课堂教学有效性在小学音乐教学中的实践与思考

课堂教学有效性在学校音乐教学中的实践与思索无锡市滨湖中心学校俞云芳

所谓“有效教学〞，是指同学能获得详细的进步和开展的教学，也就是说同学有无进步和开展是衡量教学有效的唯一指标。近年来，在新课程理念的指导下,音乐课堂的教学形式、教学手段等呈现出多样性，使我们的音乐课堂教学精彩纷呈。可是认真琢磨，我们不禁会发觉喧闹的背后是教学三维目标不够明确，尽管同学整节课忙劳碌碌，却并未得到应有的音乐情感体验现象。音乐是艺术教育的一门根底学科，目的是培育同学的审美力量和艺术修养，开展同学的制造性思维，陶冶他们的情操。音乐教学中要实施有效教学，老师必需确立同学的主体地位，重视情感在教学中的作用，抓住同学的心理特点，运用各种教学方法和教学方式丰富、吸引他们，到达有效教学的目的。因此，要提高音乐课堂的有效性，老师应当从音乐学习内容层面选择教学素材，要为同学创设一个“入情入景〞的音乐课堂情境，乐观消化同学在课堂的反响信息，有利于同学更好地参加音乐课堂教学实践活动，我们可以从以下几个方面入手：

一、留意内容，选择素材

音乐教学强调通过实践活动，让同学在丰富的音乐实践活动中感受、体验，从而引导同学表现自我，展现共性，尽情发挥他们的想象力和制造力。因而，教学的有效性可以使老师依据课程标准的要求，从音乐学习的层面选择教学素材，表达音乐学科的音乐性，为同学制造学习的环境，引导同学创新与实践，促进同学的开展。

1、选择民族，铺垫课堂。民族音乐是我国音乐开展史上的一颗灿烂明珠，可是我们的同学对民族的音响素材题材特殊是观赏类的题材作品不宠爱、不理解，如观赏无伴奏合唱?牧歌?(苏少版第十册)时，我刚介绍所学内容就发觉同学都是毫无爱好的表情。为了让同学对民族音乐作品更好、更深化的理解，我没有直接让同学听赏合唱，在听赏初期我支配了让同学倾听蒙古族特有乐器马头琴演奏的音乐?牧歌?作为铺垫，感受蒙古民歌长调的特点，同学一下子被马头琴如诉如泣的音色所吸引，在随后观赏的无伴奏合唱中，同学更深刻地感受到了美丽抒情、宽广悠长的草原气息，促进了同学对民族音乐的宠爱。

2、选择经典，拓宽课堂。经典的音乐作品不但可以提高同学内在的文化修养，而且更可以表现同类音乐作品中的深刻文化底蕴。如在观赏中国民族管弦乐?瑶族舞曲?的教学中，我设计通过观赏同类型题材的作品扩展课堂，让同学观赏西洋管弦乐?瑶族舞曲?，感受瑶族人民庆祝节日的喜庆意境，通过提问比照不同乐队的演奏特色来感受中国民族音乐特有的韵味和风格，让同学感受艺术表现的多样性和丰富性。让同学在重复和比照中，对经典的音乐作品有了更充分的了解。

3、选择流行，融合课堂。在现今的社会生活中，同学对流行音乐的疯狂宠爱，我们不能视假设无睹，而是应当乐观地将流行音乐运用到课堂教学中来，我们要让同学了解流行音乐不仅仅只是那些当红明星唱的歌，它包括通俗钢琴曲、经典影视音乐和影视歌曲、轻音乐等，并且要对同学进行正确的观赏引导。如低班级学唱歌曲?雁儿飞?时将流行歌曲?虫儿飞?融入到课堂，把小伴侣从三拍子摇曳、伸展的情境中带入安静、甜蜜的意境中，引导小伴侣进行充分的音乐情感体验，用歌声表达对小动物、小昆虫的喜悦和关爱之情，把爱升华。

二、关注反响，满意需求

心理学专家桑代克曾做过一个试验：要求试验者蒙上眼睛画4英尺长的线段，练习高达3000次之多。A组试验者未能得到自己所画长度与目标4英尺之间的偏差的反响，结果练习毫无进步。B组试验者每画一次都能得到准时、精确?????地反响，结果进步快速，由此可见，反响很重要。课堂教学的反响是老师传出教学信息后，从同学那里取得对有关教学信息反响的行为方式，音乐老师应让他们在听、唱、学、玩、创中乐观思索，储存记忆，从而满意同学自我认知、表现、开展、生存的需要。

1、开展活动，乐观反响。在歌曲教学中，我们会发觉同学的记歌词力量总是差强人意。那么怎么来详细了解同学背词演唱的状况呢？我一般在每一单元结束之后，留出时间开展“我爱记歌词〞活动，请一位同学在电脑上随机点播本单元所学歌曲，让其余同学争当小歌手上台演唱歌曲。在整个活动中，同学始终充当主角，个个跃跃欲试想上台一展风采。通过这样的活动，我发觉同学对唱词的背唱力量有了很大提高，特殊是在期末演唱测试中，以往只有几个同学会背唱歌曲，开展这个活动之后大多数同学在测试时都是背唱歌曲，而且很是“深情并茂〞。这样的“音乐会〞反响活动，既令老师了解了同学对唱曲的把握程度，又培育了同学的音乐实践力量，还提高了同学的演唱水平。

2．欢乐嬉戏，简洁消化。高尔基说：“嬉戏是儿童熟悉世界的途径。〞英国教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种嬉戏似的。〞我们这里所说的嬉戏不是纯粹的嬉戏，而是融入了具有音乐性特点的嬉戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐嬉戏〞。欢乐的嬉戏是儿童的天性，在嬉戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地开展。

低班级的同学好动，好玩，易被颜色艳丽的图画、生动好玩的情节所吸引，所以运用音乐嬉戏来牵引他们的留意力。如我在教学熟悉打击乐器后，通过这样的设计来了解同学的把握程度：老师背对同学演奏某种打击乐，请同学在“击鼓传花〞的音乐嬉戏中听辨老师所奏乐器，随后上黑板采摘下用彩色卡纸做成的乐器果子，并在说出乐器名称之后仿照敲击乐器。这样把单调的学习变成好玩的嬉戏，同学把握了乐器名称，感受并记住了乐器的音色。在音乐课上，我就是通过丰富的活动，启发同学主动、乐观、制造性地参加音乐活动，让儿童在唱、跳、动、玩的嬉戏活动中直接亲身体验音乐、感知音乐，加深同学对学问的理解，培育了他们音乐方面的力量，同时老师也在嬉戏过程的反响中直观地感受到了同学一堂课的收获。

三、重视环节，提高效率

在学校音乐课堂教学中，音乐学习主要是通过“唱〞、“听〞、“舞〞的方式，让同学处于一种“视听〞结合的教学情境。让音乐课真正地“活〞起来，就要细心组织教学中的“导入〞、“过程〞和“结尾〞这三个主要环节，充分地唤起同学课堂学习的爱好，引导同学在音乐学习的过程中获得愉悦的感受和体验，从而到达优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，激发同学的制造性思维的良好教学效果。

1、专心导入，唤起爱好。?音乐课程标准?指出：爱好是学习音乐的根本动力，是同学与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。对音乐感爱好是少年儿童的共性，同学往往宠爱唱歌，而不宠爱上音乐课,那我们老师如何把每周两节的音乐课教育得让同学感到是“一周最美妙的时间〞呢?我觉得课堂教学的导入就像一部影片的序幕，好的序幕才能吸引眼球，导入设计得好，才可以把同学散乱的思维引入老师课堂教学的目的中来，唤起同学的学习爱好，快速转入对音乐学问与技巧的求知欲中，才能开展课堂教学。例如在教唱歌曲?姑苏风光?〔苏少版学校音乐第十一册〕时，我一开头就让同学仿照苏州话来导入，随后听一听苏州话有什么特点。同学立刻答复一个字：嗲！接着播放?姑苏风光?让同学感受歌曲韵味，这时有的同学已经会轻轻用方言跟唱了。同学们的爱好在本课的开头就被调动起来，这为唱好歌曲、理解姑苏歌曲韵味作了一个很好的铺垫。在随后歌曲的进一步学唱中，孩子们没花多大时间就能用苏州方言潇洒自如、韵味十足地演唱这首歌曲了。当然，老师的导入不能一成不变，应当是形象而生动的，让同学感觉每堂课伊始都布满了新奇感，这样他们的学习爱好、欲望才能“经久不衰〞，才能期盼音乐课的到来，真正感觉到音乐课是“一周最美妙的时间〞。

2．巧设过程，培育力量。假如我们说一节课的设计是“行云流水〞，那么就是确定这节课的教学过程是连接奇妙、合理顺畅得。老师在课前备课除了备教材、还要了解同学学习状况，找出其内在联系，巧设教学过程，使得各环节自然地连接过渡，可以解决学习难点，培育同学学习力量。如观赏歌曲?嘎子嘎?〔苏少版学校音乐第十册〕，由于这首歌曲描写的仆人公事迹以准时代背景离现在同学的生活时代遥远，同学很难通过听歌曲来理解歌曲内容及表达的情感，这就要求老师把同学牵引到那个特殊的年月中，于是我这样设计这一课：播放课前音乐?共产儿童团歌?，五班级的同学听到音乐踏着整齐如一的步伐，迈进了教室，于是我开头随乐简介：这是经典影片?红孩子?的主题歌，这部影片发生在上世纪三十年月中国革命最为艰苦的时期，那时中华民族涌现出了一大批小英雄，嘎子是代表人物之一。他们这一群小英雄在民族危亡时刻，用自己稚嫩的双肩与敌人绽开困难地抗争。在这煽情的情境中，同学仿佛置身于那个年月，观察了小英雄们，这时我再让他们观赏电影?小兵张嘎?片段，很快同学们个个争当“嘎子〞，仿照影片中嘎子的形象，完成了角色的转变。随后在播放观赏?嘎子嘎?地歌曲时，听着那么多的“嘎子〞用激扬的声音演唱歌曲，我得内心也是无比澎湃的。这样的设计过程使枯燥单一地观赏歌曲变为自如愉悦地接受歌曲，为理解歌曲的内容、情感过程起了一个奇妙的连接作用。这样，不仅解决了本课的难点，还培育了同学的自学、情感表达力量，同时也在同学的内心荡起涟漪，受到了爱国主义教育。

3．推敲结尾，内化情感。一部好的影片除了有好的序幕、经过，必定会有事物开展。推敲教学的结尾局部，使得同学感觉像在观看电视连续剧那样在“欲知后事如何，且听下回分解〞的悬念中内化情感，期盼下次音乐课的到来。整个教学的“局部〞往往是同学爱好最深厚、留意力最集中的时期。因此老师要充分利用这一时机，一再推敲结尾，可以在生动的故事中结尾，也可以在边歌边舞中结束。例如学完歌曲?爱的人间?〔苏少版第九册〕时，结束局部可以这样设计：老师让同学听着歌曲?爱的人间?，看着残疾人的感人事迹，让同学体会到即使残疾了也要那么顽强，要有一颗顽强、坚决的心来走完人生之路，启发同学宠爱并珍惜现在所拥有的幸福生活，感受生活中的爱与被爱。当看到还有许很多多同年龄的孩子在黑暗中摸索探求时，同学们纷纷发出来自内心的召唤：“我就是你的眼睛和耳朵！我就是你的双手和双腿！〞明显，在此时的课堂教学即将结束之时同学的情感已得到了内化，不需任何话语，随着歌曲?爱的奉献?的播放