可能性说课稿优

人教版实验教材三年级上册《可能性》说课稿说课者：龚敏尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，有“初生牛犊不怕虎”之势，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引，从而产生学习动机，然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；2、通过小组实践活动使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况；3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动、生生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：一、故事激趣，导入新知；二、活动体验，共同探究；三、体验激趣，内化提高；四、联系生活，拓展视野；五、揭晓谜底，实践感知。下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：故事激趣，导入新知：新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了听阿凡提的故事来导入新课，因为阿凡提学生再熟悉不过了，在他们猜测了阿凡提会想出什么办法来对付财主时，激发了学生的学习兴趣，而且从故事的形式导入，激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。

二、活动体验，共同探究：

在本环节中，我设计了三个活动，并将此环节分成三个板块来进行。活动一：通过教师猜颜色游戏，体验“一定”。活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。活动三：继续摸奖，体验“可能”。三个活动，让学生在具体的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。三、体验激趣，深化所学

在这一环节上，我设计了蓝猫带我闯三关这样一个过程。第一关：我会用词填空。第二关：我是涂鸦高手。第三关：我是拼盘能手。第一关是要求学生根据已经学过的“一定”、“不可能”、“可能”来填空。第二关紧密联系书上的题目，让学生动手涂颜色。第三关的设计来源于联欢会情境图的启发，依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.一定是桔子；B.一定不是桔子；C.可能是桔子；让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教学的第四环节。四、联系生活，拓展视野

让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“揭晓谜底、实践感知”让学生揭晓阿凡提是如何得到那一箱子金币的，再次感知所学。总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，快乐学习，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使