大珠小珠落玉盘方法二篇实录文稿

第6课大珠小珠落玉盘【教学内容】学习写人文章的基本结构【教学目标】1.知识学习：学习写人文章的基本结构，学会合理地安排和组合人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动的描写方法。2.写作构架：用具体事例对人物的性格特点展开描述。3.写作语言：重点引领学生要把每部分都写生动、形象。4.教学提升：重点要引导孩子观察得更仔细、语言变得更丰富，回答得更精彩。5.写作速度：写的过程中要通过表扬鼓励适当催逼，以尽快提升写作速度。6.作文评价：老师表扬的语气要激昂，要激起孩子的荣誉感，让所有同学都羡慕。先选择最好的文章全文读，边读边讲评；然后把写得比较好的读他们文章中写得最好的地方。接着把第三层次的同学的名字报一报。最后讲剩下来写得不理想的同学存在的问题，同时挖掘他们文章中的优点，先说优点再说明不足，对差生更要多鼓励。讲评作文要面对全体，要照顾好全体同学的纪律，就是在读学生的文章时也要关注学生的专注力。7.调控重点：表扬的语言尽量多样化；调控到位，充分调动每个孩子积极参与发言，愿说敢说，并注意发言的个体参与性和全体性。【教具准备】书、PPT【游戏设计】奖花奖励【教学过程】一、课前导入老师：想想，要做一个十分认真懂事的孩子。我们班里哪几个小朋友是越来越懂事越来越认真噢。好，这节课，我们要进入写人的全文章。我们已经从第一堂课，写人的外貌，到写人的动作，到写人的语言，到写人的心理活动都已经学过了，完成了噢。今天我们要进入怎么把外貌、动作、语言、心理串起来，来表现一个人。二、新课学习老师：好，我们今天先来看一下这篇文章。先听老师读一遍，一边读一边你听，每个自然段是写爸爸的什么？每个自然段写什么噢？来，预备。预备眼睛就看这边了噢。还有一个人，还没看，眼睛看这边，人坐正。对，后面的XX坐得多好，是不是啊，赶紧眼睛看这边，XX也做得很好噢。来，预备。我的爸爸今年39岁，一米七二的个头，胖胖的身材，浓眉大眼，爸爸最大的爱好就是看足球赛，他算得上是一个铁杆的足球迷了。每次，电视里只要有足球赛，不管大赛小赛爸爸都不错过，看起足球赛来眉飞色舞，一会儿拍腿叫好，一会儿又唉声叹气。一次，爸爸看足球赛看得入迷，妈妈要去加班，临出门时，再三叮嘱爸爸，看完球赛把衣服洗一洗，爸爸满口答应了。晚上，妈妈下班回来发现衣服还在洗衣机里，生气地说：“衣服怎么没洗呢？”爸爸这才恍然大悟，连声对妈妈说好话，“这几天有世界杯足球赛，只要你让我看完这几天，我愿意给咱家洗一个月的衣服！”妈妈听了，真是又好气又好笑。还有更搞笑的呢！一天晚上，九点多了，爸爸守在电视机旁看足球赛，妈妈在房间里看书，我在做手工，突然停电了，爸爸焦急地喊道：“佳佳，赶快把蜡烛点上，我要看足球赛！”“啊？”我和妈妈都笑晕了，爸爸才突然回过神来大笑着说：“哈哈，停电了我还看啥球赛呢！”我和妈妈都去睡觉了，可爸爸还在等着来电后再看足球赛呢！怎么样？我的爸爸算得上是个地地道道的足球迷吧！1、范文分析：《爸爸是个足球迷》老师：你看，这里老师用了XX和XX的结尾噢。XX和XX他们前两天的作文有“你瞧，这就是咱家的乖孩子”是吧？我这边是怎么样？我的爸爸算得上是个地地道道的足球迷吧？是向你们学的噢。向XX和XX学的噢。好，下面我们来看一下，每一个自然段写什么噢？来，看谁反应最快噢。预备，我一读完你就能说噢，我的爸爸今年39岁，写什么？快，一起说！学生：年龄！老师：大家都知道！一米七二的个子？学生：身材！老师：胖胖的身材，浓眉大眼，一米七二这三个地方都是写爸爸的什么？举手。一个总的词，个子，身材，浓眉大眼总的是写爸爸的？XX学生：身材。老师：啊？身材吗？连浓眉大眼也是身材啊？来，你说。学生：长相。老师：长相，你说。学生：模样。老师：XX。学生：一样的，老师：一样的，XX。学生：外貌。老师：外貌，对。因此，这第一段里面爸爸最大的爱好就是看足球赛，他算得上是一个铁杆的足球迷了。这是爸爸的？举手，两个字，XX。学生：爱好。老师：爱好，也可以说是爸爸的——学生：特征。老师：对，特征！或者说爸爸的特——学生：点！老师：点，对了。好了，第一段写了三个方面的内容。第一个方面是爸爸的——学生：年龄。老师：年龄，第二个方面是爸爸的——学生：外貌。老师：外貌。第三个方面是爸爸的——学生：特点。老师：特点。凡是写人的文章，第一段就写这三个内容。听好了，我再说一遍噢。先写年龄，写这个人的年龄。听好了XX，眼睛看这边，思想集中，你要是不集中作文进步不了。你已经落下一天了，所以后面几天要更加认真才能赶上他们噢。来，人坐正。老师发现你那天辩论赛的时候表现得非常好，动作神态都很好，但是只要你认真，你会越学越好的噢。好，第一段，年龄，年龄写完以后写外貌。外貌抓住最主要的，一般情况是个子、身材、和眼睛。这几样是特别有特点。那么如果他的嘴巴、鼻子、眉毛也有特点的话那你就写，没什么特点就可以——不写噢。再加上这个人的特点，这是第一段写的，好，我们来看第二段。每次电视里只要有足球赛，不管大赛小赛，爸爸都会看，都不会错过，他看起足球赛来眉飞色舞，一会儿拍腿叫好，一会儿唉声叹气。这一段写什么？来，XX学生：动作。老师：动作？这一段是写——这边说爸爸的特点，爸爸有个什么特点？学生：爱看足球赛。老师：爱看足球赛，是吧。写人的文章接下来一般情况是分三个自然段，或者是两个自然段，来举例具体地说明。举例，具体地说明这个人的——学生：特点。老师：特点。围绕特点写，所以，下面的三个自然段通通都是围绕爸爸的特点，就是怎么喜欢看足球赛，看起来怎么会入迷，很爱很爱看的这个特点展开的噢。所以，这是第一件事情，第一件事情一般情况是总的写一下，总的写一下，他怎么喜欢看的噢，所以，每天每次只要有足球赛就会看，这是第一件事情噢。好，第二件事情，一次，……具体举例了。爸爸看足球赛看得入迷了，妈妈要去上班，临走时还再三叮嘱爸爸，看完足球赛把衣服洗一洗，爸爸也满口答应，晚上妈妈下班回来发现衣服还在洗衣机里面，生气地说衣服怎么没洗呢，爸爸这才恍然大悟，连声对妈妈说好话，“这几天有世界杯足球赛，只要你让我看完这几天，我愿意给咱家洗一个月的衣服！”妈妈听了，真是又好气又好笑。这一段，举了一个什么例子？举手。举了个什么例子说明爸爸很喜欢看足球赛。XX。学生：他说这几天让他看足球赛可以给家里洗一个月的衣服。老师：嗯，很好。为了看足球赛忘了洗衣服，为了看足球赛忘了洗衣服，这样一件事情说明爸爸喜欢看足球赛，是不是的啊？好，第三件事情是，更搞笑的一件事情。这件事情跟前面的事情相比，你觉得比起来到底哪一件事情更（体现出）喜欢看足球赛？你觉得一，二，三，这三件事情比起来。学生：三——老师：对，第三件事情更说明爸爸喜欢看足球赛是吧？所以这三件事情它是有一个层次的，先是总的说爸爸每天有的话就要看，可是后来呢，看起来连做事情都会忘掉了，等到最后呢，他连停电了他都想着要看噢，是有这样子一个从浅到深的一个层次。这是停电了，他都还说把蜡烛点起来看足球赛，结果呢，后来才恍然大悟，回过神来，啊？停电了，还怎么看呢！看啥电视呢，看啥足球赛呢。好，他们两个都去睡觉了，爸爸还不肯去睡觉，还等在电视机旁，快点来电，快点来电，我要看足球赛，我要看足球赛，还在那里等着噢。最后，总结。看，这就是我的爸爸。一个十足的足球迷。怎么样？我的爸爸算得上是个地地道道的足球迷吧？总结。所以一篇文章，凡是写人的文章的基本结构，这个是要背出来的，我看看哪个小朋友最先背出来噢。老师把它讲完，听好了噢。第一段，是写年龄，外貌，特点，会背的举手。第一段你知道了噢，会背，把手放下。第二段，举两到三个例子，来说明这个人的特点。他如果是喜欢看书，那你举例就要写他的——学生：看书。老师：看书！如果他喜欢打游戏机，那么你就要举喜欢打游戏机的例子。如果说这个人很懒惰，那么你就要举他很懒惰的例子是吧？总之，要围绕这个人的特点来举例，如果是举两个例子，那么这两个例子都要详细写，如果是举三个例子，一般，前面两个例子简单写，我们叫略写。听得最认真的是五个小朋友，我知道已经背得出来了，我这么讲的话。最后一个例子要很详细地写。好，请问：爸爸看足球赛这篇文章是属于这个，还是属于这个，举手。听得不认真的，或者不知道的还有的。XX。学生：下面一个。老师：属于下面一个？是吗？学生：是。老师：XX，属于，下面这个是吧？举了几个例子？学生：三个老师：三个，前面两个是？学生：略写。老师：后面一个是？学生：详写。老师：很好噢。好，最后一个是总结、感受。2、范文分析：《表弟壮壮》老师：下面我请你再来看一篇文章。老师读完你觉得是前面还是后面，准备噢，预备——到底是什么特点噢？老师以很快的速度读噢。“我的表弟叫张义，今年两周岁，他长得虎头虎脑，圆圆的脸胖乎乎的，所以我叫他壮壮，壮壮非常可爱。”写了什么？举手。年龄，XX。学生：两周岁。老师：嗯，外貌。学生：虎头虎脑。老师：虎头虎脑没啦？学生：圆圆的脸胖乎乎的。老师：好，特点。特点，XX，特点，特点不知道？XX学生：壮壮的。老师：壮壮的，还有个特点。学生：非常可爱。老师：对，还有个特点是可爱，他是两个特点，壮壮，还有一个是可爱。好，这是第一段，年龄、外貌、特点噢。好，接下来，围绕特点举例，围绕他的可爱来举例噢。好来，接下去，第一件事情，有一次，壮壮跟着爸爸妈妈到我家来玩，吃中饭的时候，他看到大人们在倒酒，也拿起空酒瓶喊着：酒！酒！我说小孩不能喝酒的，他眼珠子滴溜溜一转说，你们喝酒，我喝水，大家听了都笑了起来。下午，我和壮壮捉迷藏，先由我躲起来，他来找我，等他蒙上眼睛后我立刻悄悄地躲到衣柜后面，他找呀找，找了半天也找不着，最后哇哇地哭了，轮到他躲了，我偷偷地看到他躲进了大衣柜，却装作没看见，床底下找找，门后面找找，找了半天故意说，我找不到你！他在衣柜里面格格格地笑出了声，等到他出来时，已经热得满头大汗了，我说壮壮呀，你快要被蒸熟了！壮壮真是一个可爱的孩子。好，请问，这篇文章是属于二还是三？XX学生：二。老师：属于二，是不是啊，他举了两个例子来说明壮壮很可爱，而且这两个例子都比较地——学生：详细。老师：比较详细。你看，这个例子比较详细，这个例子更详细噢。那么我们再来看，爸爸的这篇文章，第一个例子，简不简单？学生：简单。老师：很简单，一两行是不是啊？第二个例子稍微有一点点……学生：难。老师：有一点点……详——学生：详细。老师：对，详细，有一点点详细噢，但是如果你第二个例子也是蛮简单的话也可以的，好，第三个例子呢？详细，一定要详细噢。3、范文分析：《我的爷爷》老师：好，下面，请你把书翻到，爷爷真糊涂的那篇文章，第几页？看谁找得快。学生：第九页。老师：爷爷真糊涂，哦哦，我的爷爷。学生：我的爷爷在第8页和第9页。老师：好，赶快找到。最快的是——好，下面，我们来听老师读一遍噢。我读完这篇文章你来问，到底我是属于二还是三噢。老师：爷爷已经70多岁了，无情的岁月把他的头发都染白了，满脸的皱纹更深了，去年生了一场病使爷爷的身体又衰弱了很多。走路都摇摇晃晃了，记忆力也衰退了，经常会干出一些糊涂事。来，举手。这一段文章里面写了哪几个？先说年龄，一起说学生：70多岁了！老师：要说得快，像炒豆子一样说噢。外貌，一起说，无情的岁月预备起。学生：无情的岁月把他的头发都染白了。老师：一句话啊，染白了怎么样？学生：满脸的皱纹更深了，老师：还有呢？学生：去年生了一场病使爷爷的身体又衰弱了很多。走路都摇摇晃晃了，……老师：好，请问你，身体衰弱了很多，走路都摇摇晃晃了是不是外貌？举手。再考虑，身体虚弱了很多，走路都摇摇晃晃了，是不是外貌？学生：不是。老师：不是吗？我们上一次有说这个人长得很胖，走起路来像扭秧歌似的，是不是外貌？学生：是！老师：这个人外面的这个样子就是外貌，所以这也是外貌。走起路来摇摇晃晃也是外貌，也是？学生：外貌。老师：好了，记忆力也迅速衰退了，这是他的？举手。学生：特点！老师：非常棒，特点。所以他经常会干出一些糊涂事，他的特点就是？学生：糊涂事。老师：对，糊涂事，他的特点就是糊涂了。那么，他为什么会糊涂呢？学生：因为记忆力衰退了。老师：对，原因就是他的记忆力衰退，所以说，记忆力衰退和糊涂是爷爷的？学生：特点！老师：所以这篇文章我再问你噢，反应要快噢。第一，年龄？学生：70多岁！老师：这个……外貌！找特点。学生：无情的岁月把他的头发都染白了，满脸的皱纹更深了，去年生了一场病使爷爷的身体又衰弱了很多。走路都摇摇晃晃了。老师：一直到摇摇晃晃这里是不是啊。好，特点。学生：记忆力也衰退了，经常会干出一些糊涂事。老师：对，太棒了，反应最快噢。好，下面，一次，爷爷回家开门，却发现怎么也打不开锁了，他叫了保安来帮忙，才发现原来走错了家门。他走到楼下的邻居家去了，还好，邻居不在，要不然就要被当成小偷了。他们是住在四楼，结果他呢到三楼，三楼和四楼是不是很像的？然后从一楼走走走走，走到三楼他就以为是四楼了，结果他就开始“卡嚓啦，卡嚓啦，卡嚓啦”开这个门。开来开去开不开，看看这个钥匙再开开，再开开又开不开，然后保安来了，结果差一点把他当成小偷了噢。好，这是一件事情。是说明爷爷什么？举手。学生：粗心！老师：粗心呀？你说。学生：记忆力不好。老师：记忆力不好，说明爷爷很？学生：糊涂。老师：对，很糊涂是不是啊，他糊涂了记忆力不好噢。好，第二件，又一次，爷爷要看报纸却找不到老花镜了，我走过去一看，老花镜就捏在他手上。学生：糊涂！糊涂！老师：又说明他糊涂噢。好，接下去，爷爷真是糊涂了，爸爸怕他外出走丢了，就给他买了一部手机。一天早上，他的老朋友打电话来请他去喝茶，他匆匆忙忙吃完早饭，刚要出门，一摸口袋，发现手机不见了。他找遍了房间的角角落落，都找不到，急得叫起来，我的手机不见了，你们帮我找一找。我听见了连忙说，爷爷，不用急，我走到电话机旁，拔了爷爷的手机号码，叮铃铃，叮铃铃——爸爸打开冰箱，拿出手机说，手机变成冰棍了！哈哈哈，原来，爷爷吃完早饭，把手机连同剩菜一起放到了冰箱里。爷爷拍拍脑袋说，唉呀，我真是老糊涂了！好，这么一大段，写什么？学生：糊涂！老师：对，写糊涂。写记忆力不好，是不是啊。唉呀，我真是老糊涂，这样是总结了噢。好，这篇文章里面写了几件事情？反应快！几件？一起说！学生：三件！老师：好了，是属于哪一种？学生：是属于第二种。老师：第二种，前面这两个是？学生：略写。老师：略写，一点点是不是啊，后面一个是？学生：详细写！老师：详细写。好，写人的文章就按照这样子的结构来写，假如第二段你是举两个例子的，那么你两个例子都要比较地详细。假如你是举三个例子的，对，分成两段。老师说的这个段是指第二部分的意思噢，第二部分，还要分成两段三段，两个小自然段，两个小节噢。好，如果说是举三个例子的，那么你前面两个略写，后面一个详写，最后是总结感觉。4、新作指导：《外婆是个越剧迷》老师：好，下面接下来今天我们要写一篇文章是《外婆是个越剧迷》。什么叫越剧迷知不知道？学生：知道！老师：有没有人会唱个一两句？你听过越剧的举手看？学生：我听过好几遍了。老师：好几遍是不是啊。好，那你的外婆和奶奶喜不喜欢听呢？学生：喜欢！老师：喜欢的噢。喜欢的举手！学生：（举手）老师：不太喜欢的举手……一点也不喜欢的举手。从来没听过她说要听越剧的，好把手放下。好，现在，这个外婆呢，她非常地喜欢听越剧噢。她很喜欢越剧，而且她不仅喜欢听，还喜欢唱。好，看一下这里是在干什么？举手。外婆低着头是什么意思？看谁最先看明白。XX学生：她在看电视上的越剧。老师：嗯，好的。来，XX。学生：跟他一样。老师：跟他一样是吧。好，她在看电视里的越剧是吧。这里呢？在干什么？来，XX学生：在唱。老师：她在哪个地方唱？学生：她在公园里唱越剧。老师：嗯对，他在公园里唱越剧。这里呢？这副图看明白了没有？XX学生：她在看越剧，然后饭都烧焦了。老师：谁能够在她的基础上再补充。来，XX。学生：外婆在电脑上听越剧的时候，忘了自己的汤在锅里已经烧焦了。老师：对，已经烧糊了。我看就算她在烧肉好了噢。那么这个地方她是在听呢……学生：学！老师：你说。学生：学。老师：她在学，因为她很喜欢唱是不是啊。那有一次呢有一首歌，她很喜欢，所以，她就在那里学。这个外婆在这个地方对着电脑学。电脑里面有光碟在放的是不是啊，电脑里面回过来再放一遍，回过来再放一遍，再回过来再放一遍，还戴着，还戴着什么？学生：耳机！老师：对，戴着一副耳机噢，跟着电脑里的这个越剧在学。可是她烧在那里的肉都已经烧糊掉了。好，这是外婆的几件事情？举手，这里总共是几件事情？XX学生：三件。老师：三件事情，如果你写的话，哪两件略写，哪一件重点写？写详细的？学生：看电视和在公园里唱略写，然后学的……老师：学的这件要详细写是不是啊？好，来，请坐。来，请你再来看爸爸是个足球迷这篇文章你觉得有没有可以迁移的地方？有没有？这个是看足球，那个是学越剧不一样的是不是啊？但是有没有一点地方是可以学的？我们一起来，准备噢。我读得很快，然后你找到的，有的，马上举手噢。第一个自然段有没有可以学的？学生：可以。老师：哪里可以学？举手。哪些地方可以学？XX学生：今年几岁。老师：嗯，几岁可以学。还有呢？学生：身高。老师：身高也可以学。学生：身材。老师：身材也可以学。迁移的，特点眼睛这些是吧？那么爸爸是个足球迷，所以他找的是浓眉大眼来说明爸爸。外婆是个越剧迷，那你觉得应该找什么样的特点来写她的越剧迷呢？你觉得找什么样的特点来描写的特点呢，说明她是个越剧迷？学生：笑。老师：对，她满脸是笑，外婆总是对人微笑。好的，因为唱越剧的人她喜欢唱歌，喜欢唱越剧，这种人一般肯定是比较地——学生：爱笑！老师：对，比较地爱笑，比较地——不会老是这样子，我真烦啊，哎呀，真烦，不会很烦恼的是不是啊？她总是比较开心，所以，外婆总是对人总是笑呵呵的，脸上总挂着——学生：微笑！老师：脸上总挂着微笑。一般老年人的笑容都可以把它叫作慈祥地微笑。总是挂着慈祥的微笑，好，这是外婆的外貌。这个外貌它跟她的越剧是匹配的。如果你前面写外婆整天愁眉苦脸，可是外婆有一个特点，就是很喜欢唱越剧，这样对不牢，是不是啊，这样对不牢了，所以那就变成唱越剧好像让她天天很不开心的，这样子啊。所以，我们说外婆整天脸上挂着慈祥的微笑，外婆有一个特点就是很喜欢唱越剧，这样对不对得牢？这样对不对得牢？学生：对得牢。老师：对得牢噢，好。所以，凡是外貌，都要跟它的特点完全匹配噢。好，来，接下去，第二自然段，有没有可以迁移的？只要有足球赛，不管大赛小赛，爸爸……学生：只要有越剧，不管什么时间都要看，不管什么越剧都要看……老师：对，不管什么样的越剧噢，她都喜欢看。另外有没有了？看起越剧来，眉飞色舞，还要——还要怎么样子？学生：一会儿……一会儿……老师：举手！一会儿会怎么样，一会儿会怎么样？除了眉飞色舞以外她还情不自禁地……来，怎么样？你说。还会跟着——学生：还会跟着越剧里面人物一起跳起舞来。老师：嗯，一起唱起来，一起跳起来，这样子。对了噢，还会情不自禁地跟着电视里的那些越剧演员唱起来，跳起来，这样子噢。好的，这是简单地写是不是啊。好，第一副图，一次，爸爸看足球，看得入迷了，怎么怎么怎么……那我们是写它的第二段是不是啊。是写它的第二副图噢，写这副图噢。那这段里面有没有可以迁移的？你们要仔细看，有没有？事情是完全不搭边的，完全不搭边但是有没有可以迁移的？学生：洗衣服，她们唱歌，但是她还在洗衣服她都忘记掉了。老师：可以的噢。比如说，外婆要到公园里去唱越剧，每天早上都要去的是不是啊？每天早上都要去公园里唱越剧，那么临出门的时候妈妈就跟外婆说，你等一下唱完越剧早点回来，帮我衣服洗一洗噢。结果呢，外婆唱唱唱，唱到中午才回来，是不是噢，然后呢，衣服也没洗，是不是哦？也可以的，这样子设计也不错噢。那还有没有可以迁移的呢？动脑筋，XX今天是越来越动脑筋，昨天写得很好，今天一定写得非常棒噢。等一下老师给你六个五角星。对，再看一下，还有没有可以迁移的？动动脑筋看噢。学生：满口答应。老师：对呀，满口答应是可以写的噢。还有吗？举手，反应快！举手的才算是动脑筋的，不举手的肯定没在动脑筋。来，XX。学生：中午妈妈回来了，发现衣服还没洗，生气地说。老师：生气好不好？学生：不好！老师：对，换一个词。学生：愤怒地。老师：愤怒好不好？学生：更不好！老师：更不好啦是不是啊？我的妈妈肯定也是支持外婆的是不是啊，你说。学生：妈妈呀，怎么衣服还在洗衣机里呀。老师：笑着说，刚刚那样是不是呀？笑着说：妈妈呀，你怎么唱越剧唱入迷了，衣服还在洗衣机里呀。非常好噢！好的，体现了妈妈的慈爱，对外婆的关心，同时呢又体现了外婆的入迷是不是啊？既体现了妈妈对外婆的体贴，理解，和关爱，同时又体现了外婆的入迷，好的，还有呢？什么字？马上这个字就可以找得到的，你来。学生：奶奶这才恍然大悟。老师：恍然大悟可不可以用？学生：可以！老师：可以，非常好噢。来，XX找到了，还有吗？连声对妈妈说好话。要不要说好话？可不可以说好话？外婆对妈妈要不要说好话的？学生：不要！老师：不需要噢。外婆可以说，哎呀！我又忘记了，唱唱唱着又忘记了噢。来，你说。学生：再三叮嘱。老师：要不要再三叮嘱？学生：不要。老师：对，妈妈对外婆就不一定要再三叮嘱了。好，听了又好气又好笑要不要用？学生：不要。老师：对，这个也不能用噢。要不然就觉得妈妈不孝顺妈妈了噢。对，不尊重，非常乖，你怎么这么聪明的啊。来，现在坐正，所以我就发现你会越来越聪明的。好，这段有少数地方是可以用，是不是的啊？刚才XXX还给我们想了个很好的办法噢。好，更搞笑的是，能不能用更搞笑？学生：不能。老师：不能用更搞笑噢。学生：更有趣！老师：对！更有趣这个词用得太棒了！还有你说。学生：跟他一样。老师：跟他一样。好，这里有没有可以迁移的？XX这么快找到啦？你今天怎么这么厉害呀！学生：晚上9点多了，外婆守在电脑前面，看越剧，突然家里停电了，她说XX，XX，快点过来，给我点上蜡烛，我要看越剧！老师：可不可以？学生：可以。老师：把这个给搬过去了噢，可以。但是我们这幅图是这样一幅图哎。是不是的啊？那你把这幅图跟那段话……整一下。可不可以整一下？学生：可以。老师：可以整得起来吗？整得起来的吧？是不是啊？好，整得起来的噢。一天，一天上午，或者一天下午，外婆正在烧肉骨头给我喝，外婆烧在那里呢，她想肉骨头不是要烧很长时间嘛，要炖很长很长时间。于是，她就说，嗯，我用这个时间去学一段越剧噢。好了，于是，动作，她怎么学的？动作。第一个动作是？学生：戴上耳机。老师：对，戴上耳机，然后呢是？学生：打开电脑。老师：应该是先打开电脑，然后再戴上耳机，然后再碟片放到电脑里。好了，她再打开越剧的唱片，然后就在那边跟着学了，好好，学学学，学着学着，学着学着。过了好长时间，突然，闻到什么东西？学生：突然闻到慢慢地烧焦的味道。老师：对呀，突然闻到一股——学生：煤气味/焦味。老师：焦味，对，一股刺鼻的焦味。然后，她才突然想起来，然后赶紧，赶紧怎么样？学生：摘下耳机。老师：这个时候她是很慢吗？她这个动作，突然把耳机摘下来应该是怎么样的？怎么摘？摘的动作前面一定要加个词。来，你说。学生：迅速。老师：对，迅速地摘下耳机，还有别的吗？你说学生：马上。老师：马上摘下耳机还不如迅速更好噢，来。学生：立刻。老师：立刻也可以，你说。学生：飞快地摘下耳机。老师：嗯，飞快也不太好，迅速地摘下耳机，然后是——学生：跑到厨房里。老师：把飞快加到这里。学生：飞快地跑到厨房。老师：对，用一个比喻句，像——学生：风……老师：飞一样……学生：像一阵风一样。老师：对，像一阵风一样地跑进厨房。或者说像飞一样地跑进厨房噢。好，看到厨房里已经怎么样啊？学生：已经烟雾重重。老师：对，烟雾蒙蒙，然后，锅子里的肉骨头都已经变成了——学生：黑色！老师：变成——都烧焦了是吧，烧糊了，可以说是已经烧糊了，能不能吃了？学生：不能。老师：不能吃了。唉呀，今天可惜了，可惜了噢。学生：还可以加一个。晚上吃饭的时候我发现肉骨头怎么这么焦啊，我问外婆，外婆说今