容易适得其反，刺激学生产生逆反心理。开展德育教育与心理健康教育是一个循序渐进的过程，特别是对于少数特殊学生的施教，需要教师持续交流、长期施教。所以，教师要耐心地指导，给予学生长期的关心和爱护，让学生回到正常学习和生活中。（三）整合教学模式目前，我国高中都有开设思想政治课程。但是多数教师在思想政治课堂上实施德育采用的是灌输式教学模式，并且通过考试这种单一的方式来评价高中生的思想道德品质和心理健康状况。显然，这样的教学模式十分枯燥，教学评价非常片面，不仅不利于激发高中生的学习兴趣，而且不利于高中生将所学的理论知识内化为思想道德品质和行为规范，很容易使高中生出现言行不一的情况，对高中生身心健康发展非常不利。为此，高中教师要积极对教学模式进行整合。需要注意的是，整合教学模式，并非一味地摒弃传统的教学模式，而是应该扬长避短，将其精华部分保留下来，并与先进的教学模式结合在一起。因为，不管是在过去还是在信息高速传播的现如今，知识的力量都是无穷的，任何一种教育的实施都离不开一个系统化知识体系的支撑。为此，教师在融合德育和心理健康教育时，应该对传统教学模式进行创新整合。例如，教师在完成相关理论知识讲授后，组织高中生通过情景剧表演的方式进一步深化对这些理论知识的理解和掌握，让高中生在切身参与中感悟其中蕴含的有关德育和心理健康教育方面的内容，从而达到“润物细无声”的教育效果。（四）创设最佳教育时机，培养学生的乐观心态常会遇到一些困难和问题，对学生的内心与情绪造成影响，从而反映出学生的思想意识与情感态度等等。在高中心理健康教育中，无论其本质是具有发展作用还是矫治作用的，都是针对学生当下的心理状态，并通过科学有效的教学方式，将个体的心态由不平衡转为平衡的状态，并使其与思想品德的矛盾逐渐转化为正确的事物发展规律，所以学生的心态出现不平衡的状态时，学生的内心其实是想要被矫治的，但是学生个体并不清楚方法，需要教师以心理健康教育的方式带给学生疏导，才能满足学生在道德成长方面的需要，使学生当前状况下的不良情绪朝向积极的方向转化，并获得更高层次的提升和发展。教师要学会创设最佳的教育时机，对于人类个体的良好心态形成而言，其时机往往是偶然的，由于学生的心结束语：随着现代教育工作的不断发展，德育教育工作的模式与内容也发生着转变，运用科学的心理健康教育的方法能够推动德育教育工作的体系化发展。而高中学校也要具备统筹规划的意识，从工作实践入手，对当下的高中德育教育工作进行创新，融入心理健康教育的内容，促进青少年身心的健康发展。参考文献：［1］王得祥.高中德育工作中突出心理健康