新疆石河子王磊价值观案例（上报）

综合实践活动课程案例“我们的价值观”活动案例石河子134团第二中学王磊一、活动背景秋季开学后，学校按常规，前三天都是学前教育。作为全国唯一的军垦新城石河子，当时正在创建全国文明城市。其中有一项宣传内容，要求全员识记社会主义核心价值观。为了让学生更深刻的认识，三天中几乎每节课，各科教师都会利用学前教育的课堂时间，带领学生抽背、识记、默写。从几个层面上，国家、社会、个人，大家都能很熟练的叙述，但更深层次的理解并不到位，学生比较迷茫，也很想了解。为此，作为综合实践活动的专职教师，在七年级开展了一次关于价值观的认知活动。价值观是一个人对事物价值认同的观念，对个人的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。更好的认同社会主义核心价值观，可以形成社会层面普遍正确的价值导向，真正实现国家的和谐共荣。国家新颁布的中小学综合实践活动课程指导纲要的卷首语中的一段文字是这样描述的：引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。也就是说目标很明确，要发挥课程在这方面对学生培养的积极作用。但同时纲要中表述的课程实践性原则中强调，体验、体悟、体认。这种很抽象的概念如何转化为学生通过经历体验，到自我体悟，最终形成自主的体认是有难度的。因此，活动计划以任务的形式让每个学生亲自参与其中，充分表达自己观点。在选择、交流、辩论中，最终达成共识，从而形成比较健康的价值观。二、活动目标1.知识与技能：认识自我价值观的现状，知道价值观体系，帮助学生体验澄清自己的人生态度。2.过程与方法：通过活动任务的方式引导学生参与表达自己的观点，归纳整理健康的价值取向。3.情感、态度与价值观：激发学生思考自己的价值观念，逐步形成正确的人生态度，学会抓住机会，不轻易放弃。三、活动准备：1、课件2、扑克每人12张3、评价表每人一份4、拍卖表格小组一份提前交代5、小组加分表提前画好6、得分办法7、希沃软件测试好8、确定好组号1-6四、活动过程：第一：活动是如何引发的。在课堂上教师开门见山，问学生石河子今年在创建什么？（全国文明城市）大家记得最牢的是什么？（社会主义核心价值观）随后全班整齐的背诵了下来。这时教师追问，你们想知道什么？（什么是价值观）这个问题估计当时听课的部分老师，一时也不知道该如何回答。经过指导教师再三的鼓励，一个学生小心翼翼的将手举了起来说是财富。这里可以想到，这种死记硬背对学生的培养是毫无意义的。随后，教师进一步引导，出示解读：事物价值在个人思维中的观念，形成的主次之分。看着仍旧茫然的学生，教师再次表述，我们身边的事物很多，财富、健康、平安、荣誉等，每个事物在个人心中的位置，孰重孰轻的想法。这样就形成了个人的价值观！教师继续出示：社会价值观的体现，是靠一个群体对事物普遍的、正面的、积极向上的价值认同才可以实现。第二：活动是如何实施的。明确价值观的概念后，教师以任务的形式开始组织学生活动，时间三分钟。任务一：要求根据表格中罗列的事物，每组讨论达成共识后排出前五名的事物。各组展开了激烈的讨论，因为教师会根据每个组完成的快慢，按先后名次给各组加分，分别是7、5、4、3、2、1，所以各组很快的完成了任务。每个组将本组前两名的事物还写在了黑板上，展示给大家。这时教师让学生再次思考什么是社会价值观？引导学生观察黑板上各组板书的内容，学生发现有几个组选择的事物一样。教师顺势引导，在组内统一认可的事物价值，又能在全班达成共识，并且大家都在行动上都主动积极靠拢，这就是我们班的价值观。如果一个社会普遍形成统一认可的事物价值，这就是社会全体公民的价值观。有了前面的铺垫后，教师出示任务二：价值观大竞拍规则：每个学生手中有12张牌，代表6000点精力值，是人一生的时间和精力。可以根据自己对人生的理解随意竟买下表中的东西。每样东西都有底价，每次出价都以500点精力值为单位，价高者得到东西，有出价6000点的，立即成交。要求：（1）由组长主持拍卖，记录人另派专人负责，但都同时参与竞拍。（2）按顺时针的顺序进行，直到所有的东西都拍卖完为止。（3）最后每个人所付出的精力值不得超出本人的支出能力。学生开始活动后，大家态度都很认真。有些事物在竞拍中居然可以达到6000点精力值，还有一些事物很快就被某位同学拍下来，但也有一些事物却无人问津，出现了流拍现象。活动中，学生更是乐此不疲，会争的面红耳赤。这里教师给了较长时间，让学生有充分的时间去博弈，也算是学生对自己三观的洗礼过程。通过组内同学们的反馈，有些事物因为大家都想选择，价格就高了。犹豫不决的同学就发现，别人根本不等你，机会瞬间就错过了。也有学生另辟蹊径，只要别人不争的内容，他就以起拍价拍得该事物。这时学生已经把游戏当成了自己人生将面临的选择，有两位学生的费用，在小组交换核实中发现超支了。而因为超支在后期的教师交流中，有听课教师提出，既然是价值观为什么不可以多次拍卖。但大家讨论后认为，在活动中学生的体验过程最重要，人生就是会面对诸如此类问题。重要的是学生自己价值观的取向，是取与舍之间的体会与感悟。即使没有拍得，在他心目中也能明确自己到底想要什么。各组反馈本组竞拍的结果后，教师要求各组按顺序将竞拍的表格传递给下一个组，由下一个组核实并分析看到的结果中能想到的问题。大家仁者见仁智者见智，有些观点稍有冲突。允许保留个人意见，也就不再纠结了。活动最后是任务三——生存抉择。内容是：你有一艘救生艇，面临灾难10个人只能救6个，你会选下列哪6个人。①小学教师（学识）②怀孕的妇女（良心）③足球运动员（欢乐）④12岁的小女孩（爱心）⑤优秀的警察（荣誉）⑥著名的作家（智慧）⑦外科医生（健康）⑧年长的和尚（信念）⑨有名的演员（名望）⑩一位生病的老人（孝心）活动中先让各组讨论形成本组的结果，然后陈述理由。而几个班的选择都出现，各个小组结论均比较接近。这应该是长期处在同样的教育环境中产生的效果，也就是教育的导向作用。活动最后，很多学生意犹未尽，都想让老师评价哪个组的选择最合适！为了让学生更充分的交流，教师同意下次课继续活动。针对各组选择不同内容展开辩论。学生再次准备，从辩论赛的程序和要求上着手。开始有学生建议每组出一人为裁判，后来认为会有倾向。讨论后改进为各组抽签决定选择对手和辩论内容。在辩论时，其他各组人员均为裁判。最后，教师引导每个人都有生存权，不应该被别人决定。这个活动的目的重点在让大家认清自己并了解别人对事物的价值判断。这里每个人物后面备注的观点是指导教师从个人的认知考虑，认为不同人物所代表比较接近的价值观念，不给学生展示，活动中让学生自己分析。每个人选择谁都会有自己的理由，没有对错。关键是要让组内学生的思想进行碰撞，大家结合抽象的价值观各抒己见。是为了与现实中的事物结合，能更好的剖析自己的认知。第三：活动是如何展示的。在两次课时活动后，各组更多的只是展示自我的体会和对活动内容的一些认知。学生们都想说，只有继续拖开展。有位学生这样反馈：我原本想要选择健康和学识、友情、自由，可是我拍到的是学识、容貌、自由。因为我的速度有点慢。另外，看中的那些价格太高了。我又想买很多，有些犹豫不决，就错过被别人拍走了。还有为同学这样反馈：这堂课下来，我们很愉快，也懂得了自己心中每一个价值观的主次地位。我很想拍下孝心和诚信，却被别的同学高价拍走了，一个个价值观拍下来，我发现一些心中早就想好要拍的价值观，哪怕是高价，也愿意去拍，这就是个人对价值观的理解吧！最后有位同学这样说的：我开始关注价值观了，我认为一个人价值观选对，人的方向也就对了。所以我们要去重视价值观，成为一个有用的人。组里另一位同学直接站起来补充：这次活动让我懂得了，一个人一生的精力十分有限，如果有了自己觉得重要的有价值的东西，就要向着这个方向努力。第四：活动是如何拓展的。即将结束时，教师提出思考问题。你们当下最重要的目标是什么？（学习）为了目标，愿意付出多少努力？（100%的努力）拍卖会上拍到的，不代表你真正拥有。只是你认可这一事物的价值比较重要。要想真正拥有它，还需要用实际行动去拼搏，去争取。最后，师问通过今天的活动，你们还想做些什么呢？学生们的回答，有的说努力学习、有的说要实际行动起来，还有一位学生说要做自己的人生规划。五、活动反思：通过反馈可以直观的感受到，学生在认知价值观的同时，开始对自己的人生观进行审视。对未来有了考量！而活动中思维的碰撞，能更好的了解事物价值在大家心目的位置，为学生之间的相互交流和认同奠定了基础。开始准备时是从游戏目标任务和丰富活动内容出发，选择了三个可以不同侧面呈现价值观的游戏。但是通过实践发现活动不能急于求进，达不到学生理解或认同时，后续活动开展会受很多限制。如果，只是热热闹闹为了进度或完成任务的探究是伪研究。大部分学生要是没有深入思考，只能是个别学生带领下的和组员们一起走个过场，形成不了对学生自我价值观的再塑造。根据我们的价值观活动，在综合实践活动中实施是为了让学生有价值体认，知道社会普遍认可正面的事物，就是我们应该学习并坚持的。这样才能更好的融入社会这个大群体，大家都具有相近的价值认同时，社会和谐指日可待。这是重点！当部分观点因为站的角度不同，达不成共识，而且从出发点讲都有理由。这时学生需要找到一个大家认同的办法公平解决。活动三时，十个不同身份和年龄的人都该救，只能救六个，学生思维会发生激烈的碰撞。这是让学生梳理自己价值观念的由浅入深的好时机。也是难点所在。经过分析，当我要再次组织此类活动时，我的方向会更明确，应该目标达成度会更好！根据我们的价值观活动，在综合实践活动中实