五年级下册语文第14、再见了亲人教材分析表

课时教学计课

再见了亲人

课安

教学内容分析教学目标教学重难点教具学具准备

这篇精读课文记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。１、认识８个生字，会写１２个生字。能正确读写“战役、硝烟、噩耗”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。３、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。４、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。1、有感情读课文。2、在理解容、概括中心思想的基础上，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，了解作者是怎样表达中心思想的。1布置学生搜集有关抗美援朝的图片故事等资料观看电《上甘岭雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。2、多媒体课件。1、教学生时，鼓励学生独立识字，教师对个别生字进行指导。2、课文中发强烈感情的语句，引导学生抄一抄，掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积累。3、理解课时紧紧扣住“情以读体会“情教学中，应抓住课文以事教学设计思路

（含教法设计、学法指导）

感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。、采用读──思──勾──议──练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。

教学环一、揭示课题导入二、检查预习

教学内与师生活动第一课时齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”？板书：大娘小花大为什么称他们为亲人呢？作者写了他们什么事？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。１、介绍有关抗美援朝的资料。２、读本课的生字词：３、学生互相提示易读错、易写错的字：４、解释不懂的词：、学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书用课文的语句出她们为志愿军战士做了什么事。

设计意一、开门见山，直接入课题，激发兴趣，走进课文。二、培养学生自主学习的能力。

个性化计三读课文，１默读课文，文章分段。理清文章思路⑴找出直接体志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。⑵指学读直接体现依依惜别情的段落。２提为么朝鲜人民和志军互亲人？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？３、提出不懂的问题。第二课时

文思路，整体感知。紧文章重点，让学生静下心来读书。一、创设情境导入

１9５０年１月５日，志愿军唱着雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。１、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文

一、激情引入，呼唤亲人。二情朗读，字明白了什么引发悬念

２、江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读３、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久心似箭愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──（齐读）列车啊，请开得慢些，„„４、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文１～３段会让我们明白其中的原因，让我们细细品味１～３

由结尾的几句话，引入文章前段，激读愿望，去文中寻找相关语句。

二、读书思考四、重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段

段内容。默读课文，思考：课文写了哪几位亲人？志愿军回忆了哪些往事？从中你体会到了什么？板书：大娘缝衣服送糕救员小金花救王大嫂挖菜１、默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人？（学生边读边思考边画批２、然后交流，教师点拨，板书：几夜不眠昏路旁失孙孙牺牲妈妈失去双腿３、这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么两人民的友谊是用鲜血凝成的默读３分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。点拨中炭”是谁在什么况下送去什么？小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。４、用相同的方法理解体会２、３自然段。同时加强感情朗读的指导。５、学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点读、师生对读等形式）、学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

主内容。文表达的感情。不笔的读习惯。关键词语和句子，深入理解体会，突破重难点。由扶到放，由浅入深，循序渐进，掌握方法，提高阅读能力。四、饱含激情当年志军战士雄纠纠昂昂地跨过鸭绿江，学习第二部分在年零九个月战争中，有２００万优秀的中华（以读代讲）儿奔赴朝鲜战，在朝鲜战场上，志愿军战士浴感情朗读，激发学血奋战。其中３６万余人将热血洒在了朝鲜的三千处情里江山。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，感。列车将要载着志愿军回到祖国，所以在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！、请男生担任战士们深情背诵４～６段，女生充当五师总结，朝人民可模仿文语言向志愿军战士深情话别。并布置作业

作业设计（可附页）

1、填空、流，在朝鲜战场上，＿＿＿（谁）为了＿＿＿（谁）浴血奋战，＿＿＿（谁）为了＿＿＿（谁）也付出了很高的代价。两国人民用＿＿＿凝成了＿＿＿