走上教学研究的幸福之路

走上教学讨论的幸福之路哈尔滨市道外区老师进修学校吴芳

有人说“老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人〞；又有人说“老师是春蚕，用完一生的心血，只为结茧暖人间〞？？所以人们评价说“老师是太阳底下最光芒的职业〞。

可是，有多少人知道，从事这份“光芒〞的职业需要承受多大的压力？

以音乐老师为例，一位老师要承当许多班级的授课任务，每天从这个教室出来进那个教室，同样的内容要对着不同的同学进行不断地复制，假如在工作中找不到乐趣，那将是多么单调乏味。老师还要承受工作的繁重，许多学校音乐老师每周课时到达20节课或更多，一天平均4节课外，还要组织各种课外小组训练和各类文艺活动，对声带和体力是个挑战，因此许多老师的职业病是咽炎、腰间盘突出和静脉曲张。老师面对的是有着不同家庭不同共性的同学，不是每个同学都能理解和接受老师的教育和培育，因此难免有冲突有冲突。老师还要完成学校布置的各种任务，经受评优、晋级的一些竞争和无奈，因此还可能消失一些心理问题，轻的可能是神经衰弱，重的就可能是焦虑、强迫、抑郁了。

从事太阳底下最光芒的职业要承当这么多的磨难和风险，假如没有一份信念、士气和才智，真的难以胜任。苏霍姆林斯基说：假如你让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事讨论这条幸福的道路上来。

作为一名曾经有过十几年基层教学工作经受的教研员，我对追求教学幸福有着深切的体验和感受。在教学中找到幸福是老师甘为人梯、潜心奉献的源泉和动力。怎样让老师在工作中找到幸福，使工作不再单调乏味，而是生命的活动、专业的成长和自我的实现呢？我在教研工作中做了如下尝试：

一、营造讨论气氛，带动全员参加

有老师乐观参加的讨论，才能形成一种气氛、一种文化；有效果的讨论才能提升老师的力量和水平。假如每一位老师都能在教学中找到工作的乐趣，使讨论成为一种工作的内需，通过讨论能让自己的教学变得轻松而愉悦，这样的教研是人人都会乐于参加的。那么，想老师之所想，解决老师在工作中遇到的问题是每一位教研员的职责。

首先，准时了解老师的困惑和需求。在每一次组织活动的过程中都要注意反响，请参加的老师留下自己的问题、要求和建议。活动之后准时共性问题，以便在之后的活动中有针对性的逐一解决。比方，针对老师反响音响资料不全的问题，我们建立了音响资源库，把老师依据音乐学科的特点和教学的需要，开展了音频、视频编辑软件的专题培训，使老师们把握了如何截取、编辑音乐片段，如何剪辑制作视频资料等技能。老师们通过培训，充共享受到了现代媒体技术为教学带来的便利。

教研活动只有不断创新才能激发老师们的参加热忱，假如总是教研员高高在上的“一言堂〞，即使再有激情也会有让人厌倦、使人疲惫的时候。因此，不断推陈出新是教研工作的制胜法宝。定期开展艺术沙龙沟通活动是我们的一种尝试，精选大家感爱好的内容作为沙龙讨论的专题，每个专题进行沟通之前，参加的每一位老师都进行充分的预备。有专长的老师做专题主持，其他老师做嘉宾，每个人都有时机成为主讲人，每个人又都是同学，大家在民主生动的沟通互动中各展所长、各取所需、相互学习、共同提高。

同时，在教研活动中还要加强心理建设。我们定期召开座谈会，请表现突出的老师介绍自己的成长经受，他们把自己的教学案例以教育叙事的形式展现出来，大家坐在一起共享同伴的胜利阅历和失败的教训。身边熟人的故事能够产生鼓励和共勉的效应，唤起老师们的信念和激情，充分感受职业幸福感。

二、分层开展教研，促进均衡开展

老师队伍是由不同年龄和层次的人组成的。大体可以分成三大类：一类是初入行的新老师；一类是名优骨干老师；还有一类老师介于二者之间，虽有肯定的教学阅历，但还不是很成熟。这三个层面的老师开展需求是不同的，只有细致分层的教研活动才能让他们各取所需、均衡开展。新老师处于老师专业开展前期，工作有热忱没阅历。这个层面的老师要让他们熟识了解音乐课改理念，转换老师角色，学会关注同学，擅长组织教学。关心他们将自己的专业学问有效转化为易于同学所接受的教学内容，给他们供应学习的范例是特别必要和有效的。教学型教研是这个层面老师教研活动的重点，活动中以教为着眼点，以课例为载体，把优秀的课例拿出来观摩讨论，然后老师仿照上课，从而不断提高他们的教学力量，使他们快速成长起来。

各级名优骨干老师教龄大多十年左右，他们通过努力工作得到了大家的认可，但同时也承受了多方的压力，职业倦怠和职业衰退是他们的首要问题。在教研活动中应充分发挥他们的引领辐射作用，用委以重任来唤起他们的工作热忱，消减职业倦怠和职业衰退带来的负面影响。讨论型教研是此层面老师教研活动的重点，活动以研为着眼点，以课题为载体，引导他们依据学情设定自己的讨论课题，关注音乐教学方式、方法、手段的优化与创新。同时，能够开发重组教材，做好年轻老师的参谋与指导，渐渐形成自己的教学风格。

对于有肯定教龄但还没有成长为骨干的老师，以学习型教研为重点，活动中以学为着眼点，以阅读和思索为主线，引导他们在熟识本学科教学内容、精确?????传授的根底上，更多的关注同学，讨论体验感受音乐的方法，处理好教学内容与教学方式的关系问题。在理论学习和观摩沟通的过程中，使他们成长为教学能手和骨干。

不管何种层次的教研，最终的指向都是课堂教学，目标都是提高课堂教学的质量。因此，定期开展不同层面老师的教学观摩与沟通是对教研活动实效性的检验。骨干老师上观摩课、新老师上一课多讲，其他老师上讨论课，采纳上课、反思、研讨的方式，在沟通互动的过程中，让每个层面的老师学有所得、教学得法，体验到工作的乐趣和幸福。

三、发挥点校作用，开展帮教互助

每个地区都有几所师资力气强、讨论气氛浓、教学质量高的龙头学校，我们称之为点校。充分发挥这些点校的引领辐射作用可以带动起一批薄弱学校的成长。

我们尝试开展了名校老师开放日活动，每周固定一天几所点校轮番向兄弟学校开放，大家可以自由观摩教学、课后座谈沟通。制造这样的平台，既可以激发名校名师的教学热忱和才智，又为其他学校老师供应了观摩、沟通的时机，促进了整个地区的均衡开展。特殊对于青年老师和新老师来说，这是一个很好的学习时机，他们可以先仿照再摸索，渐渐缩短自己的成长周期。

同时，我们还开展了“手拉手〞帮教活动。首先，把名优老师的优质课带到农村和薄弱学校，用那里的孩子进行授课。然后实行城乡〔强弱〕结对子的形式进行帮教，关心农村或薄弱学校的老师备课，指导他们在城乡不同的课堂上授课。这种形式对于“手拉手〞的双方来说都是考验和挑战。送教的老师教学胜利的关键是必需依据同学的素养和层次来调整自己的教学设计和教学策略；而接受关心的老师想要胜利驾驭不同层次的课堂，更需要不断学习与钻研，在短期内不断提升自己的教学力量。

不管何种形式的活动，目的只有一个：发挥可发挥的优势、利用可利用的资源、挖掘可挖掘的潜力、提升可提升的技能，这是享受职业幸福的必经之路。

四、注意

异地教学可以使老师接触不同层次的同学，可以促使老师依据不同的同学不断调整自己的教学设计，不断改良教学方法和策略。这是一种促使老师短期内快速成长的有效手段。

我们在区级以上的教学沟通中，从试讲到正式讲大都采纳异地教学的方式，既防止了弄虚作假的行为，又熬炼了老师驾驭不同课堂的力量。我区公园学校孙冠英老师就是在异地教学中成熟起来的，她的?木瓜恰恰恰?一课在不同层次的十多所学校进行过试讲，在试讲过程中不断发觉问题，通过不断的研磨与改良，最终在第五届全国中学校音乐课现场评比活动中获得一等奖。

便利的一种现代化教研手段，它可以防止空间的限制，最大限度的节约时间。但是对效劳器的要求很高，对于经济欠兴旺沟通互动；可以在群里留言，或在群空间和群共享里上传资料进行共享。假如充分利用好，小QQ完全可以发挥大作用。

五、协调各级关系，合力提升效益

教研员除了和本学科的老师打成一片之外，还需要和各基层学校的领导、上级教研部门的领导、本学校的领导打交道，准时传达上级教研部门的精神，准时完成学校支配的各种任务，准时完成自己的工作方案。每一项活动要获得胜利，必需得到本学校和基层学校领导的支持与认可。

比方，发觉某位老师有培育前途，就应准时与这所学校的领导沟通，争取得到所在学校的支持与协作；搞大型活动时，必需取得进修学校领导的支持与关心，最好能够邀请领导出席，既鼓舞了广阔老师的热忱，又可以为自己掌舵护航；培育出了优秀老师就要准时向上输送好课，与省市教研专家共同研讨，打造科研精品课。?木瓜恰恰恰?一课就是在区级赛课中脱颖而出的，在基层学校的大力支持下，在各级教研团队集体才智的细心培育下，最终走上了音乐教学的最高舞台。

假如说和学校领导沟通是为了得到物质上的保障，那么与上级教研部门的沟通那么是为了得到精神上的关心和专业上的引领。只有上下一心、通力合作才能削减工作中的阻力，让我们的教研工作乘风破浪、勇往直前。

教研员是具有中国特色的一个教育工作岗位，兼具课堂教学讨论与指导、沟通行政与业务之间关系、进行老师队伍建设等多重职责，这支队伍曾经为中国教育开展做出过不行磨灭的奉献。

作为新时期的教研员，新一轮课堂教学为我们提出了更高的要求和更大的挑战。在工作中要淋漓尽致的发挥“讨论、指导、效