南辕北辙的教学设计

《南辕北辙》教学设计教学目标：

１.引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。２.认识２个生字，会写３个生字。３.在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”教学难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学过程：

一、谈话导入1.课件出示图片，说一说：同学们，你们在平时的学习中一定积累了许多寓言故事，看到图片你想到那个成语？2.想一想：关于寓言的成语3.出示《南辕北辙》图片，揭示课题。这节课我们学习寓言故事《南辕北辙》，齐读课题。寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。4.解题。将生字卡“辕、辙”贴在黑板上。师：观察字形，你发现了什么？生：都带车字旁，都跟车有关。师：真聪明。老师这有两幅图，可以帮助大家理解辕和辙。（教师出示辕和辙的课件，了解字义再组词。）师：当车往南走时，辕就会指向南方。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。5.指导书写生字“辕”。请学生端端正正的在拼音虚宫格中书写。巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。二、初读寓言，感知大意1.打开语文书，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。想一想：课文讲了一个什么故事？用一两句话概括出来。这篇寓言讲述一个乘车人到楚国去，由于选择了相反的方向又不听路人劝告，只能离楚国越来越远。2.课件出示故事第一段话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他却要往北面走。）引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南北目的行动）3.他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中的对话，划出（赶路人）坐车人的理由。（1.不要紧，我的马跑得快。2.没关系，我带的路费很多。3.不要紧，我的驾车人技术很好。）你同意他的“理由”吗？为什么？3.反馈交流理由，随机指导朗读。4.他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使路人再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）三、分角色朗读，与文本对话1.请小组合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人是路人诚恳地劝一劝他吧！坐车人强调：虽然方向错了，但是他有马跑得快的马、带的路费很多、驾车人技术很好所以必定能到达目的地。）抓“不要紧”读出他的自以为是，无知。路人强调：既然方向错了，就永远到达不了目的地。2.放飞想象：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想象一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？3.那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：

出示句子，齐读：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。

这句话重复出现了哪个词？“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（条件越好，离目的越远，结果适得其反。）4.现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然…但是…,尽管…可…,无论…都…,不管…都…,即使…也…）5.此时，你想对那个坐车人说些什么？（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）6.再次读题，“南辕北辙”这个成语的含义是（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。四、拓展延伸，升华认识1.《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头。2.其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南