教师教学的十大误区读后感

《教员职业生涯十大误区》读后有感之青柳念文创作厉群立在短短的寒假里，我读了茅卫东主编的《教员职业生涯十大误区》，深受感想，该书从“有了爱，就有了教导”、“不要科学—可操控性”、“教死书”、“把课堂当秀场”、“什么是真实的学习”、“有一种迷失叫追求”、“斯德哥尔摩综合征”、“读出自己的思想来”、“这一辈子值不值”、“找出皮袍下边藏着的“小”来”十大误区停止论述，并指引一旦进入误区后怎样赶快地出误区.看了以后对我今后的教育讲解中怎样走出自己的误区，或许不再进入误区有很大的帮忙，也希望自己赶快的走出误区，停止正常的讲解工作.因为每一个教员的讲解才能、性格特色、思想形式等多方面的分歧，教员在讲解过程中难免会走入误区，在这本书书中论述的十大误区中，我们能够会走入一个或两个甚至更多的误区，出现讲解误差时，我们要敢于面对现实，正确对待自己犯的错误，以最快的速度地走出自己的误区.下边我就以书中的三个误区说说自己的想法：误区一：有了爱就有了教育“假如你不爱学生，那末你的教育一初步就失败了.”从这里能够看出讲解第一要有爱心，没有爱心，不爱自己的学生，就没法停止正常的讲解工作，或许说你的讲解必然要失败的.教育中真实的爱，不是一味地喜爱，而是关系学生，多学生的学习仔细负责，所以这类爱必然包括着对学生的严格要求，仔细负责.这使我想起了我班的一个学生——宓冬晴.一年级重生一入学，我就发现她学习很有天分，学习成绩也不错，我感觉她能够自己达成学习，所以对她的一些小弊端就置若罔闻，一时半刻我发现她上课很爱做小动作.这或许就是我对她听任的成就，因为我素来没有责备过她，这时我才感觉这类爱是喜爱，反而会害了她，于是我找了她停止谈心，指出了她的弊端，以后她上课不做与上课没关的事了.误区二：死教书1、照搬书上内容.上课方法没有创新，向来用自己的老一套.时代在变更，社会在发展，讲解方法也应当与时俱进.上课只把课文剖析一下，教员问，学生答的这类以教员为主导上课形式太陈腐了.应当把课堂还给学生，教员在整个讲解过程中起到的是引领的作用.2、题海作战.每日有做不完的作用，特别是到了复习的时候，复习题一大推，也不做归类剖析，不过做做做讲讲讲，学生处在题目标海洋里，没有获得系统的复习，成就是累了自己又累了学生，就像海洋捞针.这是一些教员的经常使用的复习手段，常常达不到预期的讲解成效.误区三：把课堂当秀场有时很多教员会把课堂当作自己的秀场，在课堂上秀自己的一些专长，一讲究竟，使得学生没有了展现的时机.这类讲解方法自然满足了一些教员的自我表示的欲念，那下边的学生成了什么呢？那是观众！还有一种做法，以为教员要把课堂还给学生，把学生作为课堂的主体，就让他们自己学习，自由议论，让学生来说，还有学生讲解生，还有人说，教员能够不讲.于是课堂就变为了学生的秀场.我感觉任何事情，做过了头都不好.我们要坚持学生为主体，教员为引领者，教员讲的时候要精讲，能不讲的尽能够的就不讲，学生自己能办理的问题教员不要代以处理，这样的讲解方法毫无疑问是正确合理的.我们应当把课堂当作一个相互沟通的平台，他不克不及属于个人，在讲授过程中，教师和学生实质是一个学习的共同体.金无足赤，人无完人，真实的教育者，不是没