【学业水平】2021届广东省高中学业水平合格性考试模拟测试卷(三)(解析版)

学业平合 试学业平合 试坚持就是胜利！坚持就是胜利！高中学业水平合格性考试模拟测试卷（三）（时间：120分钟满分：150分）一、本大题11小题下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.慢延 B.消声匿迹 C.盘桓 D.制出心裁【答案】C【解析】【详解】本题考查识记字形的能力。A项，“慢延”应为“蔓延”；B项，“消声匿迹”应为“销声匿迹”；D项，“制出心裁”应“自出心裁”；故选C。下列句子中，加点字注音不正确的一项是（）A.中国黄海候鸟栖息地是全球鸟类迁徙61）的重要驿站之一。．．B.走进这方土地就能感受到这里所洋溢（sh〕）的和谐与温暖。．．C.我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅（midn）桂，密密的叶子，把四周房间都．．映绿了。D.马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰（ldn）语，原野上怪诞的狂．．风……【答案】B【解析】【详解】本题考查汉字字音的辨析和修改。B项，“洋溢”的“溢”应读“y〕”。“洋溢”指情绪、气氛等饱满而充分流露。故选B。下面语段中，填入“（ ）”处标点使用正确的一项是（ ）我们孩子不怕热，总是三五成群，在打麦场上追逐嬉戏，还脱下鞋子，抛上天空兜蝙蝠，一面口中还高唱着当地的一首童谣：“蝙蝠早来，给你草鞋；蝙蝠迟来，给你皮鞋（ ）果然，蝙蝠一见到抛上去的鞋子，立即争相往鞋窝里钻。A.句号后双引号 B.后双引号C.省略号后双引号 D.逗号后双引号【答案】C【解析】【详解】本题考查正确使用标点的能力。首先，括号前面是一首童谣，没有引用完，应当用省略号；其次，这是关于童谣的引文，前面有前双引号，括号这里应当有后双引号。故选C。依次填入下面一段文字横线处的词语，恰当的一项是（）梅花傲雪绽放，它的孤高让世人 ；雄鹰搏击蓝天，它的价值得以完美展现；陶潜弃官采菊，种豆南山，他的形象光彩夺目；邓稼先毅然回国，功成“两弹”，他的伟绩 。 人生的长度无法由人做主，但是人生的厚度可以因找准自己的位置而增加。A.神往家喻户晓虽然 B.艳羡举世瞩目虽然C.艳羡家喻户晓即使 D.神往举世瞩目即使【答案】B【解析】【详解】本题考查正确使用词语的能力。第一空处，“神往”指心里向往，宾语通常是某些地方或境界。“艳羡”指十分羡慕。与“它的孤高”搭配，“艳羡”更恰当。第二空处，“家喻户晓”指每家每户都知道，一般指人。“举世瞩目”形容影响很大，一般指功绩。根据语境形容的是“他的功绩”应选“举世瞩目”。第三空处，“虽然”表示转折关系的连词。“即使”表示假设关系的连词。最后两个分句之间是转折关系，应选“虽然”。故选B。下列句子中加点的成语，使用恰当的一项是（）只要我们破除迷信，解放思想，就一定创造出前无古人的奇迹。．．．．当代诗坛颇不景气，想起唐宋诗词的成就，不禁让人产生今．非．昔．比．的感觉。听说这位气功大师能够功发疾消，今天会了他一下，果不其然，他是个骗子。．．．．有些同志对于自己工作中出现的一些小的错误总是不以为然，认为这无关大局。．．．．【答案】A【解析】【详解】本题考查成语的正确使用的能力。A项，“前无古人”：指前所未有的。合乎语境，正确。

B项，“今非昔比”：指今天与过去不能相比。形容变化巨大。结合“当代诗坛颇不景气，想起唐宋诗词的成就”分析，这里应用“今不如昔”。C项，“果不其然”：指果然，表示符合听说的情况，强调不出所料。与后文的“没有那么大的能耐”矛盾，使句子前后表意相反，使用不当。D项，“不以为然”：意思是不认为是对的。表示不同意或否定。此处望文生义，结合“对于自己工作中出现的一些小的错误”和“认为这无关大局”理解，可改为“不以为意”。故选A。下列各句中，没有语病的一项是（）每一个学生都具有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养学生自主学习的能力。韩俄首脑会谈的结果显示，双方并未缩小在“萨德”问题上的意见差异。家长的“包办”补课欲望忽视了孩子内心的需求，把自一面对两面，应删去“看能否”改为“保持”与“承诺”不搭配，“引发了孩子的逆反心理，而是使孩子厌学。我们敦促七国集团各成员国保持在有关领土争议问题上不一面对两面，应删去“看能否”改为“保持”与“承诺”不搭配，“引发了孩子的逆反心理，而是使孩子厌学。本地区国家的努力，停止一切不负责任的言行。【答案】B【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。A项，搭配不当，C项，搭配不当，关联词“不只”与“而”不搭配，应D本地区国家的努力，停止一切不负责任的言行。【答案】B【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。A项，搭配不当，C项，搭配不当，关联词“不只”与“而”不搭配，应D项，搭配不当，故选B。②有的人情愿做野草，等着地下的火烧。③于是点上一支烟，再继续写些为“正义君子”之流所深恶痛疾的文字。A.①拟人 ②比喻 ③反语 B.①借代 ②夸张 ③反语C.①借代 ②比喻 ③引用 D.①拟人 ②夸张 ③引用【答案】A【解析】【详解】本题考查鉴赏修辞手法的能力。①中“哺育”一词，将黄河拟人化，是拟人的修辞手法。②句子将“有的人”比作是“野草”，运用的是比喻的修辞手法。③“正义君子”指的是国民党的御用文人，此处是反语，所以运用的是反语的修辞手法。故选A。依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是（）瓦尔登湖“波平如镜”, , ,或许,一只燕子飞掠在水面上,低得碰到了湖水。 , , 。①或许,还会有一只鸭子在整理它自己的羽毛②其时，只有一些掠水虫，隔开了同等的距离，分散在全部的湖面③有时，全部的圆弧展露了，银色的圆弧④在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来⑤它跃起是一道闪光，降落入水，又一道闪光A.④⑤③②① B.①②③⑤④C.②①④⑤③ D.①②④③⑤【答案】C【解析】试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，本题改编自课标《语文读本2》中梭罗的《瓦尔登湖》，体现了高考命题以本为本的指导思想。解答这道题时，可先把五句话分类，其中的③④⑤三句是描写鱼跃出水面的情景，应该组合在一起，排列为④⑤③。①中的“或许”和第一空后的“或许”相照应，应排在一起。而②句的“其时”，应该是指当湖“波平如镜”的时候，故放在最前。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。如本题可先把五句话分类，其中的③④⑤三句是描写鱼跃出水面的情景，应该组合在一起，排列为④⑤③。①中的“或许”和第一空后的“或许”相照应，应排在一起。而②句的“其时”，应该是指当湖“波平如镜”的时候，故放在最前。下面文字中画线的句子，表达都不得体的一组是（ ）①欢迎同学们莅临这次捐助贫困地区的活动，②这次活动是应学校团委的倡议组织发动的，③我们的大力相助一定会帮助贫困地区解决燃眉之急，④我相信大家都不是吝啬鬼，请到会的同学献出自己的爱心，⑤务必捐款捐物。A.①②③ B.①③⑤ C.②③⑤ D.①④⑤【答案】D【解析】【详解】本题考查语言表达得体的能力。重点注意谦敬词语的运用。①“莅临”用于领导、上级或重要人物，改为“光临”或“参与”；④“都不是吝啬鬼”过分口语化，改为“一定会慷慨解囊”；⑤“务必”语气生硬，改为“积极”。故选D。阅读下面的文字，完成下面小题。长城几乎每一块砖上都刻有诸如“到此一游”的文字，故宫里的铜缸上被刻“到此一游”，美国自由女神像脚下也有中文“到此一游”……请你写一个告示，让游客不要在文物上乱写乱画，破坏文物。下列告示，表达最恰当的一项是（ ）在文物上乱写乱画被发现了是要被罚款的。你写字那么丑就不要丢人现眼了。每个地方都是“到此一游”，一点创意都没有。文明旅游，保护文物是我们共同的责任。在上题的告示中，选择不恰当的一项，把序号填入答题卡上，分析其不恰当的原因。（ ）不恰当的原因： 【答案】10.D11.A原因：容易让人误会“如果不被人发现就可以乱写乱画”。B原因：容易让人误会“如果字写得好看就可以乱写乱画”。C原因：容易让人误会“只要写得有创意就可以在文物上乱写乱画”。【解析】【10题详解】本题考查语言表达得体。题目的要求是“请你写一个告示，让游客不要在文物上乱写乱画，破坏文物。”告示的作用是引起人们的注意，并让人们接受建议，杜绝这类行为，因此语气要委婉，避免生硬。A项，“在文物上乱写乱画被发现了是要被罚款的。”容易让人误会，“如果不被人发现就可以乱写乱画”。不得体。B项，“你写的字那么丑就不要丢人现眼了。”容易让人误会，“如果字写得好看就可以乱写乱画”。并且语言具有侮辱性，不得体。C项，“每个地方都是“到此一游”，一点创意都没有”容易让人误会“只要写得有创意就可以在文物上乱写乱画”。不得体。故选D。【11题详解】本题考查语言表达得体。A处，“在文物上乱写乱画被发现了是要被罚款的”，条件是“被发现了才被罚款”那么，容易让人误会成，“不被发现”“不被罚款”就能乱写乱画。B项，“你写的字那么丑就不要丢人现眼了”，也就是说，告示牌上可以写，但是字写的丑不行，言外之意是说“要是字写得好看就可以乱写乱画”。C项，“每个地方都是‘到此一游’，一点创意都没有”，也就是说，除了“到此一游”这个没创意的不能乱写乱画外，只要是有创意的就可以在文物上乱写乱画。二、本大题6小题阅读下面的文言文选段，完成下面小题。【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德以与民共乐刺史之事也。遂书以名其亭焉。(节选自欧阳修《丰乐亭记》)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()夫/宣上恩德以与民/共乐刺史之事也夫宣上恩德/以与民共乐/刺史之事也夫宣上恩/德以与民共乐/刺史之事也夫宣上恩/德以与民共乐刺史/之事也下列各组句子加点词语，意思相同的一项是()名．之者谁遂书以名．其亭焉望之．蔚然而深秀者修之．来此山水之乐乐其地僻而事简．．山．行六七里山．之僧智仙也下面有关选段内容的理解与分析，说法不正确的一项是()甲乙两文都分别交待了“醉翁亭”“丰乐亭”得名的原因。选段中的乙文对四季景物进行了描写，甲文则侧重于由远及近的描绘。甲乙两文最大特点是借写景抒情，情景交融，从中流淌出作者丰富的情感。甲乙两文所表达的主题不同，甲文主要表达饮酒之乐，乙文主要表达丰年之乐。将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。(2)使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。【答案】12.B13.A14.D(1)那时又庆幸遇到民众为那年谷物的丰收成熟而高兴，乐意与我同游。(2)让民众知道能够安享丰年的欢乐是因为有幸生于这太平盛世。【解析】【12题详解】本题考查文言断句的能力。句子大意是：宣扬皇上的恩德，和民众共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。“恩德”是一个合成词，中间不能断开，排除CD项；“宣上恩德”与“以与民共乐”学业平合 试学业平合 试坚持就是胜利！坚持就是胜利！坚持就是胜利！坚持就是胜利！是并列结构，各自断开故选B。【13题详解】本题考查理解文言实词A是并列结构，各自断开故选B。【13题详解】本题考查理解文言实词A项，两个“名”：B项，第一个“之” ^^中学业水平合格考^排除的I动词，含命义名。、取名。：助词，无实意；第二个“之”：用在主谓之间，取消句子的独立性。C项，第一个“乐”：名词，乐趣；第二个“乐”：动词，喜欢。D项，第一个“山”：名词作状语，沿着山路；第二个“山”：名词，山上。故选A。【14题详解】本题考查对文段内容的理解和概括能力。D项，“甲文主要表达饮酒之乐”错，甲文主要表达与民同乐。故选D。【15题详解】本题考查翻译句子的能力。（1）得分点有：幸，庆幸；乐，意动用法，为……而高兴；丰成，丰收成熟；游，游玩。（2）得分点有：所以，表原因，是因为；安，安享；者也，表判断；幸，有幸；生无事之时，省略句，生（于）无事之时。【点睛】 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文：环绕滁州的都是山。那西南的几座山峰，树林和山谷尤其优美。一眼望去树木茂盛，又幽深又秀丽的，那是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）我来到这里，喜欢这地方僻静，而政事简单，又爱它的风俗安恬闲适。在山谷间找到这样的甘泉之后，于是每天同滁州的士人来游玩，抬头望山，低首听泉。春天采摘幽香的鲜花，夏天在茂密的乔木乘凉，刮风落霜结冰飞雪之时，更鲜明地显露出它的清肃秀美，四时的风光，无一不令人喜爱。那时又庆幸遇到民众为那年谷物的丰收成熟而高兴，乐意与我同游。于是为此根据这里的山脉河流，叙述这里风俗的美好，让民众知道能够安享丰年的欢乐，是因为有幸生于这太平无事的时代。宣扬皇上的恩德，和民众共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。于是就写下这篇文章来为这座亭子命名。（节选自欧阳修《丰乐亭记》）阅读下面的唐诗，完成下面小题。陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河①边骨，犹是春闺②梦里人！注：①无定河：黄河中游支流，在陕西北部。②春闺：一作“深闺”，这里指战死者的妻子。诗中的“丧”字用得好，说说它有何表达效果。诗的最后两句构思或写法新奇，请结合内容简要分析。【答案】16.“丧”字，照应前面的“誓扫”“不顾”，是全部死亡的意思，足见战斗的激烈与伤亡的惨重，同时也表现了唐军将士的英勇无畏、视死如归的爱国精神。17.①用“可怜”承接上句，道出悲凉的情感；用“犹是”荡开一笔，另辟新境，表达出诗人对战死者及其家人的无限同情，可谓构思之新奇。②把“无定河边骨”与“春闺梦里人”联系起来对照描写，一边是现实，一边是梦境，虚实相生，用意工妙，写法新奇。③用对比手法，战死的丈夫与不知情的妻子形成对比，写闺中妻子不知征人战死，仍然在梦中急盼丈夫归来团聚，使全诗产生震撼心灵的悲剧力量。【解析】【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力，具体考查炼字的能力。首先找到“丧”所在的诗句，理解“丧”的意思。“五千貂锦丧胡尘”意思是“五千身穿锦袍的精兵战死在胡尘”，“丧”意思是“丧身”“战死”。然后结合诗句分析“丧”的表达效果。“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘”，这两句叙述了一个慷慨悲壮的激战场面，唐军誓死杀敌，奋不顾身，五千将士全部丧身“胡尘”。“丧”展示的是作战的结果，这和前一句中的“誓扫”、“不顾”形成呼应，表现了唐军将士忠勇敢战的气概和献身精神；同时汉代羽林军穿锦衣貂裘，诗句中借指精锐部队，部队如此精良，战死者达五千之众，足见战斗之激烈和伤亡之惨重。【17题详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言、技巧的能力。题干问的是“诗的最后两句构思或写法新奇，请结合内容简要分析”。首先理解诗歌最后两句的意思。“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”意思是“真可怜呵那无定河边成堆的白骨，还是少妇们梦中相依相伴的丈夫”，这里没有直写战争带来的悲惨景象，也没有渲染家人的悲伤情绪，而是匠心独运，把“河边骨”和“春闺梦”联系起来，“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。闺中妻子不知征人战死，仍然在梦中想见已成白骨的丈夫，使全诗产生震撼心灵的悲剧力量，知道亲人死去，固然会引起悲伤，但确知亲人的下落，毕竟是一种告慰，而这里，长年音讯杳然，人早已变成无定河边的枯骨，妻子却还在梦境之中盼他早日归来团聚，战死的丈夫与不知情的妻子形成对比，给人以震撼，灾难和不幸降临到身上，不但毫不觉察，反而满怀着热切美好的希望，这才是真正的悲剧。“可怜”紧承前句，为题中之义，道出悲凉的情感，而“犹是”则荡开一笔，另辟新境，一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。补写出下列句子中的空缺部分。(1)是故弟子不必不如师， ，闻道有先后， ，如是而已。(韩愈《师说》)(2)蟹六跪而二螯， ， 。(荀子《劝学》)(3)绿云扰扰， ； ，弃脂水也。(杜牧《阿房宫赋》)【答案】(1).师不必贤于弟子(2).术业有专攻(3).非蛇鳝之穴无可寄托者 (4).用心躁也(5).梳晓鬟也(6).渭流涨腻【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。此题默写时需注意以下字词书写：贤，鳝，托，躁，鬟，渭。三、本大题3小题阅读下面的文字，完成下列小题。文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的根基也就动摇了。传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。清末民初以来，受日本“脱亚入欧”的影响，中国一些知识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。“汉字落后”论者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于“拉丁化”;“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化”;“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。这些论调在近几十年仍有一定市场，比如20世纪80年代，有人就认为“计算机是汉字的掘墓人”。当前，汉字教育遇到两个挑战。一是外语教育的挑战。现在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命运。受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。二是信息化的挑战。随着信息化的迅猛发展，人们通过敲击键盘输入汉字越来越便捷，在古人眼中形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产物。在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。从这些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听。汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。汉字不单单表达概念、内涵、外延等，还给人带来图形、联想、感觉等。学习与理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。拼音文字是由字母组成的文字，其教学是用拼音的方法。我国汉字教学引进了这种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值得我们深思。近年来，随着国人文化自信的提升，为适应汉字在海外传播的需要，不少学者开始重新审视汉字教学的方法，合理借鉴我国传统汉字教学的经验。有的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径，让学生对汉字生爱恋、会思考，甚至实现以字养德。这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。加强汉字教育，除了不断创新汉字教学的方式方法，更重要的是提升全社会对汉字教育的重视程度。我们要把汉字教育提升到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高度来认识。只有这样，才能让古老的汉字在信息时代焕发新的生机，才能让中华文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。(摘编自王殿卿《汉字教育攸关文化传承发展》)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()A.汉字记录着我们国家和民族的历史进程与经验教训，是中华民族繁衍发展的基础。B.现在一些人鄙视汉语而重视英语，直接冲击和削弱了汉字教育，不利于文化传承。C.我国汉字教学将拼音的方法作为主要的方法，其实忽略了汉字自身的规律和特点。D.汉字教学的方式方法的创新，有助于激发学生对汉字的兴趣，从而实现以字养德。下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )A.文章首尾呼应，论述了当下汉字教育的重要意义，对如何加强汉字教育提出了建议。B.文章引用20世纪80年代的一种观点，为证明当时对汉字产生怀疑的情况依然存在。C.文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，指出了加强汉字教育的必要性。D.文章第五段在论证汉字教学可借鉴传统汉字教学经验时，用了举例论证和引用论证。根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )如果我们不进行汉字教育而使用拉丁化文字，那么我们文明发展的根基必然被动摇。“汉字落后”论者、“汉字难学”论者与“儿童识字有害”论者都主张放弃汉字教育。探索汉字教学的新途径，既有益于国内的汉字教育，也有益于汉字在海外的传播。创新汉字教学法，提升全社会对汉字的重视程度，都有助于让古老汉字焕发新生机。【答案】19.C20.D21.B【解析】【19题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，“汉字……是中华民族繁衍发展的基础”偷换概念，原文说“汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基”，并不是中华民族繁衍发展的基础。B项，“现在一些人鄙视汉语而重视英语”曲解文意，原文是“在汉语英高中学业水平合格考试高中学业水平合格考试坚持就是胜利！坚持就是胜利！语之间，一些人更重视学习英语”，没有鄙视之意。D项，“有助于激发学生对汉字的兴趣，从而实现以字养德”逻辑错误，原文中“产生兴趣”与“以字养德”是递进关系，不是因果关系或手段与目的的关系。故选C。【20题详解】试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。D项，“用了举例论证和引用论证”说法错误，第五段没有引用论证。故选D。【21题详解】试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。B项，“都主张放弃汉字教育”说法错误。从原文看，只有“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。故选B。点睛：做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。四、本大题3小题阅读下面的文字，完成下面小题。我只欠母亲赵鑫珊人生的笑和哭常常发生在同一时刻。1955年8月上旬，我一直在期待录取通知书的到来，前途未卜。是否能考取，没有把握，虽然自我感觉考得不错。是否能考取第一志愿第一学校，更是个未知数。不敢有奢望。8月中旬，羊子巷、马家巷一带有几位考生已经接到通知，更叫我心焦——这也是我平生第一次体验到什么是心焦或焦虑。不安和焦虑也会有助于打碎平庸。邮递员骑着自行车一天送两回信：上午约十点，下午约四点。我是天天盼着决定命运的信件。一天下午，我在马家巷大院内同一群少年玩耍。“赵鑫珊，通知书！”邮递员的叫声。我拆信的手在颤抖。旁边围观的少年首先叫了起来：“北京大学！”中国章回体小说常用这样两句来形容人的幸福时刻：“洞房花烛夜，金榜题名时。”我看到母亲的表情是满脸堆笑，为儿子的胜利。第二天，母亲为我收拾行装。一共带两个箱子，一条绣花被子。母亲把一件件衣服放进箱里，并用双手抚平，泪水便滴在衣服上。“妈，你哭什么？我考上了，你应该快活才是！”我这一说，母亲的泪水流得更多，但她没有解释她为什么哭。后来我成长了，读到唐诗“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”，才渐渐明白母亲为什么暗暗垂泪。母亲不善言辞。她预感到，儿子这一走，在娘身边的日子就不会多。母亲的预感是对的。大学六年，我一共回过三次家。加起来的时间不到两个月。主要原因是买不起火车票。母亲死后二十年，大妹妹才告诉我，我去北京读书的头两年，母亲经常哭，以至于眼睛受伤，到医院去看眼科。听妹妹这样述说往事，我发呆了好一阵子。我对不起母亲！过去我不知道这件事。我后悔我给母亲的信太少且太短。我总以为学校的事，母亲不懂，不必同母亲多说——今天，我为我的信而深感内疚！在校六年，我给母亲报平安的家信平均每个月一封。每封不会超过三百个字。六年来，我给母亲的信是报喜不报忧。这点我做得很好。我的目的很明确，不让母亲为我分心、牵挂、忧愁。按性格，我母亲的忧心太重，不开朗。以下事情我就瞒着母亲：我非常穷，却老说我的助学金很多、足够。去学校报到，母亲东借西借，为我凑了三十元，后来我就再也没有向母亲要过一分钱。当时我父亲已接近破产，家境贫穷。“反右”运动我受到处分，也没有告诉母亲。读到四年级，我故意考试考砸主动留一级，更瞒着她。她也没有觉察，我怎么要读六年。大妹妹问过母亲：“妈，你为什么最喜欢哥？”“你哥是妈烧香拜佛求来的崽。”祖父一共有五个儿子。我父亲是长子。母亲头胎和第二胎都是女儿，不到两岁便夭折。不久，我二婶生了儿子叫赵宝珊，这样一来大家庭的长孙便在二房，不在大房。我母亲的地位大受威胁，遭到歧视。在饭桌上，祖父常用讽刺的口吻，冷言冷语敲打我母亲：“先长胡子的，不如后长须的。”意思是二婶后来者居上，先得了儿子，我母亲落后了。20世纪30年代的中国，重男轻女，母以子贵现象很严重。母亲忠厚、老实，只好把眼泪往肚子里咽。她偷偷地去万寿宫拜佛，求菩萨保佑赐给她一个儿子。不久我出生了。我刚四岁，母亲便让我读书、发蒙，为的是赶上大我两岁的宝珊。所以整个小学、中学，我和堂兄宝珊都是同年级。母亲的良苦用心只有等到我进了大学才知道。母亲说：“你为娘争了口气！”离开家乡的前一夜，母亲舍不得我，抱着我睡。当时我十七岁。其实自我出生，从没有离开过娘。好在我走后，还有弟弟妹妹在母亲身边。我这个人，活到今天，谁也不欠，只欠我母亲的，没有能在她身边侍奉她八年、十年，使我深感内疚。（有删改）下列对这篇文章内容的分析，不恰当的一项是（ ）“我”临行前，母亲暗暗垂泪是因为她明白儿子这一走，等待她的将是聚少离多的苦闷日子。上了大学，为了减轻家里的负担，更为了证明自己的独立，“我”没再向母亲要过一分钱。散文用朴实自然的语言、真挚动人的情感勾勒出一个充满内疚和忏悔之情的儿子对母亲忏悔式的追忆。“我”收到通知书时，母亲满脸堆笑，为儿子的胜利感到欣慰，为自己的良苦用心感到满足。文章开头“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”，这句话有什么作用？请结合全学业平合 试学业平合 试坚持就是胜利！坚持就是胜利！文内容分析。在文中作者多次用细节描写追忆母亲，请举例，并说说分别体现了母亲怎样的性格。【答案】22.B23.①内容上，引领后文：“我”收到了通知书，令“我”和母亲都格外高兴，所以“笑”；但这一分别，将是“我”终身的遗憾，从此不能侍奉在母亲身边，所以“哭”。同时，也让读者感受到“我”对母亲深深的愧疚之情。②结构上，统领全文，以幸福的情节开头，忏悔的情绪结尾；奠定了感情基调，有助于读者对散文情感的把握；自然地引出下文的叙述。.①不善言辞：默默为“我”收拾行李，暗暗垂泪。②充满母爱：为儿子四处筹钱准备学费。③忠厚、老实：对祖父的讽刺忍气吞声。④好强：偷偷去万寿宫拜佛，为了“我”能赶上堂兄而早早让“我”读书、发蒙。【解析】【22题详解】本题主要考查对小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力。B项，“更为了证明自己的独立”文中未提及。主要是为了减轻家里的负担。故选B。【23题详解】本题考查句子在文中作用的能力。题干问的是“文章开头写道‘人生的笑和哭常常发生在同一时刻’，有何意义？请结合全文内容分析”，赏析语句的作用可从内容与结构两方面进行分析。先到文中找到“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”，然后结合具体的语境分析这句话中“笑”和“哭”分别指的什么。从文中来看，内容上，这句话中“笑”指“我”为考上北京大学而开心，“哭”指的是以后将与母亲分别，不能再侍奉母亲，同时母亲也为舍不得“我”的离去而哭；然后再从结构上分析这句话的作用，从文中来看，这句话是为了引出下文的相关描写；开头是幸福的情节，结尾是忏悔的心理，此句照应了全文的结构安排，也为全文定下了感情基调。【24题详解】本题主要考查鉴赏作品人物形象的能力。题干问的是“在文中作者多次用细节描写追忆母亲，请举例，并说说分别体现了母亲怎样的性格”，这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从文中的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如当“我”接到通知书后，“母亲把一件件衣服放进箱里，并用双手抚平，泪水便滴在衣服上”“妈妈的泪水流得更多，但她没有解释她为什么哭”“母亲不善言辞”，从这些表现中可以概括出“不善言辞”这一特点；如“去学校报到，母亲东借西借，为我凑了三十元”，这表现出母亲的爱子之心；如“我母亲的地位大受威胁，遭到歧视。在饭桌上，祖父常用讽刺的口吻，冷言冷语敲打我母亲”“母亲忠厚、老实，只好把眼泪往肚子里咽”，这表现出母亲的忠厚老实；如“她偷偷地去万寿宫拜佛，求菩萨保佑赐给她一个儿子”“我刚四岁，母亲便让我读书，发蒙，为的是赶上大我两岁的宝珊”“母亲的良苦用心只有等到我进了大学，我才知道。母亲说：‘你为娘争了口气’”，这表现出母亲的好强。五、本大题1小题.阅读下面材料，根据要求作文。正确是我们要坚持的立场，善良是我们要坚守的品格。如果二者不可得兼，你该如何选择？请写一篇不少于700字的文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。【答案】例文善良永远在场林语堂先生盛赞探春这朵“玫瑰花”，然而探春对待生身母亲赵姨娘的态度始终是我心上一个“结”——这正如玫瑰的刺，对于玫瑰来说再“正确”不过，却生生扎痛了旁人。探春与赵姨娘的尴尬关系便是一种正确与善良的交锋。森严的封建礼法下，庶子的“母亲”是正室夫人而非生下她的妾室。探春不认赵姨娘符合这种标准下的正确，可于人的善性出发着实又有几分无情。我无意站在现代道德的立场上去指责探春“不善良”，我只是想借此亮明我的主张：正确与善良的博弈中，我选择善良。哲学中讲真理是具体的有条件的，所谓的“正确”无可避免地带着时代的履痕。封建时代的礼教被奉为至理，我们如今痛斥的扼杀人性的行为在当时却是正确无误。我们当今所处的时代不可与千百年前同日而语，但我们仍然无法拒绝时代本身的局限。我并非指一切正确的标准都没有价值，那便是滑入相对主义了，但当我们举起正确大旗时，小心审慎总是有益的。相对于“正确”，善良，或是植根于善良背后的人性，是更永恒的存在。从古至今对于父母子女的关系与责任义务的界定不断嬗变，但心底那份炽热的亲情一直在。我们没法超越时代去界定某种永远正确的真理，但我们可以去听从内心善良的呼喊。再细细思忖，便是不考虑时代局限，我们又如何信誓旦旦的说自己绝对正确。世上如“地球是圆的”这类普遍正确的真理并不多，我们平时遇到的问题，多是见仁见智。我们不要像网络暴民一般自视自己正确无疑，便挥舞起尖锐的言语之刀划伤别人。正如熊培云所言“我的真理以你不接受为边界”。比起戾气满满的思想征服之军，善良的包容异见的态度是更大的格局。对善良的坚持是对人的主体性的坚定捍卫。如果所谓正确给人带来的是伤痛，正确又有何益？所以我很爱87版红楼为探春改编的结局，在她凭借南安王妃之女的身份远嫁的送行仪式上，她终究，含着热泪回望了那个角落里没有资格落泪却早已泣不成声的生身母亲。“奴去也，莫牵连”，在这一回望中，善良的本能压倒了所谓的“正确”。而善良本身，即是正确的选择。【解析】【详解】审题：本题考查写作的能力。这是一则选择型的材料作文题。第一句话两个逻辑清楚的判断句阐释“正确”与“善良”这两个核心概念，对“正确”的界定为“坚持的立场”即处事的原则，做事要符合事实、规律、道理或某种公认的标准；而对“善良”的界定则为“坚守的品格”即为人的道德水准，为人要做到心地纯洁、纯真温厚、没有恶意、和善、心地好等。第二句话则设置一个两难的选择情境“正确”与“善良”“二者不可得兼”，由此引发学生对社会中此类情境的思考，要求学生作出“非此即彼”的选择，并阐释理由。要特别注意选择的前提是“二者不可得兼”，必须舍弃一个选择另一个，观点不能模棱两可，只能二选一，不能两者都选，否则和题干要求相违。考生可以优先选择“正确”，暂时搁置“善良”。从职业或者专业的角度，“正确”是要“坚持的立场”，因为“正确”更多地指向对是非、得失的理性考量。失去了“正确”这一前提，“善良”会因为缺少方向的指引、价值的引领而显得盲目可笑。考生也可以优先选择“善良”，暂时摒弃“正确”。善良侧重于“品格”，更符合普世价值。它指向人美好的天性，在处理自己与他人、外界的关系时，往往是利他的，不计得失的。“正确”是相对的，一方立场上的“正确”在另一方也许意味着“错误”乃至“邪恶”。缺失了“善良”的温润，所谓的“正确”也只是冷冰冰的硬铁一块。以上两种选择无高下优劣之分，考生能做出明确选择，能在“正确”与“善良”的权衡中突出一方并充分说理，即视为切题。高中学业水平合格考试高中学业水平合格考试坚持就是胜利！坚持就是胜利！立意：1.法律，是有温度的2.选择了善良，也意味着是最正确的选择3.选