彭晃三年级科学上册《水》单元教材分析

雨花区第六学区2022年暑假集体备课“单元教材分析”主备人发言稿学校：和平小学学科：科学年级：三年级主备人彭晃单元主备人发言内容提要：单元目标（与课标结合点）单元教材分析（如语文学科应体现人文主题、语文要素）重点难点、突破方式学情分析单元教学建议示范教案简要解读（结合生命化课堂模式体现）

教科版三年级科学上册第一单元《水》教材分析一、单元目标1、根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。2、知道有些物质的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。3、知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。4、观察并描述一般情况下，当温度升高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰。5、知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。6、通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。7、通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。8、知道一般物质具有“热胀冷缩”的性质。9、知道水结冰时体积会膨胀。10、描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结。二、单元教材分析水与我们的实际生活息息相关，它是我们的生命之源，也是液体的典型代表。小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程四个领域。《水》单元属于物质科学中的重要且常见的物质。《水》单元中共有8课，分别是：水到哪里去了、水沸腾了、水结冰了、冰融化了、水能溶解（多少物质）、加快溶解、混合与分离、它们发生了什么变化。其中涉及了水的三态变化、水的溶解和物质分离。表面上是物质的各种变化，实质是物质本质不变。第一课《水到哪里去了》：本课有两个体验活动，湿抹布擦黑板、湿的手变干了，你认为水到哪里去了？通过体验活动，让学生结合自己的生活经验提出问题、设计试验方案、对比实验过程和经历、分享交流同学之间的想法等等，这些不正是饿哦们小学科学追求的科学素养吗？例如引导学生思考，手心和手背变干的时间一样吗？为什么？你有没有让手快速变干的办法？为什么这样做手就能快速变干？手上的水去哪里了？我们还能看到它吗？它一定还在教师里面吗……再让学生去设计实验方案，回家在父母的帮助下完成实验，课后与同学们分享交流。第二课《水沸腾了》：一个主题活动是水加热，难点在于实验器材的组装和使用，重点在于实验过程和结果的观察记录。需要关注教材研讨环节的问题，过程中气泡、声音和水温等变化的观察记录，是培养学生观察记录能力最好的素材，提醒学生不要忽略水量的变化。第三课《水结冰了》：一个主要活动是水结冰，活动材料的准备是本节课顺利进行的重要保障。实验的设计与细节的处理是需要引导学生深入思考的地方，在学生容易忽略的地方教师要进行必要的引导和提示。第四课《冰融化了》：一个主要活动比融化，初步感受冰的融化并进行观察，比较水、水蒸气和冰，课前需要准备充足的实验材料，水蒸气和冰之间的转化是学生没有体验过的。第五课《水能溶解（多少物质）》：了解常用的实验方法——对比实验。常温下：实验溶解度为36g，小苏打溶解度为，50毫升水能溶解多少克不是重点，重点是规范的操作和对实验的分析，根据全班数据让学生感受到不同物质的溶解能力是不一样的。教材第一次出现对比实验，是对溶解概念的进一步认识，也是对水的进一步认识。第六课《加快溶解》：还是对比实验，教材中没有提到“控制变量”的实验方法，但是在实验过程中渗透和用到了，学生可以借助教材中的实验参考方法，进行实验计划和设计。研钵的图片是对另一种加快溶解方法的暗示。吃糖一样是对加快溶解方法不错的体验和经历。第七课《混合与分离》：一个主要活动混合和分离沙盐，应该是三年级学生的学习感兴趣的活动，建议沙子最好洗干净，这也是对溶解概念的进一步回顾和体验，两种物质放入同一杯水中，要注意过滤方法的简化，同时了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到实验溶解于水的过程是可逆的。第八课《它们发生了什么变化》：单元回顾，两个小活动：捏橡皮泥和折纸或者撕纸，重点在于橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同点。活动手册的记录对于三年级学生可能会有一定的难度，需要教师的指导和帮助。三、重点难点、突破方式重点：对水的三态变化、水的溶解与物质分离的认知，并运用各种感官对物质进行观察和对比。难点：对观察结果进行分析，区分物质的异同，根据物质的相同点确立正确的物质观。突破方式：1、紧密联系学生已有的生活经验，从常见的生活现象出发，逐步培养学生提出问题、设计简单实验、分享与交流的科学思维。2、准备充足的实验材料。科学课堂的前期准备非常关键，充足事宜的实验材料是课堂顺利进行的重要保障。3、结合生命化课堂要求，设计有趣味性的活动环节，激发学生浓烈而持久的学习兴趣。让学生在丰富的实验和活动中亲身探索物质科学的奥秘，获得学习的成就感。4、寻找学生的兴趣点，特别的潜能生的兴趣点，在课堂中进行有层次的教学，让潜能生成为课堂上优质的风向标，既可以进行潜能生的转化，又可以激励全体学生。四、学情分析水是我们每个人每天都接触到用到的物质，所以虽然是小学生，但是他们对水都不陌生，都有着丰富的感性认知。然而因为水是司空见惯的物质，所以学生们并没有很深刻的意识要求进一步了解水的特点等，特别是在我们这些并不缺水的地方，学生就更加意识不到水的重要性。学生在一年级下册有初步接触水的相关知识学习，如观察一瓶水、它们去哪里了，已经掌握了一定的观察方法，培养了一定的语言表达能力，为接下来的系统学习奠定了基础。五、单元教学建议1、深刻理解和准确把握教学目标。新课标中的课程目标包括了科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个维度。课程内容划分为物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和技术与工程四个领域。值得注意的是教学目标表述的新变化。根据新课标确定的18个主要概念，同新课标一样以陈述句的方式表达了它的各级目标。2、带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动。学习像科学家那样认识和看待自然世界是科学课程的主要任务。我们在探讨和论证这个环节仍然很薄弱，还不善于把学生学习科学的各项活动联结成一个相互关联、不断推进的整体。本单元的设置是连贯的，教师需要将单元的课题之间的关系理清，为学生的学习铺一条长远的路，而不能仅仅看到每一课，还需要有一定的大局观念，呈现出科学实践活动深远悠长的意义。3、读懂、读好学生。小学科学课堂上进行的应是“儿童的科学”，即在充分体现科学特质的同时，也必须符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。这就需要我们更加关注我们的学生，研究我们的学生，让他们真正成为科学学习的主动参与者，在教师的指导下，开展属于他们“自己的研究”。那么教师在上课前要认真做好学情分析，要充分做好课堂预设，要设计符合儿童的教学环节和提问，语言语调要充满童趣。4、用好教科书提供的教学工具。好的科学课需要有用心设计的教学工具提供支持。《科学学生活动手册》（包括学生个人活动记录、观点和看法、拓展活动等）、科学词汇、班级记录表、科学阅读。课堂和课后都可以充分利用，将它们的功效最大化。此外，教师还可以根据教学需要，添置一些与二年级学生生活十分贴近的操作器具，让学生能感知科学就在身边。5、明确教学目的：即乐学、会学、善学、志学。读中学：探索发现；问中学：思考质疑；动中学：锻炼能力；练中学：巩固提高。六、示范教案

第一章（单元）第1课（节）总第8课时课题水到哪里去了上课日期科学概念目标：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。科学探究目标：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。科学态度目标：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观的观察态度。教材分析教学重点通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。教学难点形成细致、客观的观察态度。小组材料：湿面前、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单。教师材料：展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件板书设计示意图水到哪里去了液体水蒸发水蒸气气体水的特点水蒸气的特点水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?这是我们期待学生关注和探究的问题。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、预学反馈水到哪里去了水是怎样的。教师出示一杯水放在展示台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。提问：谁来说一说水是怎样的？即水有哪些特点？学生说出水的特点，其他同学可以进行补充。师生交流，教师板贴水的特点。提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？引出课题。[板书]水到哪里去了3、学生填写猜想单。给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。4、分析学生前概念。把每位同学的想法汇总在投影上，在汇总表中对学生前概念进行分析。究竟水到哪里去了呢？同学们能否想出可行的实验方法来证明呢？学生各抒己见，教师及时点评。二、导学研习水变成了什么样子。（我们一起来观察水是如何变化的）引导方法，观察玻璃上水的蒸发。讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离地观察，水变成了什么样子？指导操作。给每2位同学准备一块玻璃片、一杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片平放，静静观察。提问：我们可以用哪些方法进行观察？视频指导。用感官如何进行有效的观察。看完视频后，指名学生重复观察方法。4、小组观察。教师巡视指导记录，收集学生的观察记录。师生交流。在学生观察的时候，教师将表格收齐，并进行统计，把统计情况呈现在展示台上，让学生解释自己的记录。6、观察总结。通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见了，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。7、根据水蒸气的特点再次引发猜想：水变成水蒸气后去哪里了？我们生活中哪些现象可以证明你的猜想？学生各抒己见，看看大家更赞同谁的猜想和观点。8、小结。水蒸气就在我们周围的空气中。液态的水变成了气态的水蒸气，这就是水的蒸发现象。提问：你还能举例说说你身边水的蒸发现象吗？衣服变干、地板变干等等。三、合作探究比较：水和水蒸气。教师引导。水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么相同的特点吗？又有什么不同呢？2、学生合作交流完成韦恩图。（教师要先画出韦恩图，让学生进行筛选和填写即可，降低难度）根据之前所学和本课所得，两两交流讨论，完成韦恩图。并进行小组汇报，及时补充和点评。3、总结。水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是液体，它能被看见和摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。四、整理提升一杯水的蒸发。1、教师引导。很少的水过了一会就蒸发了，如果是一滴水会不会蒸发？大概需要多久才能蒸发完？一杯水会不会蒸发？大概需要多久？2、指导课外研究活动。课后进行“观察一杯水的蒸发”，取一杯水，每天同一时间在杯子上标上一个刻度，连续观察一杯水的蒸发现象。3、初步思考如何加快水的蒸发。提问：这杯水放到哪里会蒸发得快一些？可以做一个对比实验，来观察温度对水蒸发快慢的影响。五、总结通过本课的学习，你的收获是什么？检验学生一年级下册与水