2023年地震中的父与子的说课稿(5篇)

2023年地震中的父与子的说课稿(5篇)地震中的父与子的说课稿篇一

课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。

依据新课程理念和学生的实际状况，我制定了以下目标:

学问与力量目标：学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。

过程与方法目标：通过“读。说”这两种简洁的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

情感态度与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。

1、让学生明白这对父子为什么了不起？感受父亲的宏大。

2、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。

针对本课我采纳以下的教与学的方法:

教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。

学法：2、通过收集资料，比照阅读，想象情境，共性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大

本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。

为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合今年的四川大地震这一现实素材，教学开头出示四川地震的图片，师生配乐朗读，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆，既提醒了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进展。

1．接着让学生用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括力量的训练，同时，又查找到阅读本文的突破。

2、体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅读，深入思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深入的把握，获得精确、细腻、深入的体验，以增加语感，同时，体

会的写作方法。或许学生会找出以下句子:

3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读:

1、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。2.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些地方感动了你？

（1）“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就肯定回来就我，也能就大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会更我在一起。”

[“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的时机实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积存语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。]

5、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起。”

[抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终遵守的诺言、毫不动摇的信念：“不管发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！]

[以上这些句子通过反复地朗读，让学生读懂读明白。固然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。]

6．最终一刻，感动人心的场面消失了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别幸福的呢？（由于父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵一样，最终团聚了。父亲爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们幸福着。）

一堂好课的完毕意味着新的课外拓展，依据本课的教学目标和学生的实际状况，我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。

[让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。]

小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间相互关爱的事情。）

这堂课的板书既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

17、地震中的父与子

父子

了不起

不管发生什么，我总会跟你在一起

19、《地震中的父与子》教学设计

1．感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的士气，能使人在危险时刻变得更加顽强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

1．呈现“父亲困难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不管发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。

3．理解这对父子为何了不起。

理解“不管发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。

1、这节课我们一起来学习第19课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示

影音）

1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生沟通

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此宏大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、沟通品读

你来读，你为什么会这么读？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗读表达自己内心的感受。

灰尘，血丝，衣服，血迹……

孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子肤浅的爱。我们一

起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么困难，父亲为什么没有放弃？由于（生齐答）（出示文字）

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个商定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话？（学生简答）

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的奉劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停顿了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克制了哪些困难？你能不能用“不管……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假设他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得顽强伟岸……（生齐读）

7、或许正是这份肤浅的父爱制造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言局部）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。

地震中的父与子的说课稿篇二

课文记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，坚持不懈地挖掘了38个多小时，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。

课文紧紧围绕“人间自有真情在”这这一主题，对父爱进展可深情地歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去竭力衬托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突现“以读为本，关注人文”一主题。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。

1、学问与力量目标：

⑴通过自读，熟悉本课生字，生词。

⑵运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

⑶有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过“读、说”这两种简洁的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

3、情感态度与价值观目标：

感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起？

教无定法，但采纳科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。

1、以读代讲法：

我国闻名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法：

本课教学，通过词语的比拟，句式的推敲，情感的体会等品尝评议，到达积存语言的目的。品评之后的积存，就是消化的汲取，避开了生吞活剥。

教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

1、通过学生了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的宏大做好铺垫。

2、自由朗读全文。思索：

课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父子？

3、沟通学习收获：

（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，写在黑板上。这不仅是学生概括力量的训练，同时让学生初步感受到父与子的了不起。）

4、学生再读全文，找出让你感动的地方，好好读读。让学生充分读书，充分体验。

1、细读研讨时让学生争论：

为什么说这对父子了不起？哪些句子最让你感动。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，真正表达了“以人为本”，“学由疑开头”，“以学定教”，真正把课堂还给学生。学生很简单找出这样几句能够表达在不怜悯况下父亲情感不断升华的句子和段落，我随即进展朗读指导，在反复朗读中使学生在潜意识当中体会到父爱的执著与宏大。

2、“不管发生了什么事，我总会跟你在一起！”这句话贯穿全文的始终，学生依据已有的学习阅历很简单找到这句表达父子情深的三句话。通过对重点词语“不管……总……”的理解并用这个句式练习说话，再进展朗读体会，从中进一步感受父子之间的爱。使学生读中感悟，受到心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。

3、对于课文中特殊令人感动的场景：

12节、16节和23节，一方面让学生多读、多议，另一方面还让学生想象当时的情景，谈谈自己的感受。既培育了学生的想象力，又体验了当时的情景，对理解任务形象很有帮忙。

课外拓展了朱自清的《背影》，让学生体验两种不同的父爱，懂得轰轰烈烈是父爱，平平淡淡也是父爱，他们一样宏大。背诵令你感动的地方，丰富学生的语言积存。

【板书设计】

板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

地震中的父与子的说课稿篇三

《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

1、学问目标：通过自读，熟悉本课生字。生词。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、力量目标：（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。（2）领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。

3、情感目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教育。

【教学重点】1、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。2、从课文的详细描述中感受父爱的宏大。

【教学难点】理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义

【教学预备】

1、学生搜集颂扬亲情的故事。2、教师制作课件。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

一、谈话导入，提醒课题

1、同学们，自然灾难给人类带来的灾难是巨大的，然而，在灾难中人与人之间表现出来的感情是震撼人心的。今日这节课，我们就来学习这样一个感人的故事──《地震中的父与子》。

2、板书课题，齐读课题。

3、教师提出：此时，你最想知道什么？

4、教师：同学们可以通过自读，来查找自己想知道的问题。

二、初读课文，初步感知

1、自由读课文。

2、认读生字，重点指导“瓦砾血迹”中“砾”“血”的读音。

3、沟通初读收获。

4、鼓舞质疑：

从哪儿看出父亲与儿子的了不起？为什么说父亲与儿子了不起？

三、抓住重点，合作讨论

1、小组探究：

⑴“了不起”什么意思？

⑵从哪儿看出父亲与儿子的了不起？

⑶为什么说这对父子是“了不起”的呢？

（以小组为单位，绽开争论和讨论，父子“了不起”在哪里，你认为哪里写出了他们的“了不起”，读一读、想一想。）

2、品读重点句，感受父亲的“了不起”：

⑴当看到教学楼已成为一片废墟时“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：„阿曼达，我的儿子！‟”

教师相机出示地震资料，从中可以知道这位父亲看到废墟，认为儿子已经死了，他感到很痛心，心爱的儿子不在了，他失声地喊着儿子的名字，表达他的哀思。该怎样读父亲的话呢？（要用哀痛和无望的语气读）个人读、全班读。

⑵“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：„不管发生什么，我总会跟你在一起！‟”

父亲的了不起就在于他有了这个坚决的信念，所以他──坚决地站起身，向那片1

废墟走去。

该怎样读父亲说的这段话呢？（要用坚决的语气读，信任儿子会等他来的）强调“不管”、“总”、“在一起”。个人读、全班读。

⑶有些父母看到废墟后就无望地走了，有些人说没有盼望了，救火队长和警察说有危急的状况下，父亲不停地挖着，而且是“埋头”挖。他屡次求人帮忙，却被人认为是精神失常。然而这位年轻的父亲不管人们怎么说，他心中只有一个念头，那就是“儿子在等我！”。

⑷这位父亲“挖了8小时、24小时、36小时”仍没有。他“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，处处是血迹。”

为什么要描写父亲的外貌呢？不停地困难地挖，表现了父亲对儿子的爱。指导朗读：此时读的速度要慢些，表达他的困难。

3、品读重点句，感受儿子的“了不起”：

⑴儿子看到爸爸来救他，很自信地告知爸爸他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着就肯定会来救我的，也能救大家。由于他说过，不管发生什么，他总会和我在一起！”

儿子对父亲是信任的，即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没动摇过。在死亡面前，儿子表现的自信、英勇、顽强，而这些都缘于父亲赐予他的信念。⑵儿子的了不起还在于他的无私，在父亲救他的时候，他却让同学们先出去，要求父亲先救其他同学，而这些又都是由于父亲那富有力气的话。

四、朗读体会，加深体验

1、自由读课文，想想：

你发觉课文中反复消失的类似的话吗？

2、根据你对课文内容的理解，读出不同的语气和心情。

3、总结：

是的，一句平实的话语，却连接着两颗心。父亲和儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动。这对了不起的父与子共同制造了神话般的奇迹──（引读）“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

五、拓展延长

1、学了这篇课文，你想到父母为我们做了哪些看起来微缺乏道，却饱含深情的事呢？

2、组织沟通。

3、学生自主选择兴趣作业：

⑴写一写父母关爱自己的事。

⑵把课文中的故事讲给父母听。

⑶阅读有关表现父爱、母爱的文章。

【板书设计】17.地震中的父与子

我总会和你在一起

爱

你总会和我在一起

《地震中的父与子》说课稿

一、说教材：感悟用才智与心灵写就的篇章

《地震中的父与子》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）五年级上册第六组的第一篇课文，课文叙述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去拯救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，担当了使学生正确熟悉父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

本文是对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。在教学时，应当力求通过情境创设，去竭力衬托情感，让孩子们在研讨、合作、。反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

二、教学目标确实定

语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。

1、学问目标：通过自读，熟悉本课生字。生词。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、力量目标：

（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

（2）领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。

3、情感目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教育。

三、说教学重点与难点

本课教学的重点是：1、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。2、从课文的详细描述中感受父爱的宏大。

难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

四、教法学法：实践自主互动公平对话的生命课堂

课堂是生活的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。《地震中的父与子》一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读力量的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用鼓励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

五、学程预设：共享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动

（一）：激趣质疑

在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？制造出怎样的奇迹吗？

设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

（二）初读全文，整体感知。

1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？

2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？

让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子得意的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积存和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。

设计理念：这一环节的设计是依据《小学语文课程标准》强调要培育学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”的训练要求设计的。

语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。

（三）品读精华感悟“父子的了不起”

1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”

首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”让学生想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是由于爱！

设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。

2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”

指导学生分角色朗读课文，与文本进展对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲由于哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。

3、比照阅读，比拟感受“父亲的了不起”

面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进展比照。在比拟阅读中，学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在比照中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱制造了宏大的奇迹！这宏大的爱可歌可泣！

设计理念：课程标准中要求学生在观赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。

4、品读精华感悟“儿子的了不起”

当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么？做了什么？说了什么呢？

在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！

（四）读中融情，感悟父子爱的力气源泉。

《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，制造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：

1、这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。

2、当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。

3、当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。

4、当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。

5、这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。

设计理念：“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、才智、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜爱的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情沟通”，父亲与儿子的“了不起”将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

（五）巧改课题，升华情感

这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《英勇的父与子》、《宏大的父与子》等等，只要能说出正确的理由，教师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。

设计理念:让学生深入阅读，深入思索。解决了文章需要学生理解、感悟。，体会的全部关键或要点，而且在争论、发言的过程中培育了学生的读书、引用力量和表达说理力量。

六、板书设计：

板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

17、地震中的父与子

我总会和你在一起

爱

你总会和我在一起

总之，阅读教学是一种意义构建的过程，是师生的人生价值得以实现的过程，这个过程布满多元性，不行猜测性和不确定性。在实际教学中，安排出足够的空间，在制造中生成精彩，不仅是学问的传授，而且是师生间生命的沟通和情感的对话。这种预设仅仅是粗线条的设计，教师在课堂实践的过程中要敏捷处理教材，随学生的状况随时调整自己的预案，这样才是真实的学生真正需要的课堂。

地震中的父与子的说课稿篇四

《地震中的父与子》是s版小学语文四年级其次学期第五组的一篇精读课文。课文叙述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特别环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习这篇课文，一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读力量；二是让学生感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。

1指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不起。

2理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的顽强意志。

3学习父子俩在险恶环境面面前布满自信，不向困难屈服的

有感情的朗读课文，体会父子俩非常了不起，在险恶的环境面前，不向困难屈服的顽强意志。

让学生明白这对父子为什么了不起。

1、读本单元的导读，想一想你知道了什么？

（目的是让学生明白本单元的教学重点）

2、请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（了不起的父子）

（本环节是培育学生概括课文内容的力量。）

3、质疑问难：

出示课文最终一个自然“这对了不起的父子，在经受了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？

为什么这是一对了不起的父子？

为什么父亲了不起？

为什么儿子了不起？

为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？

（本环节以重点段为突破口，引导学生品读，让学生围绕重点段进展质疑。突出了学生的主体地位，让学生成为了课堂的仆人。这样的教学，既让学生初步理解了课文内容，又为学习下文设置了悬念，激发了学生探究的兴趣。

4、体会父亲“了不起”）

请同学们默读2—11自然段，从课文哪些地方可以看出父亲了不起，找出最令你感动的句子，仔细读认真体会。

（本环节，先让学生找出课文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，认真读体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长，还可将课文中其他人物与父亲作比拟，通过细读这个重点，体会父亲爱子情深，在困难面前不低头，不屈服的品质。说明他确实是一位“了不起”的父亲。）

5、体会儿子“了不起”

那么请同学们自由读12—22自然段，找出令你感动的句子，读一读想一想为什么儿子了不起？

（本环节让学生体会到正是由于小阿曼记住了父亲的话，因而在困难面前有信念，有士气，最终战胜困难。带着其他同学走出废墟，证明白这位儿子确实“了不起”）

6、（出示插图）经受了生与死的考验之后，这对了不起的父子团聚了，他们紧紧地拥抱在了一起。幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲都哭了，他们为什么紧紧地拥抱在了一起？

（最终让学生明白亲情让他们幸福，是信守诺言让他们紧紧地拥抱在一起。）

7、拓展练笔：

让学生写一写自己的父母，再次体会对父母的爱。

1、找在本课教学中，让学生找那些描写父子动作，语言，的句子使学生在对语言文字精确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。

2、读在本课教学中，让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积存语言。

3、说在本课教学中，让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写在本课教学中，让学生“写”，让学生把充足的情感积存化为书面语言。

19地震中的父与子

父子不管发生什么我总会和你在一起

了不起

板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

地震中的父与子的说课稿篇五

（一）、导入课题，质疑问难

1、出示课题“掌声”，要求把课题读好。

2、检查预习。

（1）指名说学会了哪些词语。

（2）出示词语，指名读。

（3）通过预习