音乐课上如何对学生进行有效的评价

音乐课上如何对同学进行有效的评价教学评价作为教学过程的重要组成局部，它贯穿于学校音乐教学的每一个环节，是促进同学开展的有效手段。但是如今，学校音乐课堂里往往会消失一幕幕虚假的富强:散乱的活泼充满着整个课堂；你真棒！、你真聪慧等广泛而空洞的赞美词；在老师的引导下，教室里看似热闹的掌声和棒！棒！你真棒！的口号显得那么言不由衷

同学听着这一遍遍千篇一律的赞美词，没有了一丝爱好再听到这些评价！我认为，音乐老师应当首先要做到在音乐课堂中对同学的学习进行有针对性的评价，从培育同学爱好爱好动身，在教学过程多方面、多方式、多层次的进行评价，才能更好的增加同学学习音乐的动力，提高同学的学习音乐的爱好，让教学评价成为永久欢乐跳动的音符在音乐课堂中呈现。

?音乐课程标准解读?中提出:音乐课程评价的目的不仅是为了考察同学实现课程目标的程度，更是为了检验和改良同学的学习和老师的教学。建立有效的教学评价机制有利于同学了解自己的进步，发觉和开展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和制造等力量的开展。追求有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的有效性，构成真实、民主的音乐课堂，能充分跳动同学参加音乐课堂的乐观性和主动性，促进同学的全面开展。标准基于的评价，我对现有的课堂评价进行了思索，体会如下：

一、过程性评价。

音乐课堂教学评价要留意多元化，整体性，不仅关注同学的学问、技能，更关注每个同学的态度、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。每个同学都有其自身的优势和弱势智力和品质，教学就是要扬其长、避其短。过程性评价贯穿于教学活动的始终，在教学活动中能自觉的开展评价，发挥评价的作用。因此评价方法的多样化是教学优化的一个保证。

二、实践活动式评价

音乐学科是一门实践性很强的学科，同学的音乐力量和水平只有在音乐活动中才能全面表达。我曾听过这样一那么故事：某一学校校长赴美一所学校参观，在课间与同学沟通，问一同学：你在班级里学习成果怎样？那位同学笑着说：不太好！校长又问：那你感到自卑吗？那位同学很惊异地说：当然没有。为什么？由于我的唱歌的比他们好！同学骄傲地说。听了这那么故事，我深有感受，是啊！每个人都有擅长的一面和不擅长的一面，不行能样样都精彩。新课程的评价理念是：要求课堂评价面对全体、综合评价关注个人差异，促进同学开展。在音乐课堂教学中，假如老师采纳实践活开工作评价同学，就可以发挥同学自己的潜能。因此，我在音乐室的墙上设计了一些栏目，有明星榜、小百灵、我是最正确小乐手、表演小能手等。让同学各尽所能，找到自己努力的目标。唱歌较好的同学争上百灵榜，而那些五音不全、节奏感差些的同学也能在表演榜上找到位置。再通过课堂教学中的一系列实践活动进行一系列的评价。由此，新课程中音乐课评价的功能在发生着根本性的转变，评价不再是选拔适合教育的儿童，而是充分发挥鼓励作用，面对全体同学，关注同学的成长与进步，以共性化的评价促进全体同学的开展。

三、终结性评价。

终结性评价是最终评定同学学习状况不行缺少的一局部，从终结性评价中我们也可以看到一学期下来同学的总体学习状况，但我们以前的终结性评价非常单一，期末时唱一首歌，跳一个舞或演奏一首乐曲，而且总是以师评为主。所以，许多孩子都对最终的所谓考试惧怕三分，特殊是一些不擅长唱、跳