材料导热性的研究教学设计

课题材料导热性的研究课型新授课课时1课时教材分析本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，给我们的感觉也是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。学情分析在生活中，热传导的知识应用十分广泛。因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。预计汤子龙、吴梓阳等同学会比黎慧琳、郭煜恬同学更快掌握。教学目标1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。3、热的良导体和不良导体给我们的感受不一样，生活生产中应用的也不一样。教学重点通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。教学难点进行不同材料物体热传导性能和我们的感受的比较实验拟用学法谈话法、讨论法、实验法、演示法媒体资源或教具PPT、为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、；海绵、水晶摆台、泡沫板、铁块、测温枪。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、引入：在我们生活当中，锅是常见、必备的生活工具，这些锅你都认识吗？各有什么作用？观察锅底和锅柄的材料有什么不同？，它们的导热本领是不是一样呢？请结合生活经验，谈谈你的想法。（引出不同的材料具有不同的导热本领）二、复习热传导的概念三、活动一：传热比赛：金属、木头、塑料的导热比赛1.刚才大家都认为不同的材料制成的物体导热本领是不同的，这只是我们的猜想而已，如何来证实我们的猜想？2.老师为大家准备了金属勺、木勺、塑料勺、杯子和热水，在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）操作过程：先猜测哪种材料的勺子传热快，将预测结果写在书上，然后根据自己小组所设计的实验方案进行分组实验。（说明：可以将金属勺、木勺、塑料勺同时放入热水中，用手握住另一端。）3.小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像实验中的金属那样，导热性能好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等导热性能弱的物体叫做热的不良导体。四、活动二：摸起来不一样1.刚才的实验大家已经证明金属是热的良导体，传热本领很好，生活中的其他常见物品传热本领一怎么样呢（传热速度的快慢）？2.我这儿有海绵、水晶摆台、泡沫板和铁块，都是生活中常见的物品，大家觉得他们传热本领怎么样？3.先摸一摸每样物品，在表格上记录你的感觉。（要求学生手掌平放在不同的物体上持续数秒，感受、记录）4.请学生谈自己的感受。5.本着严谨的科学态度，来具体测量各物品的温度（利用电子测温枪）。6.测量的结果和我们的感受一致吗？为什么？7.结论：触摸热的良导体感觉冷，因为它很快把手上的热量带走！五、总结热的不良导体-热传导速度比较慢塑料、木头、泡沫、海绵……热的良导体-热传导速度比较快金属、大理石、玻璃……当堂检测1.为什么锅底用金属材料？2.为什么锅柄用塑料或木头？3.为什么冬天坐石凳上很冷？4.为什么冬天骑车要戴手套？5.生活中你还要类似的经历或发现吗？学生根据自己的生活经验自由举手发言三、1.学生分小组讨论自己的实验方案。2.交流实验方案：怎样倒水？怎样放汤匙？（突出对比实验的公平性）还要注意些什么？（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录等）学生在开始实验前先对实验结果进行预测，可把自己的预测写在教科书上。学生进行分组实验，将实验结果写在预测结果下面。学生汇报实验情况及结果。3.学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，会加深学生对两个新概念的认识举例四1.学生思考：不同的材料的物体，传热本领应该有所区别。2.根据老师提供的材料再次进行预测。3.学生单独体验并记录。4.举手发言。5.请几位学生用测温前测量4中物品的表面温度。6.举手发言，结合热的良导体和不良导体谈谈自己的想法。五学生总结，并回顾生活中的良导体和不良导体学生举手发言思考，发言。交流，讨论。学生谈生活经验，对善于体验、观察生活的学生予以表扬。根据实验的合理性及安全性进行评价、指导。从实验记录的完整性和汇报