《不当丢三落四的小学生》幼儿案例分析

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缘由分析

乐乐的表现，用“丢三落四”这个词来形容再恰当不过。老师在新生入学适应分类指导中，常把乐乐这样的孩子列入“做事缺乏条理性和责任心”这一类型。刚入学那阵子，这种类型的孩子比较普遍，这与孩子自我管理的技能还不成熟有关，当然与孩子接受的早期教育也有很大关系。

乐乐的父母都接受过高等教育，有一份稳定而风光的'工作，讲究生活质量，家里装修也很有品位。更犯难得的是，家里从不用保姆和钟点工，全部家务活都是乐乐妈亲力亲为。乐乐妈妈在乐乐搭积木、玩玩具时“看”得很紧，总是乐乐和爸爸一起玩，而妈妈那么跟在一旁随时整理，所以无论何时，乐乐家总是洁净干净，东西摆放井井有条，全然没有很多有孩子的家庭里常见的“凌乱”。同事、伙伴来访，都会表示惊异和赞美。

按理说，在这样的环境熏陶下，乐乐理应比其他孩子更简单习得整理整理的好习惯，但乐乐的进展却不尽人意。究其缘由，是由于乐乐的父母，特别是乐乐的妈妈，自己爱干净、太勤快而忽视了对孩子的培育和熬炼。其实整理整理房间对于孩子条理性、秩序感、责任心等等方面的培育是很好的资源和途径．家长过多替代必定就剥夺了孩子的亲自体验和阅历习得。

就说整理玩具吧，乐乐小时候也很愿意把自己玩过的玩具塞进柜子、盒子、抽屉里，但每一次妈妈都不满足，非要取出来重新放置。时间一久，乐乐就觉得很受打击，很没劲头，同时也产生了依靠心理，也就不再整理玩具了。可以说，家里环境虽然干净，令人感到舒适，但对于乐乐来说，那么更多的是束缚。乐乐最初萌发出来的好行为习惯由于技能上的欠缺或父母对其想法的不尊敬而没有得到鼓舞和恰当指导，反而是坏习惯得到了默认和纵容。更严峻的是，乐乐不仅不整理了，而且玩的时候也不再有所顾忌，一边玩一边扔，玩完这样玩那样，反正有妈妈不厌其烦地在后面帮着整理，不怕找不到，也不怕被人说。

整理玩具是这样，其他事也如此，妈妈总是帮乐乐想得特别周到、细致，一旦发觉遗漏或涌现问题，妈妈总会在第一时间予以援助和解决，所以乐乐很少由于“丢三落四”而面临尴尬局面。

入学后，随着学校学习生活对孩子独立性要求的不断提高，原本在父母百般呵护下掩藏着的孩子成长中的问题就充分暴露了出来。就像乐乐，虽然对学习充斥爱好，课堂活动也积极主动，但常常在“关键时刻找不到要用的东西”，多次由于“漏做题目”而不能得总分值，使得他在老师和同伴面前少了以往的自信。假如乐乐的父母能早一些意识到孩子这方面缺失熬炼对其成长和进展的影响，并能在孩子入学预备时采用相应的补救措施，或许就不会再次错过援助孩子转变现状的契机了。

行动对策

1.抓住孩子希望成为学校生的心理提出明确要求

家庭成员合理分工，共同承受整理整理的任务，作为家庭一员的孩子也不例外。抓住孩子对上一班级充斥期盼和憧憬的心理。明确告知孩子：你立刻就要成为一名神气能干的学校生了。所以，玩具、图书、油画棒要自己整理整理，第二天穿的衣服、鞋袜要自己选择和预备。一般状况下，孩子都会很愿意地接受，并尽力想要好好表现。但由于孩子的技能有限、阅历不足，往往会做不好，一开始，家长还可能会觉得孩子笨手笨脚，甚至“碍手碍脚”。作为家长肯定要有耐烦予以接纳和援助。一旦孩子爱好降低、受到挫折表现出畏难心情或者不情愿坚持，家长就要想方法鼓舞孩子。利用游戏的方法激发孩子的参加热忱，并放手让孩子坚持去尝试。相信随着孩子的不断实践，肯定会取得进步。

2.家长适时为孩子提供须要的方法指导

在放手让孩子实践体验的过程中，家长可以通过协、欣赏者、指导者和评价者等多种角色的转换参加其中，一来呵护孩子的爱好，二来提供须要的指导。对于一些技能较弱的孩子，家长可以争取老师的援助，进一步了解和分析孩子的性格特征和技能水平，有针对性地选择指导方法。通过家园共育合力促进孩子良好习惯的养成。例如幼儿园归置物品时常常采纳的“一一对应”法，在物品和物品对应的放置处贴上相同的图标，家庭就完全可以仿效，在这样的环境支持下。孩子就很简单做到物归原处。再比如家长还可以学习幼儿园编一些儿歌和口诀援助孩子生动形象地记住放置物品的详细方法，像“大的放下面，小的放上面。常用的放前面，备用的放后面。一处的物品要按序，前后左右不能乱”等等这样便于孩子掌控。

3.让孩子体验援助家长的成就感

例如。妈妈整理衣柜，特意请孩子帮忙并检查，看是不是都分类正确，是不是都放到了该放的地方等等。我们还可以有意落下或放错一两样东西考验考验孩子。假如孩子发觉并能帮我们做好，我们就要大大表扬，同时检讨自己的失误。孩子会在这样的帮忙中体验到成就感，提高自信，从而更加愿意参加到类似的事物中。

除了让孩子体验胜利、失败的经受也是很好的学习财宝。比如爸爸和孩子一同去看电影，就大胆让孩子保管好电影票，并提示他记得带到电影院。假如孩子忘了拿，导致没能看上自己喜爱看的电影，这样的经受会给孩子留下