学校体育对培养学生良好思想品德

3/3学校体育对培养学生良好思想品德土木工程学院刘新颖，工程力学系余佳佳，原亚南。

学校体育对培养学生良好思想品德与行为习惯

论文

代表集体参加竞赛活动，他的一言一行都代表着某一集体，为了集体的荣誉，就得约束自己；体育课中，学生的练习是个人行为，但他又必须遵守课堂的纪律。反之他将破坏课堂的教学秩序，影响正常的教学，影响全班的活动。如组织学生通过电视，观看我国运动员在国际大赛上摘金夺银，升国旗、奏国歌的动人场面，可激发和培养学生的爱国主义热情，使学生对我们伟大的祖国产生深深的爱，鼓励学生努力学习，将来报效祖国。再如通过球类、接力跑、游戏、拔河等集体运动项目，学生在活动中互相配合、相互鼓励、团结协作，深深体会团结的力量、集体的力量，增强学生的集体观念，摆正自己与集体的关系。

2.2增强学生的竞争意识、合作意识和意志品质

2.2.1竞争意识

学校体育如同其它体育一样，其重要魅力之一就是在于它激烈的竞争性,。参加体育活动，有助于培养学生的竞争意识。在竞争过程中，通过积极响应规则的约束，使学生认识到“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是在体育学习、生活中必须遵循的宗旨。在学校体育教学中，学生的体育成绩评定，课内外、校内外各种竞赛的标准有些是采用天然尺度(如时间，距离，高度等)来进行的，有些则是国际竞赛规则或大家认可的竞赛规则进行的。在规则面前人人平等，大家站在公正平等的起跑线上进行角逐。在这种情境的长期熏陶下，学生通过耳濡目染和亲身体验而产生的公正精神和情感内化，以使他们在将来的工作生活中，尊重客观事

实和奉行公正原则。因此，有人认为体育竞赛活动是培养学生竞争意识的土壤和摇篮。

2.2.2合作意识

合作意识是整个国民素质中较为单薄的一种意识，尤其是现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，惟“我”独尊。常以“放大镜”看别人的缺点和自己的优点，这就导致了许多中学生缺少合作意识，往往我行我素，对他人，对社会缺乏责任感，甚至是漠不关心。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，它需要通过某种人与人的交往活动，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。学校体育在培养学生合作意识方面显出了它的特殊作用。通过各种教学形式，课内外各种集体练习，如球类项目，接力比赛，游戏等。体育教师有意识地培养学生和同伴一起工作的意识，让他们体会一起流汗，相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦，这对他们在将来的工作中分担责任，为共同完成工作目标，发挥良好的合作精神，增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用2．2．3意志品质

学校体育是要求学生身心共同参与的一项活动，它要求学生在发挥身体适宜能量的同时，还要有着坚强的意志品质，坚持不懈，努力拼搏，直到取得最后的胜利。在学校体育中，学生积极参与体育学习和运动，通过不断的拼搏与磨练，可增强、锻炼其坚强的意志品质。

2．3培养学生遵纪守法的自觉性

学校体育从它的组织形式和活动过程，从开始到结束都有着严密的组织和严格的纪律。学生在学校体育的每一次活动中，都要自觉遵守课堂纪律和竞赛规则。认真执行体育教学课的课堂常规，不仅可以保证体育教学课的良好教学秩序，有利于学生体育技术、技能的学习，而且对学生的组织纪律性的培养有着重要的作用。如每次体育教学课的集合整队、队形练习、队列调动、队形变化等都要求学生协调一致、步伐整齐，这将有利于培养学生遵守纪律的习惯，利用体育竞赛、教学中的游戏等对学生进行规则教育，使学生们懂得在活动中哪些行为是允许的，哪些是不允许的。这在形式上是为保证竞赛和游戏的正常进行，其引申意义是使学生养成遵守纪律、遵守活动规则和习惯。通过学校体育这种长期的、潜移默化的教育，逐渐使学生养成自觉遵守纪律的意识和习惯，对他们将来进入社会，自觉规范他们的行为习惯，遵守国家的法律和法规有重要和深远的意义

2．4陶冶学生的道德情操

学校体育由于具有丰富多样的活动内容和活动形式，对陶冶学生的道德情操更具有全面性。不同的体育项目，有着不同的活动形式和要求，对培养学生的道德品质具有不同的教育作用，如在队列、队形、基本体操的教学中，对培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神有突出的作用。通过体育游戏、体育竞赛，对培养学生勇敢顽强、坚忍不拔、敢于战胜困难、战胜自我的精神具有

独特的教育作用。在田径教学中，力跑就是对学生意志品质的良好锻炼。在体操教学中，经常出现一些学生胆怯，不敢做动作，尤其是女生。然而，通过教师认真地讲解示范、保护和帮助，使他们增强信心逐渐地完成技术动作，进一步增强敢于面对困难、战胜困难的信心。健美操运动则有助于培养学生矫健的体形美、高尚的心灵美和运动的艺术美，使学生树立正确的审美观并使学生具有感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。

3学校体育教学中对学生进行思想品德教育的方法

3．1规范法

规范法是指利用制度和规则所指明的行为规范标准来指导学生的行为，从而收到培养良好的道德意识和道德行为习惯的结果。体育教学的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的体育竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，而非竞赛性的体育活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如：游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以设置某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样或那样的要求来约束学生的行为。在体育教学中，要发挥制度和规则的教育作用，体育教师必须严格要求学生，认真执行规范。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，体育教学中，使用规范训练法对学生进行思想品德教育，就

要求体育教师要经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以改正。常用的方法就是适时地给予鼓励和教育批评。当然光有体育教师的执法还是不够的，体育教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评和抵制。这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。

3．2集体法

体育教学中，体育教师在采取集体项目进行教学时，例如球类训练、团体操训练等，应让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分地“表现自己”，都会给他人，给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。因此，体育教学中，体育教师于应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人与的集体融会和刻苦训练。

3．3竞赛法

体育教学中，我们培养的学生要适应社会的发展，具有积极进取、勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争性是体育的突出特点，各种体育运动项目都具有竞争性，尤其是在比赛状态中，其竞争因素体现得更

为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识进行竞争性较强的教学和训练，就可以使学生的身心承受力提高,，获得勇敢拼搏，顽强进取的心理和行为品质。例如在短跑教学中，仅在“各就位——预备——跑”这短暂的时间里,，为了比别人更准的抓住起跑时机，学生就要集中全身精力在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那的松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗。这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度和耐力，使长跑训练实际上变成一场意志力的较量。

3．4示范法

体育教学中，示范法是指体育教师以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用。体育教师的身教常比言教能够产生更大的影响。其形象也给学生的印象十分深刻。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给学生良好思想品德的形成带来障碍。所以体育教师的仪表言行,，都应该考虑到它可能产生的模范性和感召力。凡是要求学生作到的自己应首先做到，然后才能要求学生，要充分用自己的性格和人格做表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。这样长期坚持下起，学生经

过亲身实践必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。