幼儿园体育教案拍皮球

—幼儿园体育教案拍皮球幼儿园的孩子很喜爱参与户外活动，但动作还不协调，很简单摔跤。为了锤炼孩子身体的平衡力量和协调力量，下面是为大家整理的幼儿园体育教案拍皮球5篇，希望大家能有所收获!幼儿园体育教案拍皮球1开展系列拍球活动，使幼儿喜爱拍球.提高拍球的技能，并在活动中浸透小班数学教育内容，进展幼儿一一对应、点数、比多少的力量。球若干。记录个人拍球次数所需要的小笑容若干，记录图表。创设主题墙饰《快来拍球吧!》，其中包含了幼儿拍球训练的照片。幼儿的个人拍球记录，集体的拍球汇总。老师应当在开展拍球活动前对本班幼儿进行一次拍球力量的前测，了解幼儿的现状，做到心中有数，为以后有针对性地制定分层指导策略做准备。1.活动的引入：老师可以有意识地用游戏的形式，或者在观看到本班有幼儿开头关注时引出拍球活动。2.老师和幼儿一起尝试拍皮球，以了解孩子拍球的现有水平。（依据孩子们的表现，我们确定依据不同幼儿的实际水平和进展需求制定相应的指导策略。于是，我们先对每个幼儿进行了初测，并根据幼儿的不同水平和体能达标的标准划分了四个层次。层次一，不会拍球的幼儿有7人，占班级总数的24%。他们根本上没有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本没有想到要伸手拍球。还有的幼儿受到手眼协调力量的限制拍不到球。层次二，不连贯地拍一两个球的幼儿有12人，占班级总数的41%。球弹起来后，幼儿在拍球的时分总是不明白怎样掌握手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太轻，球弹不起来。层次三，能连续拍5个以内的幼儿有6人，占班级总数的2l鬈。本层次的幼儿把握了拍球的根本技能，但在操作过程中可能受到四周环境、伙伴干扰，或是自身对技能把握得还不坚固等，不能很好地把球掌握在自己的手中。层次四。能连续拍球5个以上的幼儿有4人，占班级总数的14%。他们能够娴熟把握拍球的技能，有的甚至能够连续拍三四十个。3.调整难度。分层指导层次一：请两个会拍球的小好友表演。老师引导幼儿观看发现拍球的方法皮球落在地上以后，赶紧用手找到皮球，用力地拍，小皮球就会不停地跳起来。（在反复训练中，虽然该层次的幼儿还没有把握拍球的技巧，但是已开头具备了拍球的意识，完成了最初的拍球动作，这在他们原有根底上是一大进步，老师要按时表扬。对于手眼协调力量较弱的孩子，老师要手把手地和他们一起拍球，告知他们眼要看着球弹起来的方向，手也要往那儿伸。为了快速地提高幼儿手眼协调力量，在教室的活动区域中可同时投放训练手眼协调的玩具。）层次二：进行拍球动作的分解。先让孩子们把球用力扔在地上，在球上弹的时分尝试用手接住球。经过这样的反复训练，使幼儿感受球的上弹，把握上弹的距离。在看到幼儿能够比拟娴熟地接住上弹的球以后。老师提示幼儿不再用手接球，尝试用手掌拍球。幼儿园体育教案拍皮球21、初步学习拍皮球，明白拍球时手臂要上下动起来。2、在拍球的过程中，感受手的力量和球的关系，锤炼手眼协调力量。3、能够自己找空地方拍皮球，不与伙伴发生争抢。每个幼儿一个皮球，场地上有一个大圆圈。《小手拍拍》音乐磁带一盘。（一）游戏：小手拍拍老师：我们的小手可以做哪些事情呢？（引导幼儿说出点、指、摸、抓、拍等各种动作，幼儿跟着音乐《小手拍拍》边唱边做动作）（二）初步学习拍球1、老师讲解并示范拍球的方法：两脚分开，两腿略微弯曲，五指自然分开，拍球时手臂要上下动起来，一下一下地拍。2、幼儿徒手跟着老师的口令一下一下的拍球动作，老师要提示幼儿手臂上下动起来。3、幼儿集体训练拍皮球，老师巡回指导。个别幼儿示范：全体幼儿在圆圈上站立，老师请拍的好的幼儿示范并讲解他的动作：身体要略微向前弯曲，眼睛要看好球，球到哪里，人要跟到哪里，拍球时手臂要动起来。4、幼儿再次集体训练，老师巡回指导。幼儿园体育教案拍皮球31.学会儿歌并能够依据儿歌的内容作出相应的动作。2.体验参与集体游戏的欢乐。音乐活动场地活动重难点：一边念儿歌一边做动作活动过程：一、游戏准备：按挨次排好二、1、老师教授儿歌大皮球，小皮球大大，小小拍皮球，拍皮球上上，下下前前，后后骨碌骨碌一骨碌骨碌二骨碌骨碌三哎呦哎呦，皮球滚下来。幼儿跟老师读数遍师：刚刚的儿歌好听吗？我们宝宝一起来一边做动作一边念儿歌好不好？大皮球，小皮球（双手的大拇指和食指蜷缩相对做一个圆弧状，前一句双手相对距离大一些，后一句双手相对的距离小一点）大大，小小（重复上面的动作）上上，下下（双手上举，击掌两下，双手下垂弯腰在膝盖前击掌）前前，后后（身体直立，双手在身体前方和前方分别击掌两下）骨碌骨碌一（双手半握拳，在胸前做绕线的动作后伸出右手食指）骨碌骨碌二（双手半握拳，在胸前做绕线的动作后伸出右手食指和中指）骨碌骨碌三（双手半握拳，在胸前做绕线的动作后伸出右手食指、中指和无名指）哎呦哎呦，皮球滚下来（自由动作）3.请个别幼儿做动作，老师念儿歌并提示动作。4.全体幼儿一起做动作三、游戏结束：准备回到自己的座位上休息。小班游戏《拍皮球》教案与反思为了提高幼儿的手脑协调力量，并教育小好友无论做什么事都要遵守规章与纪律，主要利用教具的艳丽颜色对小好友的吸引力和他们对感爱好事物的模拟力量，在拍皮球的活动中来完成这一目标。使幼儿不仅锤炼了大脑的灵敏性与肢体的协调力量，同时还将遵守规章的习惯浸透到游戏当中，让幼儿对纪律有初步的接触。1、让幼儿在活动设计的规章下，进行此次游戏；2、在幼儿老师作出模拟动作后，让小好友充足明白他们需要做什么；3、在活动过程中要有有效的引导方式、方法，既要到达教学效果、又要让全部小好友都能在一个可控、有规则的环境下进行游戏；4、要让全部小好友都能主动、主动，并且遵守游戏规章、守纪律地参与其中，同时还要用激励、夸赞的方式方法来引导小好友进行游戏。1、活动需要准备皮球8-10个，颜色艳丽，以吸引小好友留意力；2、至少需要两名幼儿老师来组织此项活动，一名老师为示范，另一名老师组要负责维持小好友的纪律、讲解活动等内容；2、活动场地适合在大教室内，由于皮球可能会由于游戏的进行而处处跑，因此选择在室内进行游戏；首先由两名老师共同组织小好友扇形围坐在示范老师的正前方，然后对小好友进行游戏规章的讲解并描述，同时要将肯定的嘉奖告知小好友，以提高小好友对游戏的爱好与主动性；其次，游戏共分为三个部分，第一部分是由老师做示范，示范双手拍皮球和单手拍皮球，并反复多做几次、以求全部小好友都能看明白；第二部分是让小好友模拟，先实行激励的方式让小好友主动参与其中，并要保证肯定的挨次，不能小好友们“一窝哄”地乱作一团，第三部分就是嘉奖与总结，实行口头嘉奖和指标嘉奖相结合的方式，对于游戏完成度相对不高的小好友以口头嘉奖为主、指标嘉奖为辅的方式，可以多激励、夸赞，发一朵小红花，而对于主动性较高、游戏完成比拟好的小好友，可以发两朵小红花；最终，整理阶段要让全部小好友共同参与其中，目的是让其养成“善始善终”的好习惯，并能提高小好友的独立、自理力量。环境是幼儿与其他方面因素互动的媒介，老师应创设良好的幼儿园内环境的力量，给孩子们营造出良好的环境。由于幼儿教育的教学用具比拟简洁，因此选择拍皮球活动，此游戏动作单一，幼儿可以轻松模拟，能够充足调动幼儿的爱好，使幼儿更简单接受；同时，模拟示范老师的拍球动作，可以锤炼幼儿的手脑协调力量。每个新动作模拟对孩子们来讲就是一次挑战，每战胜一次挑战，孩子们就会获得一次胜利的体验。活动中，老师尊重孩子的个别差异，依据幼儿的个体差异调整示范动作，以不同的形式带动孩子参与活动，时辰爱护着孩子的自信念，让每个孩子在学习过程中都有自主感和成就感。小班幼儿的特点要通过对物体的看、听、摸等多种表现协作活动。因幼儿目的性较差，表现于直接行动，靠模拟。他们的挨次性也较弱，在此项活动中也简单摔倒。但是应提前选好所用皮球，要选择软硬、弹力适中，以免弹力过大、伤到小好友。在活动中不仅要煽动孩子们的主动性，又要引导幼儿听从集体的活动，从而提高老师的教育力量。在对此项活动深入的思想探究和剖析后，总结缺乏、使得个人幼教水平能有长足的进步。将游戏内容和幼儿的学习经验有机地联系起来，帮忙幼儿把从各个领域所学到的学问和先后获得的各种经验加以统整和贯穿。幼儿园体育教案拍皮球4观看目的：通过观看，了解幼儿对单手拍皮球活动的参与爱好及技能把握情况观看形式：方案观看观看时间：20XX年5月观看地点：幼儿园户外活动场地观看对象：小班幼儿（共计46人）观看现象分析：一、从技能把握情况分析1第一类幼儿已经很好的把握了拍皮球的技能。2第二类幼儿根本把握了拍皮球的技能，但是还不能很好的对球进行掌握，从而导致人跟着球跑的现象。3第三类幼儿根本学会了拍皮球的技能，但是对球的掌握非常不好，用力部位往往运用不够精确，有的运用手指力量拍球，有的则用整个手臂来打球，手随球捡起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作把握不得要领，从而导致节奏时快时慢，皮球越拍越低，最终停下来。4第四类幼儿根本没有学会拍皮球，虽然他们能连续拍1到5个，但可以看出皮球根本不是靠他们的手在拍，他们所谓的“拍”就是用手打球，让球弹起来就算在拍了，没拍几下球就赶紧滚走了，另外他们也没有在球略微远离自己时去追球的意识。5第五类幼儿根本没有学会拍皮球，也根本不情愿去尝试学习拍皮球。二、从幼儿人数来分析可以看出能连续拍球10个以上的孩子根本都是班里一些年龄偏大一些的孩子，他们的动作进展比起别的孩子相对来说要好一些；很大一部分孩子都处在第三、第四种情况，可见拍皮球对于小班孩子来说还是有肯定难度的：只有一名孩子抱着球不动，一下都不拍。这位孩子是一名比拟内向的孩子，不大爱说话，但性格较特别，非常有主见，也非常要强，可以看出拍皮球这个活动丝毫没有引起他的爱好，但我想他不拍皮球肯定有他自己的原因，加之他后来竟然一个人跑到了一个角落里，我分析它肯定是在躲避着老师、躲避着小好友三、从爱好度上分析：从整体情况来看不尽如人意。班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜爱拍球的小好友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能娴熟拍皮球的幼儿由于已经把握了技能，每天千人一面地进行重复的动作，久而久之自然也失去了爱好。教育策略：1对于第一类幼儿我对他们提出了新的要求，让他们在拍皮球的过程中探究如何可以拍的更快；给他们进行了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，略微弯腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球压低一些，这样可以更快，设计一些竞赛的工程，让他们进行竞赛，加大拍皮球的趣味性；让他们尝试左右手交替拍球。2对于第二类幼儿首先要求他们能站在原地拍皮球，尽量不要跟着球走，然后也对他们提出要求，尽量把皮球压的低一些。3对于第三类幼儿，首先，我再次教给他们一些拍皮球的技能，告知他们拍球时手肯定要用力去拍，教给他们正确的拍皮球姿态，尤其是当发现皮球很低时用劲用一下力去拍，要求他们尽量把皮球拍高；其次，利用他们好模拟的特点，让他们在模拟老师拍球动作中感知、发现，充足调动幼儿的主动性。第三，借助儿歌来让孩子了解拍皮球的要领：小皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。第四，利用伙伴间的影响，请拍皮球进步快的小好友谈谈自己的经验：怎样才能拍的更加快呢？4对于第四类幼儿，我首先请幼儿双脚站立的与肩同宽，然后请他们把自己的背略微的弯下来一点，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住这个球，就能把球拍起来。讲解并师范完后，再请幼儿进行拍球，先请他们一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍这一下时肯定要用力去拍，当他们能娴熟的拍一下时便让他们两下两下地拍，接着再让他们任意的自己去拍，有些幼儿就有了明显的进步，明白球要跑了，赶紧就把它拍回来，不让球逃跑同样借助儿歌来对孩子进行教育。激励孩子自己数数，只要超过五个老师便嘉奖小红花，以激发孩子训练的爱好。其间我也不忘一个劲地激励孩子拍起来，帮忙站姿不对的幼儿学习正确的站姿，帮忙手掌用力不对的幼儿学习空拍，明白拍球的用力点是五根手指而不是掌心用力，并提示个别幼儿尽量用右手来拍等等。5对于第五类幼儿，首先我先手把手耐烦的教他训练拍皮球，可这个孩子仍然不情愿学习，我又耐烦的询问他不情愿拍皮球的原因，可他只告知我一句话：“我不想拍!”在我的一再耐烦询问下，他才说：“我怕小好友笑话我不会拍。”我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免给孩子造成肯定的恐惊，我应当首先去激发孩子对皮球的爱好，只要孩子喜爱上了皮球，自然而然当抱着皮球时便会下意识的去拍两下的，于是我说：“那咱们不拍皮球了，老师和你用皮球玩其他的游戏，好吗？”他点了点头，于是我便和她玩起了其他的皮球游戏，孩子玩的非常开心，当孩子和我玩了一会后，我便要求孩子尝试拍一下，然后我们再玩其他的游戏，孩子当机立断的便拍了一下皮球。可见孩子对皮球已经没有那样的恐惊了。离园时我又和家长进行了交谈，希望家长在家多和孩子玩球类游戏，并多激励孩子训练拍皮球，由于孩子不愿在幼儿园训练，他是不情愿小好友看到他不会拍，而毕竟在家里只有他一个人，也不用害怕别人会笑话他，加之在家父母可以对孩子一对一进行指导，我想在孩子学会拍皮球前，我不应当再去强求孩子在幼儿园拍皮球，在幼儿园孩子们玩皮球时，我也不要去太多的关注他拍皮球的情况，以免给他造成肯定的心理负担，让他渐渐地顺应。自我反思：1爱好和需要是幼儿参与游戏的动身点，我们就要擅长发现和把握幼儿的爱好点，从而来到达目的。许多时分，我们都只是凭经验，按老习惯去组织活动，教育孩子，没有仔细考虑过幼儿真正需要的是什么，所开展的活动是否合适幼儿的力量；他们是否感爱好，又是否具有肯定的挑战性。其实，在活动中，我们应当按时认真地观看幼儿的表现，敏锐地感觉到幼儿的改变，并从中找出改变的根源，按时反思，变换形式，满意他们的需求和爱好，这样才能激发孩子的爱好，才能使活动有效、深化的开展。2老师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的互动、合作、沟通也是非常重要的教育资源。老师适合的指导，伙伴间互相的影响，激发幼儿强化学习、训练都是缺一不行的。3针对于一些特别的孩子，老师肯定要真正的走进幼儿的心灵深处，了解幼儿真实的想法和需要，从而实行主动有效的措施。4当发现孩子存在的实际问题时，我们应当教给孩子正确的解决问题的方法和技能。不由得，我想起了一句话：琴是弹出来的，舞是跳出来的，球是拍出来的。水滴石穿，熟能生巧，道理都是一样的。我想：多练肯定是有长进，相信，经过屡次的训练，孩子能够有更杰出的表现。幼儿园体育教案拍皮球5【活动目标】1.学习拍球，抛接球，滚球，踢静止球等多种球的玩法，进展幼儿的综合运动技能。2.培育幼儿对玩球和