2023年六年级数学课听课心得(4篇)

2023年六年级数学课听课心得(4篇)六年级数学课听课心得篇一

一、变“备教材”为“备学生”

教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。

三、变“教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。

依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。

六年级数学课听课心得篇二

前几天我有幸参与了安庆市高琦小学数学学科教学模式推广活动。听了张启霞、方芳两位教师的课，我感受很深，收获颇多。她们都是采纳情境、探究、建模、解决问题的教学模式，教师和学生是在相互争论和沟通的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更简单理解课堂上的内容。在听课活动中，我看到了两位教师朝气蓬勃、布满激情的教学，还有他们擅长挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学阅历和清楚的教学思路。在听课的同时，我回想到了自我在教学中存在的一些问题，从他们的教学活动中让我学到了许多。

这次听课我有几点体会：

1、表达数学与生活的联系，重视创设教学情景。张教师在上课伊始通过猜谜语，拉近了师生之间的距离，紧接着快速抢答“煮熟一个鸡蛋要8分钟，煮熟三个鸡蛋最少多长时间”“学生们有的说要24分钟，有的说要8分钟，通过比照学生们知道了要合理安排时间”，为后面的新授课做好铺垫。在课堂中，教师重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学学问就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进展观看，实践，猜想，验证，推理与沟通等数学活动。

2、表达主动性学习，重视学生的动手操作。在“沏茶”教学过程中，张教师先让学生说说沏茶要做哪些事?接着出示活动要求，让学生说说是怎样安排的?小组合作画一画，算一算一共花了多长时间?然后教师出示3个答案让学生评比出方案。最终播放微视频小结沏茶内容，概括优化思想。“烙饼”教学环节，教师彻底让学生动起来了。先是烙一张饼时，教师让学生用手当饼一起操作;紧接着烙两张饼时，学生们立刻就能用手势操作;而烙三张饼时，教师先让学生小组合作用纸片摆一摆，再展现学生答案，接着让学生在比照中找出烙法，最终通过播放小视频理解交替烙法。在教学设计中，越来越多的教师开头重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。要想真正的学好学问就是要学生们主动地参加到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们的学习活动。学生们在教师的指导下，动手操作，自主探究，合作沟通的学习学问。

3、表达优化思维，突破教学难点。本学期我在教学《优化》一课时，烙完三张饼后，再烙四张饼时，很多学生都是先烙饼1饼2的正面，再烙饼1反面饼3正面，接着烙饼2反面饼4正面，最终烙饼3饼4反面。虽然学生的思路是清楚的，但做起来有点绕，这明显是受三张饼交替烙法的影响。当我讲解清晰是两张两张地去烙，孩子们很快就能动手操作，把握方法。但烙5张饼时，很多孩子们又受4张饼烙法的影响，把5张饼分成了2+2+1，孩子们思维又受到影响了，课堂效率就变差了。而张教师却很好地优化了孩子们的思维，化难为易。她把饼子分成单双数去烙。教师先让学生操作烙2张的方法，学生很快就把握了两张同时烙的方法，接着教师抛出烙4张、6张的问题，学生们把4张分成2+2，把6张分成2+2+2，最终孩子们很快就总结出烙双数饼时，两张两张同时烙最节约时间。烙三张饼是难点，教师先让学生动手操作，再展现学生不同的答案，学生在比照中反思，在反思中总结，接着让学生动手操作，实践验证三张饼的烙法，最终教师再播放三张饼交替烙法的微视频让学生加深理解。烙5张饼时，由于前面学生已经把握了双数饼两张两张同时烙和三张饼的交替烙法，学生很快就想到把5张饼分成3+2去烙，然后让学生动手操作并口头述说烙法，最终师生共同探讨方法。当教师抛出烙7张饼的问题时，学生脱口而出把7张饼分成2+2+3。教师引导学生观看、比拟、分析得出烙饼张数与所用时间的关系以及烙饼张数不同方法也不同。这种先烙双数饼再烙单数饼，由易到难循序渐进的过程，学生轻松就把握了新内容。

4、表达多媒体的直观效果，重视现代信息技术的应用。现代信息技术的进展对数学教育的价值，目标，资料以及学与教的方式产生了重大的影响。两位教师都依据自我的教学需要使用了现代信息技术，特殊是张教师在烙饼环节，烙三张饼时，用平底锅和饼子动态演示烙饼方法，拉近了数学与现实生活的距离，最终在总结烙饼方法时，教师又用微视频来帮学生理清思路，稳固所学内容。这些现代信息技术的应用，突出了教学重点，突破了教学的难点，提高了课堂效率。

总之，两位教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通探究的教学模式，让每个学生学到有价值的内容，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

这次外出听课学习，使我更加深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的时机。仔细回想自己以往的教育教学工作还有许多缺乏之处，在今后的教学工作中肯定要找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我要努力提升自身素养，充分利用一切学习时机，积淀教学素养。对课堂教学不断探究，找到适合自己的教学路子。

六年级数学课听课心得篇三

当今世界，随着科学技术的进展，教育也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注意学生根本学问、根本技能的同时，更注意培育学生的思维力量、关注对数学的情感与态度，关注学生的进展。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。就此，在新课程试验中谈点体会：

一、设置问题情境化

新课程试验教材注意了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有长久性，在很大程度上具有盲目性和随便性，留意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体熟悉，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜想的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参加认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再制造。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、进展数学、体验数学的价值。

如：教学“0”的初步熟悉时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里布满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡?现在有几个泡泡?全破了、没有了;没有用什么数表示?这就是我们今日要探究的学问。从而提醒课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境;让学生数一数第一只、其次只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示?用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。

二、学习内容生活化

数学源于生活，生活中布满数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动承受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。一年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，熟悉时间用“小明的一天”等一些好玩的课题表示，使学生学习既不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化

活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来熬炼”时，带着全班同学参观校园让他们发觉身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发觉加法和减法算式。悟出方法，既进展思维，又开发智力。

2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”假如学生产生深厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，积极主动地学习。试验教材特殊重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“出手指嬉戏”，“帮小动物找家嬉戏”，“下棋嬉戏”等，让学生从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享有玩中学的乐趣。

3、重视模拟活动。奇怪也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“熟悉前后”设置模拟赛车活动，让学生在活动中充分发散，有助于培育学生的发散思维力量，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学问题，在情理交融中到达快速理解，使课堂唤发诞生机与活力。

4、重视合作沟通活动。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生留意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生供应沟通的时机，多留给学生合作学习的空间，充分满意学生的活动欲望。使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到方法。

5、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反应。评价的手段，首先用教师的反应评价影响带动学生的自我反应和评价。教师的反应要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有鼓励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓舞学生自我评价，培育反思力量。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法吗?引导学生从比拟中全面评价自己，既要看到自己的特长，又要看到自己的缺乏。最终开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价地主体作用，培育学生学习数学的力量。

四、运用学问实践化

学生在自主学习沟通的过程中，教师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学得数是9的加法和相应的`减法时，放手让学生去实践，通过自己涂一涂总结出加法和减法算式。当学生初步学会统计学问后，放手让他们去统计自己的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。这样的教学安排，将学生在课堂中学到的学问返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。

总之，在新课程试验中，教师要带着新的理念，转变教学观念，才能更好地培育学生的创新精神，学生才能真正成为学习的仆人，才能符合社会进展的需求。

六年级数学课听课心得篇四

5月23日至28日是我们学校举办的“开放周”活动日。在短短的一周时间里，我观摩了各位骨干教师和年轻教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了各位数学教师的讲课风采，也让我从中觉察到了在课堂教学方面自身的浅薄与缺乏。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会：

一、教师所创设的师生互动环节引人入胜，气氛融洽。

在数学教学中，依据学生的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培育了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到教师和学生之间是如此的默契……看到每个教师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的