校园生物分布图

同升湖实验学校小学科学教学设计教师：游领义务教育课程标准实验教科书科教版六年级上册第四单元生物的多样性课题2．校园生物分布图教学目标【科学概念目标】不同的环境中生活着不同的生物。【科学探究目标】能利用分布图整理信息，展示研究成果。【科学态度目标】具有合作意识和成果共享的意识。【科学、技术、社会与环境目标】认识生物的多样性。了解我国的珍稀生物生物资源，初步感受到生物的多样性面临着危机。教材分析【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。【教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果。教学准备一张A4纸大小的校园平面图或一张空白A4纸，记号笔。教学过程设计备注一、教学导入交流汇集我们的调查结果（预设10分钟）1.小组内交流汇报上一节课搜索到的生物信息（预设：小组在汇报生物种类时可能会重复计数，教师要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。）2.各组全班汇报交流提问：我们在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（学生边汇报，教师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。）提问：我们发现的校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（预设：不是全部的，因为有些生物的生存及生存方式与季节有关，不同时期生物种类可能不同。）二、探究过程制作校园生物分布图（预设25分钟）1.制作校园生物分布图的作用提问：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们有什么方法可以将校园里生活的这些生物的分布情况清晰地呈现出来？（预设：制作一幅校园生物分布图。）2.如何制作校园生物分布图提问：如何来制作一份校园生物分布图呢？（预设：先要制作一份校园平面图，然后将校园里的生物分布情问在平面图中标示出来。教师可以根据实际情况直接给学生提供本校的校园平面图，也可以组织学生自己绘制校园平面图，绘制时不要求精细，大致呈现即可。）提问：同学们想想看，在接下来的制作过程中可能会遇到什么困难？可以用什么办法解决？（预设：①如果直接将生物名称写在平面图中，可能看上去太复杂了。可以用不同的符号来标识，可以是字母符号，也可以是图形符号或是其它类型的符号。②有的地方集中的生物太多，写不下。可以将这一块地方在整个平面图的外围进行局部放大后再标识。③校园分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？可以用不同的颜色表示。总而言之，教师要激发学生制作生物分布图的自主性和创作性，合理即可。）3.制作校园生物分布图提示：接下来，就需要我们动手将所搜索到的校园生物分布情况制作成校园生物分布图了，这过程中同学们还可能会遇到其他的一些问题，如果自己不能解决的话，可以小组内讨论解决或是举手问老师。每个同学自主制作校园生物分布图。（教师视实际情况可以小组合作制作一份或是每个同学制作一份。制作时先完成自己上一节课所搜索过的校园区域，有时间可以将其他小组或同学搜索到的其他区域的生物分布情况进行补充完成。）4.交流校园生物分布图提问：刚才我们已经完成了部分校园区域的生物分布图的制作，接下来我们来看看同学们的分布图都完成的如何，不同的同学会有哪些不同的特点呢？教师组织学生有序展示、交流。（可以用投影的方法或是张贴参观的方法）教师根据学生交流的情况在大的分布图进行记录（预设：有的同学用不同的数字来标识不同的生物，有的同学用英文字母来标识，有的同学用不同的图形符号。教师应肯定学生使用标识符号的多样性，但同时提醒标识的有序性和分类性。如植物都用数字标识、动物都是字母标识，两都之间不混用。）三、总结拓展提问：观察我们制作的校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？学生视实际看到的情况作答。提问：如果我们调查的范围扩大到校园外，生物种类可能会有多少？（预设：肯定是比校园里的种类多。进一步让学生认识到生物的多样性，为后面的课作铺垫。）中国稀有植物、动物的分布（预设5分钟）提问：我国的生物种类非常丰富，下面是我国的一些珍稀生物，你们认识它们吗，它们各自生活在我国的什么地方呢？学生观看老师制作的中国稀有生物的PPT。（预设：除了大熊猫，学生对很多的珍稀生物并不熟悉。通过资料学习，让学生更多了解我国的珍稀生物资源，初步感受到生物的多样性面临着危机。）提示：刚才我们只是简单对我国的珍稀生物进行了了解，如果想要更多认识我国的珍稀生物及其分布情况，我们可以怎么做？（预设：可以通过查阅资料的方式课对我国的珍稀动植物及它们的分布情况进行调查，然后将它们的分布情况记录在中国地图上，制作成我国部分珍稀生物分布图。教师通过这样的引导让学生一方面可以了解珍