加法教学设计及反思

加法——袁丹教学目标：1.通过操作、演示；使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：知道加法的含义。教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。教学过程在情境中理解“加法”在情境中理解合并（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了一个同学，合起来是4个同学）师：请你们认真观察，把你刚才看到的跟大家说一说。师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）老师规范生语言：3个同学在拍球，又来了一个同学，合起来是4个同学。（让学生反复说）师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（2）播放“小丑气球”视频师：说一说你都看到了什么？学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球）师：你能边说边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？2、在操作中理解合并（1）摆一摆师：请你先拿出3支彩笔，再拿出1支，合起来是4支彩笔。师：能把你摆的过程和你同桌交流一下吗？（2）画一画师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆彩笔。想一想，他们有什么相同的地方吗？（都是合并）师：对！就是学生、气球、彩笔合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图表示清楚，让别人看明白？展示交流学生的作品，并选出几幅图重点说明。（二）揭示加法，在算式中理解合并师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把三个红气球与1个蓝气球合起来求一共几个气球；把3支彩笔和1支彩笔合起来，求一共有几支彩笔；3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共几个磁扣——都可以用加法计算，算式是3+1=4.（板书3+1=4）师：你会读这个算式吗？（如果会，让学生尝试读一读）师：3表示什么意思？师：1表示什么意思？师：+你认识吗？表示什么意思？（合并）师：你能结合其中一幅图说一说3+1=4的意思吗？（如：花丛里有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶）（三）巩固练习1、看图说一说算式表示的意思。2、讲故事，挑图片。（四）全课总结师：通过今天的学习你知道什么了？（五）布置作业在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式变出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。教学反思

反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1.教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。

2.在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红金鱼和黑金鱼的数量，所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。

3.在学生动手操作的活动中，要体现学生的自主，不要给学生过多的限制。在游戏合棋子的操作中，我课前为每个小组准备了5以内的不同数量的棋子，游戏中只要求每组做一次。这样大大限制住了学生的思维，学生练习的时间也不够充分，没有很好的把握这个巩固练习的好机会。

4.控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也