农村中小学校园文化建设的开题报告

农村中小学校园文化建立的开题报告课题类别：微型课题批准文号：课题编号:课题负责人：王波课题参与人：叶艳艳陈彩敏课题组所在单位:定边县砖井镇学区本课题我们旨在通过以课题形式的研究来有力地促进学校文化建立，在校园内营造起一个优美的自然物质环境与和谐的人际关系环境，置身其中，让教师活得幸福，教得精神，让学生过得开心，学得主动，从而更好地促进学生健全人格的形成，还教育以本来就应该具有的高贵的灵魂。同时，我们还希望通过本课题的研究，去努力探索建立校园文化的途径与规律，从而使学校的开展不断走向良性循环的轨道。我们清醒地知道，学校文化是一个学校长期的积淀形成的，学校文化建立自然也是一个不断开展、不断积淀的过程；但我们同时也明白，本课题的研究意义重大，它或许能够使我校的学校文化建立从无意识走向有意识，从“自然〞开展走向尊重规律，这就能够让我校的文化建立逐步沿着科学、高效的方向开展。现将本课题研究的相关问题报告如下。课题的研究背景：〔一〕国内“大环境〞的启示20世纪80年代，校园文化一经提出就受到人们的重视。通过研究，我们发现了三个方面的客观原因。第一，校园文化作为一种微观现象，这是学校管理开展的高层次追求。随着教育改革的不断深化和开展，校园文化成了各级各类学校育人的一条重要途径，成了学校管理的一种重要手段，充分显示了文化管理的高层性、标准性和科学性，为学校管理理论的丰富和开展提供了新的思路。第二，校园文化作为社会文化的重要组成局部，也是加强社会主义文化事业开展的需要。在我国，社会主义制度和优秀的民族文化传统为校园文化的培植创造了优越条件。第三，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，迫切需要学校教育在教育方法、教育内容和教育手段上开辟一条新的路子，以适应现代教育开展的要求。因此，校园文化在我国的兴起是客观必然的。〔二〕学校开展的需要校园文化是社会主义精神文明在学校的表达，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建立反映了学校的综合办学水平，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。同时，校园文化作为蕴含精神因素、信念因素、传统习惯和道德风气等内容的一种精神和文化气氛，对学生素质的提高具有直接的制约作用。它能潜移默化地熏陶人、标准人，而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建立，把素质教育的内容融合于校园文化活动之中，是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。今天，我校迎来了快速开展的历史机遇，上级政府和人民群众对我校的要求越来越高，但由于学生数和教师数逐年增多，办学规模逐年增大，于是造成了教育难度、管理难度也越来越大的局面，所以，我们也迫切需要通过对校园文化建立课题的研究，在学校的教育方法、教育内容和管理模式上摸索出一条新路子，以适应我校不断开展的要求。二、研究意义本课题的研究意义是校园文化本身内涵及功能决定的。〔一〕校园文化的内涵校园文化是指学校群体行为方式规则的总和，是学校全体成员在教育活动过程中共同创造并逐步形成的文化气氛及相应物质形态，是学校这个共同群体精神风貌、心理状态、思维方式、价值取向等文化素质与文化集合的整体表现。校园文化包括物质文化与精神文化两大局部。物质文化方面如校园环境、整体格局、人文景观、文化设施等作为其物质载体，构成校园文化的物质内容与开展前提；而精神文化则是校园文化的核心内容，包括学校传统、校风学风、礼仪标准、人际关系等因素，由此反映一个学校的本质特征与精神风貌，对学校成员尤其是学生产生直接、深刻、持久的影响。校园文化在纵向构造上由表及里，可划分为“物质的〞、“制度的〞、“心态的〞三个层次，它们之间相互联系、相互影响，构成校园文化形态的整体。〔二〕校园文化的根本特性与功能一般说来，校园文化具有以下几方面的特性：〔1〕群体性。校园文化既不是某种单一表象的短暂显现，也不是整体样式的简单复合，而是通过校园文化的持久、稳定的表现来反映学校主流与文化趋向。〔2〕综合性。指对社会其他文化既能继承，又有吸收、选择、过滤、整合与创造，在此根底上综合成一种特定的校园环境与文化气氛。〔3〕标准性。主要表达在校园文化特有的熏陶影响与约束教化，并因其不带强制性而显示出道德力量与文化定势，调整、标准着学校群体的行为。〔4〕开展性。校园文化的开展性一方面是社会开展使然及其映照，而同时又较突出地表现出自身的演进惯性。从校园文化呈现出的上述特性，我们不难归纳出其以下几方面的功能：〔1〕认同作用。这是其群体性的必然成效。校园文化群体的道德趋向，归根到底是一种人格、人品等的协调与认同。相近趣味、爱好的个性在整体倾向上而又不失个性风格，其实就是精神凝聚的一种心灵感应。〔2〕修养作用。无论是校园文化的物质或精神方面，对学生主体的修养、熏陶都是客观作用于主观的持久表现。我们常听到的“书卷气〞、“学生味〞等其实正是校园文化定势对师生气质、风度等心理陶冶及修养教化作用的直观烙印。〔3〕标准作用。这是校园文化最主要的本质约束力，其作用的强度虽因文化程度的上下而呈现出不同层次，但由于这种标准内涵的规定性，使得不同的文化感受又呈现出相近或一样的精神内涵，从而显示出无意、无形、无所不在与现实的制约力量。〔4〕导向作用。现代条件下，校园文化是开放式的，从而为学校群体行为及价值趋向提供了较广的选择余地。同时，校园文化又以其文化物质的定势为这种选择提供了主动吸收与消化导向，既不盲目排斥，也不被动盲从，而能对任何非主导文化观念和倾向进展抑制、批判与指责。积极、安康的校园文化客观上指导着学校群体的行为方式与精神倾向。〔5〕娱乐作用。校园文化本身就是在教育活动中产生、形成并开展着的。通过开展适合学生身心开展特点，集思想性、趣味性、娱乐性于一体的丰富多彩的文化娱乐活动，寓教于乐，教乐相融，不仅可使师生群体得到多层次、全方位、高风格的情感宣泄与交流，还会使他们在有益的文化娱乐活动中获得身心愉悦与境界提高。〔三〕研究意义1、构建起和谐、美好的校园文化气氛，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得开心，学得主动。2、使学校有“魂〞〔精神〕可守，带动学校沿着良性循环的轨道开展。3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。4、以校园文化建立为切入点，推动学校素质教育实践的深入，促进学生的全面开展和个性开展。三、理论依据〔一〕以人为本的教育思想〔二〕和谐教育思想〔三〕创新教育思想四、研究原则〔一〕实事求是。〔二〕整体规划，分阶段研究。〔三〕边研究，边实施。五、研究内容和研究重点难点〔一〕物质的校园文化建立。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建立与管理等；〔二〕制度的校园文化建立。包括日常标准、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等；〔三〕心态的校园文化建立。包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等等。其中，研究重点是制度的校园文化建立，研究难点是心态的校园文化建立。六、研究方法〔一〕查看法〔二〕讨论法〔三〕访谈法〔四〕总结法七、人员分工王波：参与设计研究方案，负责定期召集课题组会议，确定会议议题，催促研究落实情况，向学校行政与教代会提交供讨论通过的研究成果；安排课题组成员参观学习的相关事宜；邀请参谋到校进展学术讲座和研究指导。叶艳艳陈彩敏：负责设计研究方案，撰写开题报告、年度报告和结题报告，整理最终成果，统筹、审定书稿；联系参谋，不定期地与参谋交流，听取参谋的指导性意见。八、、研究时间十、研究的路线与步骤〔一〕技术路线1、实地查看，了解校园文化建立的现状。2、设计研究方案，据方案、按步骤、分阶段进展研究。3、课题组全体成员每两周定期集中讨论一次，内容主要是汇报并讨论上一阶段的研究成果，布置下一阶段的研究内容。4、至少每两月向学校汇报一次研究情况。5、及时向学校行政和教代会提供需讨论通过的相关制度、措施。6、及时向全校师生员工反应研究成果，认真听取全校师生员工的意见和建议。7、已经征得学校同意，每学年进展一次年度报告和一次年度奖励，最后结题时再进展结题奖励。〔二〕研究步骤1、2021年8月1日—8月31日，组建课题组并开展具体工作，完成课题开题报告的撰写，完成道路景观建筑物的命名和“一训三风〞〔校训、校风、教风、学风〕的提炼与论证。2、2021年9月1日—9月30日，完成课题开题论证，设计研究方案。4、2021年8月—2021年7月，进展学校制度文化的研究与制定，以之带动心态文化的良性开展；完成年度报告。5、2021年8月—2021年4月30日，完成制度文化的建立；完成成果整理；完成书稿撰写；完成结题报告的撰写，等待结题验收。十一、课题的可行性分析〔一〕学校的全力支持。学校已经深刻地意识到，本课题研究在学校开展过程中的重要意义，所以，相信学校将会在人力、物力、财力上全力支持。〔二〕强大的研究队伍。本课题组成员，以学识论，几乎全是学校骨干；从素质看，全部拥有可贵的敬业精神和严谨的治学态度，且都能忧心于学校开展，愿意为学校的开展竭尽自己的力量；从行政职务上看，包括了学校党务、行政、政教、教务、总务、工会六大方面，既能在研究中高瞻远瞩，又便于在具体实施的过程中实现部门间的协调配合，做好上传下达的工作。十二、预期成果研究的最终结果包括：主件：农村中小学校园文化建立结题报告附件：论文、心得体会，调查报告、活动剪影等十三、完成课题的保障条件

1.硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为识字、写字