项目化学习在小学数学学科的实践研究

项目化学习在小学数学学科的实践研究摘要：项目式学习是培养学生素质，提升教学质量的重要途径，能充分调动学生的主观能动性。项目式学习可以提升学生和教师的积极性。改变了传统的学习方法，丰富了教学实践活动形式，提升了学的综合素养。关键词：项目化学习；小学数学；数学素养；综合实践活动20世纪美国著名教学家杜威提出“做中学”，由此引申出数学项目化学习的概念，并在多年的不断改进中得到了广泛地运用，尤其是在西方发达国家的中小学数学中得到广大师生的认可。学习内容、过程和现实生活紧密结合是项目化学习的重点。学生通过提出问题，解决问题，并在此过程中掌握了知识。小学数学教育应紧密联系现实生活，并要求小学生从现实生活出发，观察生活中的事物，尽可能的从简单的操作入手，开发智力独立思考，大胆猜想，并尝试推理，使学生通过数学项目化学习掌握基本的数学知识，理解数学核心，从而获得数学的逻辑思维方式。一、小学数学学科采用项目化学习法的意义激发学生的学习热情项目化学习中提高了学生的参与度，增加了学生的学习热情。通过小组的形式，发现问题，讨论对策，最终执行对策。在此过程中做到了全员参与，极大的激发了学生投入学习的热情，提升了学生的主动学习的能力。有利于学生分析、解决问题能力的培养学生在完成项目的过程中，颠覆了传统的听课方式，由传统的老师讲，学生听变成现在学生积极主动的提出问题，解决问题。改变了传统教学中重视理论学习、忽视教学应用的短板。项目式教学就是由结果导向，从解决问题入手倒推知识来源。有助于培养全体学生的自信心和成就感教师选择生活中学生相互关联的问题，引导学生解决问题，并从实际问题中掌握新的技能和知识。一个问题的解决往往会给学生带来巨大的成就感，这是传统的教学方法不能比拟的。巨大的成就感能提升学生的自信心。从而形成良性循环。二、项目化学习的有效实施方法创设项目情景教师可以根据课程安排适当的为学生提供项目化教学环境，让学生能够明确自己的项目内容，通过自我学习、请教等完成项目目标。给予学生充分的探索的时间和空间，去寻找有效的解决问题的方法，从而激励学生的学习热情，更加全身心的投入到项目中，发现问题并解决问题。学生通过项目过程，进行探索、求证，并在探索求证过程中将数学理论知识和实际应用联系在一起。此外，创设良好的数学情景，也能够帮助学生在短时间内学习到项目学习的主题。例如，在学习《圆形的面积与周长》这一节课时，教师可以依据项目任务来创设教学情境。教师：“我想设计一个让大家用一根1.6米长的绳子做任意形状的物体，让他的的面积做到最大，请大家下节课拿出绳子，并将你能获得的最大面积计算出来，告诉大家。”教师在为学生提供项目教学的情景以后，学生可以依据引导主动学习，查阅资料，回忆教材，甚至是请教他人，寻找到最大面积的最佳规格。通过创设情境将项目化学习融入学习生活，能够帮助学生更加明确项目内容了解项目任务，更多独立思考的机会交给学生，不断地鼓励学生，促使学生进行自主学习与探究，以达到教学目标。搭建学习支架素质教育越来越强调以学生为主体，为学生搭建框架，让项目教学法可以促进学生运用知识和探索方法。所以，教师要结合项目内容，为学生创造与项目主题关系密切学习框架，帮助学生完成学习目标。例如，在学习《分数大小比较》这一课时，通常将两个分数进行比较。一般主要分为三种情况，即分母相同分子不同、分母不同分子相同、分子分母各不相同。教师要分别针对于不同的情况，提供不同的学习框架，当出现第三种情况，分子分母都不相同的情况，教师应该教会学生通分的概念与方法，然后按照之前的两种情况对比大小。实现项目化学习的核心是教师框架的正确搭建，教师应在两个方面考虑项目化学习的框架，一个面是适当的选择学习框架，另一方面是搭建框架的跨度，要依据学生的需求来制订相应的学习框架。适当地提供鼓励和项目指导在项目化的学习中，学生难免有一部分难点中调掌握不好。所以老师一定要做好引导和解释工作。使学生充分且完全的掌握知识，理解项目学习的难点重点结语：其他小组的学生在学生的项目成果进行发布后，可针对发布的相关成果提问发布成果的小组中的学生针对其他同学提的问题作出解答。项目化学习能够更好地培养小学生的解决问题、自我管理、团队协作和收集信息的能力。教师在数学教学的过程中，指导学生进行项目化学习，能够更好地提高小学数学的课堂的教学水平，同样也是小学生数学素养提升的有效途径。参考文献：林莉,袁晓萍.基于学术性探究的学科项目化学习设计与实施——以小学数学“校园数据地图”项目化学习为例[J].上海教育科研,2021(01):83-87+9.张军瑾•深度统整与持续优化：项目化学习的系统设计与实施[