天心区天鸿小学邵婷《理解的关键是什么》

理解的关键是什么？读CarolKoechlin《会问才会学习：引导学生提问的实训策略》有感天心区天鸿小学邵婷毋庸置疑，这是一本关于如何引导学生提问的实训书，对于一线教学的我们来说，具有很强的实操性。本书分为了5大版块：激发好奇、理解问题、学会提问、问以治学、问以进取。每个版块都是以项目式任务来驱动，在不断进阶的过程中，参与者的提问能力也会得到相应的提升。一、好奇心是学习的催化剂张齐华老师是我特别崇拜的一位数学老师。在《会说话的百分数》一课中，张老师为了激发孩子们的好奇心，鼓励他们对百分数进行提问，“百分数该怎么读？”“百分数和分数之间有什么关系？”“20%表示的是什么意思？”……此起彼伏的问题，成就了本节课美妙的开端。在本书中，也谈到了“我们如何利用‘20个问题’？”的方法。举例说明，5个同学一组，1个同学选择一个动物，其余4人共同提问来猜出这个动物。提问者只能问“是”与“否”为答案的问题，问题总数不超过20个。这是一种培养策略性提问技巧的好方法，围绕一个主题，从不同方面进行提问，从简单到复杂，符合思维的发展性。与此同时，它也是一种巩固课堂内容的参与性提问，“是”与“否”为答案的问题，相对于少年儿童来说，入门较浅，人人都可参与，在参与中，通过提问、回答，温习相关的知识点。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》书中，这样写到，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”也就是说，好奇心是儿童与生俱来感受这个世界的一种能力，作为教师，我们需要做的是，呵护这种宝贵的精神状态。二、理解问题是提问的前提书中提到“当我们让学生认识到不同形式问题之间差别的时候，学生不仅可以学会如何回答问题，还能学会如何提出问题。”在现实生活中，问题的种类可谓是太多了，从我们熟知的《十万个为什么？》一书的标题中，可见一斑。为此，书中提供了行之有效的分类方法，依据是否有标准答案，将问题分为了开放式和封闭式两类；从提问者的意图出发，将问题分为了字面上、字面间、超出字面三类；为了辨别情感态度价值观，引入了“德·博诺的六项思考帽”的结构化思考策略，如图所示。每一次的分类，对应着不同的学习任务，以完成项目来驱动理解问题的学习进程。学生在不断地训练过程中，加深对问题本身的理解，由此，他们才慢慢具备提出问题的能力。值得说明的是，学生所提出的问题必定是与心中所想的内容相契合的。三、不仅仅用“5Ws”和“How”来进行问题的探索众所周知，“5Ws”-Who（什么人）、What（是什么）、Where（在哪里）、When（什么时间）andWhy（为什么）和“How”(怎样)，是获得主题事件基本信息的6个重要问题。本书详细介绍了“5Ws”和“How”在学生中的操作方式，但不仅限于此。实际上，要想深入地了解某一主题事件，仅仅用这六个问题是远远不够的。TheMindMap（思维导图）对于大家来说，并不陌生，它是表达发散性思维的有效图形思维工具，简单有效，同样，作者仿照思维导图的模式，创新性地提出了“问题网图”的概念，如图所示。显而易见，当学生能够围绕主题事件，自主地提出这样一系列问题时，说明他们对主题事件已经有了深刻的