2022自考学前教育《学前教育原理》过关练习试题D卷含答案

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。姓名：______考号：______一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（）A.对幼儿教育事业的热爱B.对工作所在幼儿园的热爱C.对幼儿家长的尊重和热爱D.对幼儿真诚的热爱2、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）A.游玩B.交际C.活动D.玩耍3、表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的（）A.接受式教学B.发现式教学C.合作式学习D.探究式学习4、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强5、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？（）A.小班B.中班C.大班D.混合班6、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的（）A.丰富性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则7、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（）A.迎合幼儿家长的愿望B.遵循儿童身心发展的规律C.满足特殊儿童的的需要D.遵照传统儿童教育的习惯8、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是（）A.德国B.英国C.美国D.法国9、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（）A.德国B.英国C.美国第2页共11页D.法国10、根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指（）A.6岁以前B.8岁以前C.9岁以前D.10岁以前11、在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫（）A.幼儿园的项目活动B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园的计划活动D.幼儿园生成课程教学12、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有（）A.制度的规范性B.班级的组织性C.年龄的统一性D.活动的集体性13、实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（）A.挑战性原则B.效用性原则C.适合性原则D.丰富性原则建立良好师幼关系的根本目的是（）A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师爱幼的师生交往关系14、C.形成平等的人与人之间的关系D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动15、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供第3页共11页给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（）A.蒙台梭利教育法B.认知主义的幼儿园课程C.结构主义的幼儿园课程D.学前知识系统化教学16、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（）A.直接指导的方法B.间接指导的方法C.支架教学D.合作教学17、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（）A.活动模式B.问题解决模式C.发现法D.方案设计法18、园舍内部建筑设计方，面窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（）A.1/5－1/3B.1/3－1/2C.1/10－1/5D.1/4－1/219、幼儿班级生活的安排是（）A.以一日生活为基础B.以教学活动为基础C.以游戏D.以室内活动为基础20、在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的对课程学科作出分类安排家（）A.斯宾塞活动为基础各门学科应对社会生存提供效用，并的是教育第4页共11页B.杜威C.吉鲁D.胡塞尔21、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论22、直接决定托幼机构教育质量好坏的是（）A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼教设施D.幼儿家长23、现代我国托幼机构一般包括（）A.托儿所、幼儿园B.幼儿园、学前班C.托儿所、幼儿园、学前班D.学前班、幼儿园、少年宫24、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是（）A.直接经验B.间接经验C.语言经验D.替代经验25、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。一这课程设计理论模式属于（）A.结构模式B.认知模式C.过程模式D.泰勒模式第5页共11页B.家长接待日A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题28、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论29、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了（）A.尊和重保护幼儿的原则B.教育影响协调一致的原则C.和谐发展、全面培养的原则D.教育引导发展的原则30、学前教育的本体功能是（）A.促进社会政治、经济和文化进步B.减轻家长保教幼儿的负担C.促进幼儿身心全面和谐的发展D.提高幼儿的知识和能力二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）3、幼儿教育观：4、狭义的家庭教育：5、儿童观：三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、良好师幼关系的建构策略有哪些？2、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。3、简述学前教育课程存在的问题。4、如何理解托幼机构教育在学前教育中的地位和作用?5、如何认识互主体关系?四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）2、分析成熟主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、D2、C3、A4、C5、C6、A7、B8、C9、C10、D11、B12、B13、B14、D15、D16、A17、D18、D19、A20、A21、C22、B23、C24、A25、C26、B27、B28、A29、D30、C二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、托幼机构教育：托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。2、生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。3、幼儿教育观：幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿，要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。4、狭义的家庭教育：狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长(指父母和家庭成员中其他年长者)自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。5、儿童观：儿童观是指人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权第9页共11页力、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因，等等。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：（1）奠定师幼关系的良好基础。（2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。（3）与幼儿进行有效的沟通。（4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣。（5）宽容对待幼儿的过失。（6）帮助幼儿形成良好的同伴关系。（7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。2、幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理文解艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。3、答：学前教育课程存在的问题有以下几方面表现。(1)课程目标理性化。(2)课程内容超负荷。(3)课程实施：师幼关系失衡。4、答：托幼机构教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求，具有导向作用。同时，托幼机构教育水平在一定程度上代表了一个国家的幼儿教育水平，直接影响整个社会的幼儿教育。托幼机构不仅担负着教育幼儿的责任，还担负着指导家长，与家庭、社区交流、合作等重任。托幼机构教育的作用主要有两个：一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动非机构幼儿教育的发展；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。5、答：对教师与幼儿之间的互主体关系的认识有以下几个方面。首先，教师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系。其次，教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系。再次，教师与儿童之间具有互主体性。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：（1）分类指导原则。（2）家长主体性原则。（3）双向互动原则。（4）因地制宜原则。（以上每个要点各占2分，结合实际分析共占2分）。2、答：成熟主义理论的代表人物是格塞尔。成熟主义认为教师应该根据幼儿的准备程度和成熟程度对幼儿实施教育，要求教师去研究幼儿、观察幼儿，关注幼儿发展的年龄差异，确定幼儿发展的不同阶段。因此成熟主义认为幼儿教师应该是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。建构主义学派的代表人物是皮亚杰。他认为儿童是积极主动的学习者和建构者，他们是在与外界环境的相互作用中通过同化和顺应来主动地建构自己的认知结构的。建构主义认为教师应该是：(1)幼儿学习环境的创设者。教师要为他们创设供他们探索的环境，提供丰富的材料。(2)幼儿学习的支持者。教师应当鼓励幼儿去积极探索、发现和解决问题，允许他们按