原来是相互关联的2

同升湖实验学校小学科学教学设计教师：游领义务教育课程标准实验教科书科教版六年级上册第四单元生物的多样性课题6.原来是相互关联的教学目标【科学概念目标】1.能通过观察和实验知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。2.能通过小组探究知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。【科学探究目标】1.可以根据植物的特征给植物分类。2.能通过探究活动：给植物分类发现不同的标准给植物分类的结果是不同的。3.能借助图表形式记录和整理情况。【科学态度目标】1.能通过仔细的观察、严密的实验来感受生物的多样性。2.能通过用实验的方法验证自己推论，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。【科学、技术、社会与环境目标】认识到生物的形态结构与它们生活的环境是密切相关的，形成保护自然生态环境的意识。教材分析【教学重点】通过观察、探究等形式，认识到生物所具有的形态结构是它们与生活环境相适应的。【教学难点】如何用实验探究的方法来解释自己的推论。教学准备多媒体课件，植物卡片教学过程设计备注一、教学导入导入：聚焦核心问题（预设3分钟）1.师：同学们，经过前面几节课的学习，我们知道了地球上的生物是多种多样的，许多生物多样特殊的形态结构。PPT出示：骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、仙人掌退化成刺的叶子、浮萍的根、松树的叶子……2.提问：你觉得是什么使得这些生物的结构与众不同呢？（预设：和生物的生活环境有关）3.聚焦核心问题：生物不同的结构和生存环境有什么关联呢？二、探究过程二、探究：生物形态结构与环境的关系（预设30分钟）（一）探究植物形态结构与环境的关系出示浮萍、牛筋草、玉米根部图片，让学生仔细观察这几种植物的根部特征。（可以利用下发的植物图片）2.出示芭蕉叶、松树枝、仙人掌（在适宜观察的地方展示），让学生仔细观察这几种植物叶子的特征。（靠近观察）3.出示记录表，每个学生观察并记录观察现象。（PPT出示观察要求）“不同植物根（叶）的形态结构”观察记录表植物名称根（叶）形态结构特征思考：它们为什么会有这些不同的形态结构？4.研讨：这些不同的植物有哪些特殊的形态结构？它们为什么会有这些不同的形态结构呢？5.小结：这些植物不同的形态结构是与它们的生活的环境相关联的。（二）探究植物形态结构与环境的关系过渡：不同环境中生活的植物有着明显不同的形态特征，那么生活在不同环境中的动物又是怎样的呢？出示鸽子和金鱼的图片，观察比较这两种动物身体特征有什么相同和不同。2.学生进行观察记录。（可以观察下发的图片，PPT出示观察要求）动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子3.交流研讨：金鱼和鸽子有哪些特殊的身体特征，这些特征和它的哪些功能有关？4.验证探究：我们刚才交流中推测的身体特征和功能是否科学呢？下面我们就通过查阅资料、实验探究来进行验证。1）学生查阅图片后面的阅读资料，丰富自己对身体特征和功能之间的认识。2）实验探究：用相同大小的力对大小重量相同的纺锤形、球形、长方形物体在水中前进更远进行探究。（PPT出示温馨提醒）学生进行实验，并交流在实验中的发现。5.小结：动物不同的形态结构也是与它们的生活的环境相关联的。三、总结拓展三、拓展：它们与什么环境相关联（预设5分钟）出示猫的脚、鸟的爪、鸭的蹼脚、苍耳、莲子、蒲公英等图片。2.学生仔细观察这些生物的特征，并说说自己的看法。（结合学生回答，教师用苍耳粘在皮毛上，让学生体验把它拿下来）3.小结：原来，自然界中植物、动物的形态结构都与生活环境相适应，是相互关联的。四、总结：揭题、提升（预设2分钟）1.师：原来自然界中生物的形态结构都是与它们生活的环境相关联的呀！揭题板书：原来是相互关联的2.师：同学们，既然生物与环境的关系这么密切，我们该怎么做呢？学生谈感想