五年级上册语文《白鹭》省市级优质课大赛导学案、教案设计、说课稿

1《白鹭》导案课题

白鹭

课型

新授课教学目教学重点

1.认识“鹭、嫌”6生字，会写“宜、鹤”10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。3结合课文内容感白鹭实在是一首诗韵在骨子里的散文诗借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画般的意境美。2.凭借具体语言材料理“白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的散文诗”的意思。1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。教师)课前准2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。学生)课时安2课时教学过第一课教学环

教师指1.引导学生复习古诗

学生活1.(1)背诵古诗《绝句

教学提一、谈导

《绝句引出“白鹭(2)朗读课题。读准字音。揭题并板书。2.朗读古诗说说对诗对于描写白鹭的诗入，揭课题2.课件出示杜牧的《白

中白鹭的初步印象。

句，教师只需要引导(时：分

鹭范读，引导学生初3.在教师的引导下自学生读，进行积累，钟)

步感受白鹭的美好。3.引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。1.简介作者。2.提出初读要求：自由

己感兴趣的、有价值的问题。1.交流课前自己了解到的作者资料。

并不需要对诗句进行讲解。1.在理解词语时，引导学生交流理解词语

读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的

2着问题自由朗读课文。方法。教师可让学(1)把生字读正确，课文读生造句，加强对词语意思，了解课文大意。

流利。

的理解。3．引导学生交流初读情(2)学习小组交流识字成

2.小组合作学习生字况。

果。

时，教师要深入了解二、初课

(1)出示难读和易错的字词，及时正音。(2)指导学生交流识字

(3)小组合作读课文，相互学情便于集中指导。检查、纠错。3.(1)认读生字词。文，整感知成果。

①读好“朱哨”等翘舌(时：钟)

(3)指导学生理解生字词。4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。1.出示生字，指导学生认读并组词。2．强调本课生字的字

音。②读一读易错音节或词语。(2)指名说说自己识字的好方法。(3)交流自己理解的新词。［嗜好：特殊的爱好(多指不良的)清澄明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏4.朗读喜欢的段落桌相互正音。5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。1.小老师领读字词。1.要注重教师的示范2．观察“鹤嫌韵”作用。这三个左右结构的字。2教师在教学生的过三、自学

形，指导学生写字。(1)分析字的结构，说出怎程中，要指导学生进(1)①“鹤嫌韵”样才能把字写漂亮它行交流。要激发学生习，练书写都是左右结构的字，笔

们在结构上的特点。在生主动学习的意识。(时：分

画较多窄右宽。字笔画较多的情况下

钟)“韵”左右基本均注意笔画间的避让。匀。在生字笔画多的情(2)观察老师范写，书空。况下，注意笔画间的避让。②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。(2)范写。(4)指导学生练写提醒学生注意写字姿势。3.反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。4.说说还可以用什么好方法记住生字。1.指导学生分段朗读课

(3)各描红一个写一个。3.交流点评据反馈情况再次练写。4刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。1.分段朗读课文意读准1.要注意采用多种文。2.示范朗读。

生字，读通句子。2.听老师朗读。

朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。四、朗课

3.指导学生用自己喜欢

3.学习老师朗读的节奏2分段并且概括段落文，整感知的方式读自己喜欢的段

巧自己喜欢的方式读喜大意是高年级学生应(时：分

落，想一想：从文中能

欢的自然段。

该掌握的语文能力之钟)

明白什么？4.指导分段。

4.说一说者写了白鹭的一。老师可以通过抓哪些方面？(精巧和富有韵关键字、找中心句等5.课堂小结。

味)5.小结分段：第一部分(1自然段)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(2～5自然段)：

方法帮助学生培养这项能力。

白鹭颜色的配合段的大小，都很适宜，十分精巧。第三部分(6～8自然段)：白鹭在觅食栖息行时充满韵味人们以美的享受。第四部分(9～11自然段)：白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。五、作巩1.抄写词语。1.独立观察字形抄写引导学生明白读文要固，读体会2.有感情地朗读课文。(时：分钟)

词语。2．课后练习朗读课文。第二课

渗入感情，才能体会作者的情感。教学环

教师指

学生活

教学提一、复检

1.听写生字、新词。1.工整地书写生字、新词。本环节要简单直接，2.用文中的话说说作者2．用一句话说说作者对白快速进入对新课的学查，明目标对白鹭的印象。(时：分钟)指导感受“精巧1．指导学生默读第2～

鹭的印象。1.默读课文第2～5自然段流从哪儿能感受到白

习。二、品词

5自然段思考从哪儿鹭的精巧。能感受到颜色的配合、2.交流：

本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的句，感精巧身段的大小都很适宜？(1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进分析。在这里可通过(时：

2．出示白鹭、朱鹭、苍行颜色的比较显得精图文对照，再通过有钟)

鹭、白鹤的视频资料，

巧。

感情的朗读，体会白图文对照感受白鹭的精巧。

(2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭鹭的精巧，体会作者的视频过体型的对比感对白鹭的喜爱之情。

3．指导学生朗读句子，受白鹭的精巧。三、想画

体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。1.指导学生速读第6～8自然段，小组交流：写了白鹭的哪些画面？2.指导学生挑自己喜欢的段落朗读，思考：哪些地方体现了白鹭的韵味？

3(1)朗读第2自然段，体会并背诵句子素的配合身段的大小切都很适宜。(2)朗读第4、5自然段。①欣赏白鹭照片了蓑毛型结构②用词语形容白鹭。(和谐完美、完美无缺)③朗读背诵，并体会句子：增之一分则嫌长之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。1.快速浏览课文第6～8自1.要鼓励学生大胆想然段小标题概括三幅画象，用自己的话进行面。(钓鱼图、望哨图、低画面描述。飞图)2.要指导学生有感情2.再读课文自己喜欢的地朗读，体会白鹭的段落有感情朗读考哪些精巧与韵味。地方体现了白鹭的韵味面，体韵味3.指名朗读自己喜欢的

进行圈画批注。(完成活动(时：钟)

段落。4.指导学生联系前文，说说：为什么作者认为

卡)3.有感情地朗读课文。4.交流：白鹭是一首优美的歌？(1)钓鱼图。5.引导小结：从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？

①想象画面说自己仿佛看到什么一个词来形容(合适和谐等。②倾情

朗读。(2)望哨图。①默读第7自然段说白鹭是怎样栖息的。②想象：白鹭还会在看什么？③有感情地朗读。(3)低飞图。①想象画面说想到了那句诗。②有感情地朗读。5.小谈收获。四、总升1.指导学生说说自己的1.说说自己的收获。

学生可以畅谈收获，华，布作业收获。

2.背诵课文抄自己喜欢自己喜欢哪段就工(时5分钟2.布置作业。

的段落。1白鹭

整漂亮地抄写哪段。1.会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能想象并说出作者所描写的画面。4.能借助关键语句体会作者对白鹭的赞美之情了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的语文要素】5.感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。1.能想象并说出作者所描写的画面。2.能借助关键语句体会作者对白鹭的赞美之情了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。］课时

1.会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。3.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情点）1.今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧书课题：白鹭）2.简介作者和白鹭课件依次出示）1.自读课文，出示要求。（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味2.检查自读情况。（1课件出示）齐读生字词师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）（2）指名读课文。3.写字指导。（1）教师示范书写重点指导“嫌、嵌”的写法）（2）学生临写，教师巡视。1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美1.教师范读或让学生自读学生一边读边思考作者眼中白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道白鹭是一首精巧的诗（2）课文结尾写道白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。2.读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗的颜色、

身段的大小）3.再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）4.读第5自然段，思考：（1素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）（2段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）5.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。6.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱7.指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。1.给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法点）1.听写词语。2.通过上节课的学习我们大致了解了课文的主要内容这节课我们将深入学《白鹭深入感受白鹭的美。6～11自然1.自由轻声读第6～11自然段边读边思考这几个自然段作者为了表“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2.出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：（1）由这两句话你体会到了什么？

（2）句中说“白鹭站着钓鱼个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓以起名为“白鹭垂钓图3.出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等）（3引导学生给这幅图画起一个名字并说说这样起名字的理由望哨展开想象：白鹭或许在期待远方的风景或许在思念久别的朋友或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图（4）自由读，指名读，齐读。4.出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。（1导想象看到了什？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图5.出示第9自然段或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？学生讨论、交流：（1白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法问句。白鹭本身就是一首很优美的歌（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？（因为白鹭的外形漂亮动作高雅虽然它不会发出婉转的声音但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌

6.师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中导学生背诵）1.再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐指导朗读。2.从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情（体会到作者对白鹭的喜爱赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情3.第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美4.熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。1白鹭白鹭是精巧的诗外形美色素的配合身段的大小不同场景中的美白鹭垂钓图白鹭瞭望图白鹭起舞图《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此授课伊始我先出示了白鹭的图片，让学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象。在教授第2～5自然段时，我让学生从颜色、身段体会白鹭的外形之美，初步体会作者对白鹭的喜爱之情为了让学生体会白鹭是一首韵在骨子里的散文诗学第6～8自段时，我让学生想一想他们的眼前出现了哪几幅优美的画面并让他们给图画起名学生很快就进入了“垂钓图望图舞图”所勾勒出的优美意境中。不足之处在于因为时间不够，我没能让学生完成小练笔。今后的教学中我会更加注意时间的合理分配。

绝句唐

杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。白鹭唐

白居易人生四十未全衰，我为愁多白发垂。何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。渔歌子唐

张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。登金陵凰台唐

李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。积雨辋庄作唐

王维积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。采桑子宋

欧阳修何人解赏西湖好，佳景无时。飞盖相追。贪向花间醉玉卮。谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。水远烟微。一点沧洲白鹭飞。白

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销欧美和世界各地。生活习性：白鹭的羽毛价值高，羽衣多为白色，繁殖季节有颀长的装饰性婚羽。习性与其他鹭类大致相似，但有些种类有求偶表演，包括炫示其羽毛。英语中egret（或）一词亦指白鹭的羽毛，白鹭成大群营巢，又无防御能力，结果因人类的滥捕而濒于绝灭。后来人们采取严格的保护措施，白鹭的数量又有所增加。白鹭是涉禽，常去沼泽地，湖泊，潮湿的森林和其他湿地环境，捕食浅水中的小鱼，两栖类，爬虫类、哺乳动物和甲壳动物。在乔木或灌木上，或者在地面筑起凌乱的大巢。分布范围：中国拥有鹭科鸟禽20种，其中以白鹭属的最为珍贵。重庆九龙坡区白市驿镇三多桥村，有全国第一个白鹭自然保护区。区内有各种鹭类多只。厦门有10类鹭类，占中国鹭科鸟类总种数的50%其中白鹭属的个种齐全，反映了厦门的地理位置和湿地环境在鹭类资源分布上有典型性和代表性。近年来,每年厦门的鹭科鸟类数量高达万只，按照国际标准表明厦门海域潮间带及围海成湖的湖面的生境是中国国际上有关鹭科鸟类的重要湿地。在江苏仪征市枣林湾也分布有白鹭。辋川镇锋崎村的麒麟山上也有许多白鹭。三峡大坝蓄水后成为水鸟白鹭的重要栖息地这使白鹭在中国的分布发生重大变化使这里成为观鸟胜地之一。作者名片郭沫若（1892一1978年名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。

1892年11月16日出生于四乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。年，发表第一本新诗集《女神1930年，他撰写了《中国古代社会研究年；郭沫若当选为中华全国文学艺术会主席。曾任中国科学院哲学社会科学部主任历史研究所第一所所长中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国文联主席等要职，当选中国共产党第九、十、十一届中央委员，第二、第三、第五届全国政协副主席。1978年6月12日，因病长期医治无效，在北京逝世，终年岁。1.《白》课一、说材《白鹭部编版小学语文五级上册第一组的一篇优美的散文者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美谐美神态美和动感美示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题借具体事物表达自己的情感本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。二、说学目标1.会认7个生字，会写10个生字，积累词语。2.正确流利的朗读课文，背诵课文。3.准确把握课文内容感悟文章的主旨学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。三、说学重难点1.掌握本课生字词，背诵课文。2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法。3.加深对生活的感悟加强对生活中事物的观察能发现生活中平凡事物之美提升审美

能力，丰富人生内涵。四、说法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语句优美要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。2.发现点拔教学法本课的语言比较抽象情感比较含蓄学生理解起来有难度教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。3.多媒体辅助教学法。五、说学过程第一课（一）诗歌导入，出示图片。清清的水田里只水鸟正在垂钓们就是——(学生齐读课题然后小黑板出示古鹭老师有感情地朗“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。（二）学习生字词师：请大家大声朗读课文，标出本课的生字和不熟悉的词语。1.课件出示生字词。2.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。读完之后同桌之间相互交流教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。（三）学习课文内容1.整体感知。让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。朗读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。在朗读的过程中思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗？提示：共分为三个部分。1自然段为第一部分，2-10自然段为第二部分，11自然段为第三部分

2.学习第1自然段。思考第一自然在全文