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小学科学学科关键问题研训听课心得岳麓区德润园小学王浩两天扎实的活动，听课和讲座，收获颇多，关键问题研训，切实解决科学教师课堂中的“痛点”，例如本次研训活动中《声音》单元的两节课中学生教材中不能对比观察到物体不同长度振动的快慢引起的声音的高低的不同，学生以及教师对声音高低的感受是不同的，对结论的得出有一定的难度；《呼吸与消化》单元中的两堂课中学生对呼吸的次数测量的不准确性（人为控制呼吸的频率和次数）、呼吸的次数以及呼吸的深度的影响、测量肺活量的组织教学难点。《声音》单元第一堂课—声音的高低：尹伟老师准备了有结构的材料（敲击不同声音的钢片玩具；长短不同的玻璃条、风铃、木棍；大小材料不同的3种碗）让学生自由探索不同材料、不同大小物体的声音高低，学生使用直观的柱状图形式进行声音高低的记录，直观展示，现象明显，学生易通过实验现象得出结论。但是整个教学环节中，问题基本由教师自己提出，学生在探究不同材料的声音高低规律，教师提出疑问：为什么不同材料会有声音高低的变化呢？播放敲击碗发出不同声音的视频，尹老师随即又自己提出问题：有的碗大小相同，为什么也会有声音高低变化的不同呢？部分的问题完全可以由学生自己提出，更有利于学生保持对声音相关内容的持续性研究。《声音》单元第二堂课—让弦发出高低不同的声音：课堂中的主要探究活动—乐器尤克里里中蕴含的声音高低变化，学生的参与度很高，展示汇报的实验结果也很完全，在实验中需要注意提示弦乐器引起的声音高低中学生拨动力度对实验结果的影响因素，部分学生对声音高低的感受是不那么敏感的，所以声音高低的确定性覆盖面难以达到100%。课堂中最后环节留下悬念，与stem课程领域相结合，对后面教学内容做一种乐器有一定的促进作用。整体感受：王露老师的课堂，整堂课的环节环环相扣，要求清晰明了，指导细致到位。《呼吸与消化》单元中的一课—呼吸与健康生活：这堂课中教师可以选择拓展的点较多，例如：对比吸入的气体和呼出的气体的不同、呼吸是怎样进行的、呼吸的意义、不同运动状态中呼吸的次数、呼吸的深度—极限值、呼吸的快慢等等，本堂课选择的内容符合且略高于学生的认知水平，学生对呼吸的认识能有较深入的认识。对于教学中分析吸入的气体和呼出的气体的不同，邓伟老师用两种不同的形式进行展示，学生先根据柱状图进行分析，在出示表格形式的不同，这一环节有些重复，对后续教学的作用也不是很明显；教学中主要学生活动—测量不同状态下呼吸的次数，学生测量数据误差是导致统计数据的不确定性，这也是急需解决的问题，邓老师在课堂中进行了差异数据的分析，数据的重新测量以及分析达到了辅助教学的效果，但是教学中测量呼吸次数的重要性是不言而喻的，告诉学生呼吸是自主可控的，对准确测量呼吸的次数有一定帮助；运动与呼吸的分析环节，可以拓展到呼吸极限和呼吸深度，与后面的教学结合更

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