亿以内数的读法 市赛获奖

亿以内数的读法【教学目标】1.能熟练准确读的读出亿以内的数2.经历认读大数的过程，体验认读大数的方法和技巧3.通过实现数据的读数，感受大数与日常生活的联系，提高学生的学习兴趣。【教学重难点】重:熟练地认读亿以内的数，能够准确快速地读出亿以内的数难：中间或末尾有0的读法【教学准备】课件【教学过程】复习导入读书2750、8600、2022、9070请同学们说一说，万以内数的读法归纳：高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百②中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。2.按照我国的计数习惯，从()边起，每四个数位是一级。个级上的数位有()、()、()、()；万级上的数位有()、()、()、()。探索新知亿以内数的读法。我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?（1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。（2）在呈现24960000，并请学生思考：这个数怎样读？请学生读给同桌听。之后，请学生读给大家听。（3）交流试读体会。请学生交流自己读数的方法。学生中可能出现以下情况：个数读法的直接迁移：二千万四百万九十万六万。依据万级数表示多少“万”：二千四百九十六万。请学生比较两种读法的相同点和不同点，由此了解到：两种方法都是正确的，第一种读法中都有一个“万”字，所以可以提取出来，按第二种读法来读，以此加深对万级数的读法的认识，体会数学的简洁性。再次试读依次在数位顺序表下出示：308000、40500000请学生试读，先读给同桌听，再读给大家听之后，交流读的方法，着重说明有关的读法。（5）对比提出问题：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点？先由各组（或同桌）讨论，再组织全班交流。教师在充分肯定学生发现的同时，归纳整理他们发现的结论：A.万级的数也是按照个级的数的读法去读。B.个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出。先请学生小声读给同桌听，再请学生读给全班听。再请学生读给全班听。2.探索非整万数的读法（例题3）（1）谈话：同学们探索了读整万数的方法，很棒！不是整万的数，怎么读呢？大家一起来试试。点击课件，在数位顺序表下出示“54621”，请学生默读。激励学生：谁愿意读给大家听听。（要求读慢一点）借助学生的读数，说明：先读万级，再读个级；万级的数，按照个级的数的读法读，在后面加上一个“万”字。试读在数位顺序表下出示6407000、10030040.请同学们思考：这两个数不仅含有万级和个级，并且数的中间和末尾都有0.该怎么读呢？同桌交流想法，互相读一读。鼓励学生：谁来读给大家听听，并说一说自己读数的方法。交流，强化谈话：同学们读得不错，说得也很好。指“10030040”，请大家读一读万级上的“1003”。谁愿意告诉老师和同学们个级上的“0040”怎样读？请大家齐读“10030040”之后强调，万级的百万位、十万位上都是0，只读一个0；个级的千位、百位上都是0，也只读一个0.3、总结亿以内数的读法（4）讨论，提升小组观察回顾每个数读法，带着对上述问题的思考，小组讨论：亿以内数怎么读？出示不完整的法则图文，请同学口述，补充完整。巩固练习第六页“做一做”第一、二、三小题2.用四个8和三个0按下面的要求组成一个七位数。（1）组成三个0都不读出来的数：（2）组成只读出一个0的数：（3）组成只读出两个0的数：（4）组成三个0都读出来的数：四、总结这节课大家一起探索了亿以内数的