农村学校规范使用语言文字初探

农村学校规范使用语言文字初探湖南省长沙市长沙县果园小学王玮要：在农村学校规范使用语言文字，事关社会经济的发展和历史传统文化传承。在农村规范使用语言文字的主阵地在学校，而主角则是教师。一些偏远地区，由于历史原因，教师本身语言文字水平不高，规范使用语言文字的开展有不小的难度。要改变这样的一种情况，就需要我们尽快落实农村地区规范使用语言文字制度，以及建立农村学校使用语言文字长效机制。关键词：农村学校语言文字教育教学由于各种历史文化原因，农村地区的语言文字使用一直未受到重视。使用方言、错别字、异体字的现象依旧存在。农村学校成了规范使用语言文字的主阵地。受到农村地区人口流动缓慢、经济封闭、老龄化现象严重等情况的影响。农村地区语言文字使用情况也出现了保守性和封闭性。因为农村的孩子在规范使用语言文字时，家庭语言环境不足，所以需要农村学校、教师付出更多更艰巨的劳动，但是往往收效甚微。时至今日，在广大中小学校规范使用语言文字已是刻不容缓的大事。“如何在农村学校规范使用语言文字？”这是摆在广大农村教师面前的一个重要课题。在长期的农村学校工作中，我们也摸索出了语言文字使用在农村教育中一些切实可行的办法，供大家参考。营造氛围，春风化雨在校园文化建设上，我们打破常规校园环境，努力营造富有生命力的语言艺术氛围，校园文化中的每一个栏目，我们都引导学生自主去探索、实践。课堂上教师规范使用语言文字，积极倡导学生在平时发言、习作课后交流等教育活动中规范使用语言文字，展示语言文字功底，交流学习成果功效。全校每个班级都设立“班级阅读角”，并在各班张贴名人名言、经典诗文励志角。低年级班级布置了“拼拼读读”识字角等，各个教学班门口统一规格、统一材料制作具有传统特色的年级班牌，形成校园中独特风景。加强推广，从我做起规范使用语言文字，不是单靠一方力量可以实现的。因此在农村学校教育活动中，规范使用语言文字必须采取得当方法，措施有效实用，从而形成良性发展。教学相长，夯实基础教师的教与学生的学是永远分不开的，教师规范使用语言文字，学生的语言文字应用水平才可以提高。同时，针对学校教师，积极开展“三笔字”比赛，提升教师语言文字应用水平。唯有源头活水来，指导学生运用语言文字时方可得心应手。墙内墙外，芬芳四溢在校园师生的共同努力下，学生可以做到自觉地使用规范的语言文字，但是方言使用方便，家庭成员受教育程度不高，在课外规范使用文字情况不容乐观，因此我们找到原因，对症下药：（1）鼓励学生课后互相督促，发现口误，及时纠正发音，大力推广普通话。（2）班主任及任课老师有意识地强调方言与普通话中一些词汇的转换，从方言词汇转换成普通话词汇，并在平时习作书写中强调汉字书写，做到课后多读多写，做到熟能生巧，从而达到规范使用语言文字的目的。（3）语文教师在课内布置一定的说话和小练笔的内容，鼓励学生读写结合，让规范使用语言文字的观念深入人心，并强调书写时避免使用繁体字、异体字等不规范的语言文字。（4）小学阶段是孩子语言发展爆发期，低年级学段的语文教学应重点激发学生文字兴趣，培养语感、养成使用规范汉字的好习惯。其实小学一至六年级语文课本后的每个练习中都有一个口语交际训练和书写指导，这两个环节教学时应重点关注，并做到扎实训练，一方面有利于将书面语言和口头表达相结合，另一方面，有利于在平时书写中将规范使用语言文字运用的熟悉顺畅。这样一来，一举两得，为在校园内推广规范使用语言文字起到了举足轻重的作用。（5）语言文字规范使用中，推广普通话也是重要一环，学校可以定期开展朗诵、演讲等活动，让普通话标准的同学担任“领头雁”，校园内形成规范使用语言文字的良好氛围。3、加强阅读，家校携手为了保持规范使用语言文字成果，必须采用加强阅读，家校携手的方法。阅读大量的课外书籍，不仅充实了学生的精神世界，而且在大量经典作品的熏陶下，学生会对语言文字的规范使用形成潜移默化的影响，学习经典作品中的表达方法，激发语言文字的兴趣。从而奠定规范使用语言文字的基础。平时校外生活中，也可以鼓励提倡学生从身边收集素材，如广告牌、标语牌、指示牌等。抓住校外的语言文字使用也是关键之一。同时，家长和学生一起收集，有利于由浅入深的了解语言文字，同步提高语言文字规范使用能力。另外，学校也可以组织相关规范使用语言文字讲座，强调语言文字的重要性，家庭、学校相互配合，达到规范使用语言文字“双保险”。结语农村学校规范使用语言文字是一项综合性工作，仅凭学校力量是远远不够的目前，随着逐步推进农村城镇化进程，流动人口的增加，人们规范使用语言文字的需求将越来越突出，普通话在日常生活中的使用频率也将越来越高。在构建和谐的语言生活过程中，学校要充分利用教师这一特殊群体，发挥教师在学校、家庭、社会上的特殊地位，言传身教，规范语言文字使用工作是一场“持久战”，特别是针对农村学校规范使用语言文字工作，是一项需要长期进行探索和研究的课题。参考