浅谈信息技术教学中对学生创新能力的培养

浅谈信息技术教学中对学生创新能力的培养摘要：信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力。关键词：信息技术创新能力情境当今世界已进入一个新的世纪，科学技术突飞猛进向前发展。二十一世纪知识经济最大的需求是对人才的需求，是对具有“创新，即创新意识、创新精神、创新能力乃至创造能力；具有实践能力，即实践动手能力、实践解决问题能力以及科研成果实践转化能力”的人才需求。特别是电脑，已深入到生活方方面面，计算机技术的崛起带动了一个新的学科——信息技术，信息技术教学和其它众多学科相比只是一个新生命，但是它是一个茁壮成长的生命，它的产生引起了课堂教学的一次新的变革。信息技术作为一门新兴的课程，我认为它的特殊性决定了信息技术教师在教学实践中应该注重培养学生的创新能力。一、为什么信息技术课的教学应该注重培养学生的创新能力首先，信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新能力。因为计算机的操作是建立在各种软件的基础上，从这一点上讲，信息技术教学其实就是在教学生如何使用这些软件。而各种各样软件涵盖了社会生活中的各个领域，同时新的软件也以惊人速度层出不穷，因此在信息技术教学过程中就不可能使学生掌握每一种软件的使用，这就使我联想到信息技术课的应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。其次，信息技术教学的目的不仅仅是程序设计，而更应该多的是要与其它学科的整合，而在此过程中则更需要培养学生的创新能力。当然在学习过程中传授计算机的各种编程语言是不合适的。第一，他们所具备的旧知水平还不具备学习计算机程序。第二，他们逻辑思维能力还没有达到程序设计所需的水平，在初学阶段教程序很容易使学生对计算机失去兴趣，当然，也可以在教学实践中给学生一些适当的、简单的、应用性强的、符合他们兴趣爱好、实用的编程软件，通过对这些软件（比如文字处理软件，绘图软件、多媒体软件、LOGO等）的教学，可以很好地整合其它学科，使学生在学习过程中运用其它学科的知识，从而培养学生的创新探索和运用知识的能力。二、如何在信息技术教学中培养学生的创新能力创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。那么如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？（一）教师教育观念的转变是创新教育的前提在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段，素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生促进充分发展的能力之上。一个有创造性教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。（二）营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和信息技术教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己讨论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使之创新思维处于活跃状态。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应，信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络中交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。（三）激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段1、培养学生创新意识、创新精神学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，兴趣是一种情感倾向，是对某种事物具有认知欲，甚至爱好意念，就形成了兴趣。而有了兴趣，动机也会伴随产生，并为体现这种情感上的倾向而在实践活动中去开辟出发基点。从这个意义上来说，兴趣作为一种自觉的动机，是每个人学习积极性的启动点，特别是自主学习的启动点。学生对计算机本身一般均有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课的直接兴趣，存在着一个转化的过程。在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。弘扬学生在学习中的主体性，关键要培养学生的内在的趋向性。内在趋向性中的动力系统具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生主动学习的本质是学习活动出于对自我的需要、愿望或情感而表现出的一定的趋向性和选择性。内在趋向性往往是学生主动积极地学习的支柱，他们对学习的热爱和追求来源于兴趣。因此，信息技术课教学就要从激发培养学生兴趣入手。我在组织学生的学习活动中，常常抓住当前社会共同关注的一些大事，拟定一个话题，让学生在发表自己看法的同时完成新知识的掌握。在他人意见基础上提出更新更好的的想法。这样有助于学生明确进行下一环节的目的，避免盲目性，并且可以做到开阔思路、有的放矢。由此可见，我们不要事事包办代替，总担心学生不会，教师的主要任务是调动学生学习的兴趣，然后放手让学生去说、去想，培养学生的探索能力。利用学生作品激发学生学习兴趣的课堂教学方法就是以学生作品中的情境、情理、情趣、情态作为诱发物激趣学生的情思，启发学生的生活感觉并自觉主动地去探求知识，撞击出学生们想象力的火花，形成非思不思不行，非说不可的教学态势。这样，教学艺术的情感才能直接涉及教学对象，并贯穿于求知心理的全过程。在信息技术课中充分利用学生作品激发学生兴趣的课堂教学方法，调动和保持学生学习的兴趣是目的，学生作品的展示是手段。学生的作品不仅能激发学生的学习兴趣，而且是以培养学生自主学习的能力最终达到培养人的目的为目标。激发学生的自我活动性、创造性，在此基础上组织并发展自主型学习活动，借以进一步发展学生的自我活动性与自主性，形成自主性人格。但是，“利用学生作品激光器发学习兴趣的课堂教学方法”并非对每种课型都完全适用，还要根据具体教学情况进行变通，但它的基本特点是调动学生自主学习的积极性，努力做到使每一个学生都能带有兴趣的独立学习，教师只是起到一个辅助学生学习的作用，这一教学观念无论是哪种教学模式都是不应该改变的。2、激发灵感，培养学生创造性思维能力喜欢新奇、有趣的事物是学生的天性，兴趣是学生进行探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激光器发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。在教学中，我特别注意这点，在教授画图时，我首先从网上下载一些优秀作品展示给学生看，当学生们看到美丽作品在网上展示时，都感到了无比新奇、惊讶、羡慕，同时大大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。在学生迫切学习新知的心态下，我再介绍各种绘图工具的功能，然后引导学生探讨如何利用这些工具进行绘画，并发挥自己丰富的想象力和创造力，绘出各种美丽画面。兴趣诱发了学生学习新知识的动机，学生在学习新知的过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了人物、大树、房子等，还画出了一些科幻的极具想象力的作品，可以说兴趣培养了学生的创新意识和创造能力。在利用学生作品激发学生兴趣的教学实践中，还存在一些问题需要继续探究，如少数学生缺少主动探索知识的意识，习惯于被动接受教师或同伴的见解，缺少积极动脑独立钻研的习惯，在学习中遇到困难常以模仿他人的方式逃避，不通过自己的思考、实践来解决问题。这样的学生我们先在思想上鼓励他们敢于面对困难、战胜困难，再培养他们勇于探索、独立思考、敢于尝试、大胆创新的精神。我认为只要学生自己积极主动地去探索，否认是成功的还是失败的浓度学生都会从中获取知识、增加实践经验，学生的创新能力、创新意识都能得到发展，并逐渐释放出自身潜在的能力。教学要联系实际，特别应注意联系学生生活的实际，还要注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感、自我实现的需要等得到满足。在教学中要用多种方法和形式，使静态教学内容动态化、抽象的内容形象化，使学生，特别是低年级学生对学习产生兴趣，对学习产生内在需求。总之，在创新性的课堂教学中，我们牢固地确立以学生为中心的教育主体观，教师从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，使主体性得以充分发挥，并指导学生不断反思自己的学习过程，调控自己的学习过程，在调控基础上不断确立新的学习目标，明确