部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件【最新】

18

牛和鹅第一阶：课前预习学习内容1.通读课文，了解大意。2.了解作者。3.了解作批注的学习方法。4.认写字词、理解词语。课文大意小时候，“我”因为相信大家说的话——“牛把人看得比自己大，鹅把人看得比自己小”，所以怕鹅不怕牛。有一次，由于害怕，“我”被鹅咬住衣襟、拉住不放，掉了书包、弄脱了鞋子，幸好得到金奎叔的帮助，并从他的话中懂得了要学会改变角度看问题的道理，以后“我”不再怕鹅了，也不再欺负牛了。作者名片

生平简介：任大霖(1929-1995)，中国儿童文学作家。浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室主任，少年儿童出版社总编辑、编审。

文学成就：主要从事儿童小说创作，20世纪50-60年代的作品以反映农村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；20世纪70-80年代的创作有较大转变，注重题材内容的丰富性与审美内涵。

主要作品：散文集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，小说论著《我怎样写小说》等。会认字无所谓

拳头捶背顽皮吁哩哩哩衣襟qiāpíngqīquánchuíbóbùpíngjīnwèiwányū胳膊

酒瓶

恐怖

凭借欺负掐住

表示“叹词，吆喝牲口的声音”时，读yū，如，吁哩哩哩；表示“为某种要求而呼喊”时，读yù，如，呼吁；表示“叹息”，或作“文言叹词，表示惊疑”时，读xū，如，长吁短叹。多音字吁(yū)吁哩哩哩(yù)呼吁(xū)气喘吁吁易读错“捶、甚、惹、摔、绕”是翘舌音。“膊”读音是bó，在“胳膊”一词中读轻声。会写字摸甚跪捶绕脱概惹昏握摔凭掐顽结构：部首：书写指导：左右扌右面“垂”的四个横画间距均等。捶书写指导易写错顽掐右部下边是“臼”，不是“白”。第四笔是竖提，不是竖弯钩。词语听写甚至顽皮脖子大概昏乱故意扑打忙乱助威结实汉子可笑无缘无故平白抚摸跪下捶打环绕脱下招惹握手摔跤任凭掐住近义词顽皮—调皮恐怖—恐惧欺负—欺凌无缘无故—平白无故反义词故意—无意安全—危险忙乱—安闲消失—出现欺负—爱护答应—拒绝无缘无故—事出有因摇摇摆摆—稳稳当当[无所谓]不在乎；没有什么关系。[顽皮](儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。[衣襟]上衣、袍子前面的部分。[助威]帮助增加声势。[昏乱]头脑迷糊，神志不清。[结实]健壮。[痛快]舒畅；高兴。[恐怖]由于生命受到威胁或残害而恐惧。[欺负]用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。[摇摇摆摆]本文形容大鹅走路摇摇晃晃的样子。[无缘无故]毫无原因，平白无故。理解语理解词语第二阶：阅读理解学习内容1.知道可以从哪些角度给文章作批注。2.“我们”对牛和鹅各是什么态度？前后有什么变化？1.“我们”对牛和鹅各是什么态度？

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。大家的想法怕不怕批注：事情真的是这样的吗？在对内容有疑问的地方作批注所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！

我们看到鹅，那就完全两样了；总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。1.“我们”对牛和鹅各是什么态度？重点句动作描写心理描写欺负牛惧怕鹅鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。1.“我们”对牛和鹅各是什么态度？目中无人鹅的样子趾高气扬、目中无人、傲慢无礼。毫不在意不正眼看人鹅的动作鹅的神态孩子们惊呼起来，急急逃跑，我吓得脚也软了，更跑不快……在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……1.“我们”对牛和鹅各是什么态度？语言描写神态动作神态描写外貌描写被鹅袭击批注：逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。在对内容有疑问的地方作批注也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。鹅：气焰嚣张我：极度危险凶猛攻击陷入危险1.“我们”对牛和鹅各是什么态度？他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。2.赶走大鹅迅速、轻松打败大鹅大鹅抵抗批注：鹅之前多神气，现在多狠狈啊。对内容有体会的地方作批注动作连贯3.为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？正确认识他人和自己遭遇无理欺负就要奋起反抗金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”批注：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。不过分在意别人的看法奋力反抗有启发收获的地方作批注我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？

看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？3.为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？不欺负不怕“我”的改变客观认识事物变换角度思考3.为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？因为“我”对“怕”与“不怕”的问题有了正确的认识，所以鹅再也不敢咬“我”了，“我”也不再无缘无故欺负牛了。“我”改变了看问题的角度。因为态度发生转变，所以导致事情的结果不同。各具特点生动形象结构图示概括介绍不怕牛怕鹅牛和鹅具体描述鹅：伸长脖子咬住衣襟拉住不放“我”：掉书包弄脱鞋又哭又叫金奎叔：握住鹅脖子摔到半空中改变认识不怕鹅不欺负牛角度不同结果各异第三阶：方法学用学习内容学会给文章作批注。学习方法

批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。读文章时，可以从以下角度作批注：对课文内容的疑问、对课文内容的体会、对写法的点评、读了课文后获得的启示、对文中人物的评价、读文时产生的联想等。批注角度批注问题事情真的是这样吗？作批注的角度对内容的疑问“挂着泪笑”事情的变化对“我”来说太突然了。学会给文章做批注。对内容的体会对写法的点评收获和启发逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。第四阶：课后练习学习内容1.课后习题。2.随堂检测。

(1)生字检测。(2)词语检测。课后习题1结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。①从对课文内容的疑问的角度作批注。如，“事情真的是这样吗？”②从对课文内容的体会的角度作批注。如，“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”“‘挂着泪笑’‘事情的变化对‘我’来说太突然了。”③从对写法的点评上作批注。如，“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实”④从读了课文后获得的启发的角度作批注。如，“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”从不同的角度给课文作批注课后习题2一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

①“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”“我吓得脚也软了，更跑不快。”从这些语句中可以看出“我”见到鹅时的恐惧。②“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”这些语句形象地写出了“我”被鹅袭击时极度恐慌的心情。课后习题3

金奎叔对待鹅的态度教育了“我”，使“我”正确地认识了人与鹅的力量的对比，不再盲目地怕鹅了。他的话也使“我”懂得了：不管别人怎么看待我们，我们看待任何事物都要尊重客观事实，从事实出发，不能人云亦云、盲目听信传言，不能“以大欺小”“欺软怕硬”；同时，换个角度看待问题，得到的结果会大不相同……所有这些，都对“我”具有深远的教育意义，所以，“直到现在，我还记着金奎叔的话”。说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔说的话”。阅读链接对比阅读题目牛的特点批注的角度《牛和鹅》宽容、大气从疑问、写法、体会、获得的启示、对文中人物的评价等角度作批注。《牛的写意》诚实、美丽、善良、仁慈、勤恳踏实、乐于奉献从写法、疑问、体会、认为写得好的角度作批注。随堂检测1.选择正确的生字。大(概既)下午三点多，一向(顽玩)皮的弟弟想出去(顽玩)，可是他作业没写完，不想(惹若)爸爸妈妈生气，所以想让我帮忙做假证，说他写完了。我真是哭笑不得，告诉他不能(欺期)骗长辈。无奈，他只好把己经穿好的衣服(脱拖)下来，乖乖地继续写作业了。√√√√√√

shènzhì

suīránwánpí()

()()

bózidàgàiqiāzhù

()

()()

随堂检测2.看拼音，写词语。甚至虽然顽皮脖子大概掐住第五阶：课外拓展学习内容1.古诗积累。2.含有“鹅”字、“牛”字的词语。课外拓展

含有“鹅”字的词语。鹅湖之会鹅行鸭步鹅王择乳鹅毛大雪千里鹅毛水尽鹅飞鸡争鹅斗含有“牛”字的词语。牛刀小试牛鬼蛇神牛鼎烹鸡对牛弹琴泥牛入海九牛一毛庖丁解牛课外拓展鹅赠鹤[唐]白居易君因风送入青云，我被人驱向鸭群雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？

诗意：你因为乘风青云直上，我却被人赶往鸭群。同样是雪白的脖子、像霜一样的羽毛、红色带网纹的脚掌，请看我哪里不如你呢？第1课时18

牛和鹅统编版语文四年级上册语文要素学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。记一次游戏，把游戏过程写清楚。◎精读课文◎口语交际◎习作环环相扣关系紧密学习方法习作实践安慰◎语文园地归纳方法课前导入大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。事情真的是这样吗?今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。同学们，前面两幅图片，你们认识它们吗？

生平介绍：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。

主要作品：《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。助学资料任大霖我会认字词乐园wèiquánchuí谓无所拳头捶背wányū顽皮吁哩哩哩bo膊胳bù怖恐瓶酒píng襟衣jīn状元成才路①加一加识字法识字方法扌+垂=捶

讠+胃=谓口+于=吁并+瓦=瓶

衤+禁=襟

忄+布=怖傅—膊券—拳②换一换识字法：

吹—欺亻月刀手口其③图片识字法：

襟瓶拳④字源识字法篆书楷书表示太阳隐没在丛林之中，意思是太阳下山，光线昏暗。手简化用手接触或轻轻抚摸赶牛谓吁拳捶襟膊顽瓶怖凭欺掐状元成才路甚摸跪绕顽脖我会写捶掐(掐住)(抚摸)(甚至)(跪下)(捶背)(绕圈)(顽皮)(脖子)概脱昏握摔凭惹(脱衣)(大概)(惹恼)(昏倒)(握住)(摔倒)(任凭)结构：上下结构

组词：甚快甚好造句：他甚至都不知道什么是

香蕉。shèn书写指导：整体窄长。中间一横要托住上面

的部分。点击播放部首：一重点字讲解结构：左右结构

组词：捶打捶衣造句：他边说边挥舞双臂,讲到高兴处,还用手捶打桌子。chuí书写指导：左窄右宽。注意“垂”的笔顺。点击播放部首：扌结构：左右结构

组词：

绕圈子缠绕造句：妹妹非常喜欢这首绕

口令。rào书写指导：左窄右宽。右边“尧”六画写

成，右上无点。点击播放部首：纟结构：左右结构

组词：

顽强顽固造句：美丽的云,是那样顽皮,是那样可爱,是那样有趣。wán书写指导：左右基本均宽，左右两部分分居竖中线两侧，左边的最后一笔是竖提。点击播放部首：页结构：左右结构

组词：

鸡脖围脖造句：她的脖子上系着一条

鲜艳的红领巾。bó书写指导：左窄右宽。左边“月”要写得窄

一些。点击播放部首：月结构：左右结构

组词：概念概括造句：我在路上遇到一位大

概100岁的老人。gài书写指导：左窄右宽。右边“既”字的石半

部分应位于竖中线的石边。点击播放部首：木结构：上下结构

组词：点怒惹恼造句：妈妈说我小时候总是

惹她生气。rě书写指导：上下结构。注意“右”的“口”

写得扁一些。点击播放部首：艹多音字吁哩哩哩吁请长吁短叹（yū）（yù）（xū）吁表示“吆喝牲口的声音”时，读“yū”；表示“为某种要求而呼喊”时，读“yù”；表示“叹息”或“文言叹词，表示惊疑”时，读“xū”。辨析无缘无故：没有一点原因。造句：妈妈今天不知道是怎么了，无缘无故地朝我发火。解词义顽皮：爱玩爱闹，不听劝导。造句：我的弟弟是一个顽皮的小孩。助威：指帮助增加声势，提高士气。造句：拉拉队员给参加跑步比赛的同学呐喊助威。甚至结实昏乱助威无缘无故忙乱故意识字拼图游戏初读感知认真朗读课文，读准字音，读通句子。给课文划分段落，总结大意。结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注。了解课文讲了一件什么事。第一部分（1-4）：写“我们”欺负牛惧怕鹅的原因以及具体的行为。（开始）全文共有15个自然段。第二部分（5-12）：详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，以及金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。（后来）第三部分（13-15）：写金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。（最后）快速看看课文，想想这篇课文的呈现形式有什么特点？

这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。批注角度：对课文内容的疑惑事情真的是这样吗？结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注。

先认真阅读课文中的批注，看看课文中的批注都是从哪些角度进行批注的，然后总结出方法，从这些角度出发进行批注。批注角度：课文写法逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。批注角度：对课文内容体会较深鹅之前多神气，现在多狼狈啊！

“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。批注角度：课文内容体会批注角度：对课文内容体会较深。这篇课文主要讲了一件什么事？

课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。这节课你有什么收获？课堂小结1.认识了本课的生字词，能够正确、流利有感

情地去朗读课文。2.知道了课文写的是作者在回家的路上被鹅追

赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。一、辨字组词模()概()摸()溉()浇()掐()绕()焰()模样抚摸大概灌溉浇花围绕掐住火焰课堂练习我会照样子写。二、____________________________滴答滴答哗啦哗啦咔嚓咔嚓啪嗒啪嗒

____________________________摇摇摆摆密密麻麻断断续续浩浩荡荡课后作业1.抄写生字词语。2.课下搜集有关牛和

鹅的知识，下节课

我们一起来分享。第2课时18

牛和鹅统编版语文四年级上册

上节课我们了解了课文内容，知道作者对待牛和鹅的态度发生了转变。这节课我们继续走进课文，看看作者态度发生转变的原因是什么。课前导入品读鉴赏第一部分（1-4）：欺负牛、惧怕鹅（开始）齐读第1、2自然段，思考、讨论：1.大家说的这一句话你赞同吗？

2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。开篇引用人们对牛和鹅眼睛的说法，点明大家的认知，为下文写“我们”对待牛和鹅的不同行为做铺垫。对比温驯，和善，任劳任怨傲气十足，目中无人你记忆中牛和鹅的性格特点各是怎样的？默读课文3、4自然段，交流、总结：

“我们”对牛和鹅的态度分别是怎样的？画出相关的句子，多读几遍。

所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。不害怕拍牛背摸牛肚触牛屁股扳牛角对牛的态度“我们”相信牛怕人、鹅不怕人的说法，认为牛即使被欺负，也不会生气，不会伤害“我们”，所以“我们”对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑。这样写表现了牛性情温顺、和善、朴实的特点。“我们”为什么对牛敢拍、敢摸、敢触、敢扳、敢骑呢？这样写表现了牛的什么特点？

我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。不敢看它遇见鹅绕道走对鹅的态度学习完第一部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。示例：第2段：这是“我们”害怕鹅，不怕牛的原因。第4段：几个具体动词就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。第3段：写“我们”怎么欺负牛。

默读课文5-12自然段，交流、思考：是什么事情让作者改变了看法？

第二部分（5-12）：详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，以及金奎叔帮“我”赶走鹅的过程。（后来）放学后，“我们”经过池塘遇到鹅时是怎么做的？“我”逃脱了吗？1.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。2.带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。哪些动词说明我们对鹅恐惧？鹅的不可一世和作者的狼狈不堪体现在哪里？对鹅的恐惧贴着墙壁，悄悄地走过去吓得脚也软了又哭又叫书包掉了，鞋子也弄脱了“我”狼狈不堪鹅的不可一世侧着眼睛看了看一摇一摆地、神气地朝我们走过来大叫着助威不可一世的老公鹅是怎样被金奎叔赶跑的？他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。这些动词生动地描绘出金奎叔惩治鹅的情景，写出了金奎叔的勇敢果断。

他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？我体会到鹅的威风与人的怕或不怕有密切的关系这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！“挂着泪笑了”写出了“我”在危险解除之后的轻松心情。把鹅比喻成酒瓶，写出鹅在金奎叔手里的弱小，说明“我”对鹅有了新的看法。学习完第二部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。示例：第6段:“又哭又叫”写出“我”极度恐惧和毫无招架之力的状态，非常真实生动。第8段：“后来才知道”“完全昏乱”再次强调了“我”当时高度紧张和极度恐惧的心情。第9段：“跟一个酒瓶子一样”，形象生动地写出“我”不再害怕鹅，对鹅不屑一顾的心理。第12段：金奎叔的话非常正确，“我”要改变自己对鹅的看法。生活中，我们也要这样，不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。

第三部分（13-15）：“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。（最后）我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。这句话是本文的主旨句，告诉我们换一个角度看问题，事情的结果就会不同的道理。不怕它不再欺负它害怕、躲避不再害怕

说一说作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？

默读13-15自然段，交流、总结：

为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？欺负“我”，被赶跑“我们”实在比它强被欺负不能以“大”欺“小”、以“强”欺“弱”学习完第三部分，请你仿照课文旁的批注，尝试着给课文做批注。示例：第14段:“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。第15段:“我”为什么直到现在，还记着金奎叔的话？学习方法如何进行批注式阅读？1.体会较深处。在体会较深的地方，有所感悟的地方作批注，能够帮助我们更好地理解课文内容，领会文章主旨。2.写法处。对文章写法作点评批注，可以帮助我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容的理解，并提高我们自己的写作水平。3.疑惑处。在有疑问的地方作批注，可以帮助我们积极思考，更深入地理解文章的内容。如本课批注：事情真的是这样吗？4.空白处。有的文章，作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”，在这些地方作批注，把写得简练的地方补充具体，或把写得含蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容，还能提高我们的想象力和语言表达能力。牛和鹅不怕牛，怕鹅“我”被鹅咬住，

金奎叔摔鹅不再怕鹅，不再欺负牛学会正确看待生活中的问题板书设计开始后来最后

主旨概括本文记叙了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。本文告诉了我们“凡事要尊重客观事实，从事实出发，不能盲目听从传言”“如果从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果”“不能以大欺小、欺软怕硬”的道理。课后习题答案1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。根据文中的示范批注，勾画出可以体现“我”2.一边默读一边画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。参考“方法学习”名师点拨心情的关键词句，并进行批注；然后设身处地。地想象当时的情景，借助人物语言体会“我”