大班音乐教案《赛马》含反思

-6-大班音乐教案《赛马》含反思【--大班音乐教案】大班音乐教案《赛马》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让小朋友小朋友依据已有阅历和供应的材料，乐观探究尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。制造性的表现自身对音乐的感知，通过观看木偶表演，观赏乐曲《赛马》，依据音乐形象和心情，`用筷子随节拍较投入地进行表演，培育小朋友对观赏乐曲的爱好及对民族音乐的宠爱，快来看看小朋友园大班音乐《赛马》含反思教案吧。课题生成：在进行有关马的主题活动时，为了进一步促进小朋友加深对马的熟悉，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐观赏活动，它是我国闻名的民乐乐曲，不失为小朋友音乐观赏的好教材。我将一首结构比较简单的器乐曲诠释成特定的情景表演，让小朋友去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参加理论的方式，让小朋友通过观赏、律动、打击乐演奏活动让小朋友自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探究性、制造性的学习，从而生成本课题。教育目标：1、通过观看木偶表演，观赏乐曲《赛马》，依据音乐形象和心情，`用筷子随节拍较投入地进行表演。2、小朋友依据已有阅历和供应的材料，乐观探究尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。制造性的表现自身对音乐的感知。3、培育小朋友对观赏乐曲的爱好及对民族音乐的宠爱。4、感受音乐的欢快热闹的心情。5、熟识歌曲旋律，学唱新歌。活动预备：四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组小朋友人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。活动过程：一、情景导入老师：在一片漂亮的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继消失马饰），看它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）小朋友边听乐曲，边观赏木偶表演。二、分析音乐，将音乐情境化。1师幼争论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？小朋友回忆刚才的情景表演，争论音乐情节。在此基础上老师小结：对，刚才小朋友看得很认真，听得很仔细。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。2再次观赏音乐依据特定的音乐形象，创编、记忆动作挨次。老师：四匹马是如何你追我赶的？小朋友争论，老师小结：乐曲开头，四匹马一同快速奔跑慢跑红马首次领先黄马又次领先白马又跑到黄马的前面黑马又超过了白马红马、白马两两领先黄马、黑马又共同领先一起奔跑冲刺反复一次到达终点，拉住缰绳吁（全曲结束）三、小朋友依据音乐情节大胆表现音乐。1老师示范随乐用筷子敲奏。2小朋友依据颜色分组用身体动作表现音乐。①老师：你应当表演什么颜色的马？为什么？小朋友：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。②老师：你怎样表演马在奔跑？小朋友1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；小朋友2：我可以喊驾3小朋友听音乐，分组用筷子演奏。①看指挥演奏：一起走（敲）红马敲黄马敲白马敲黑马敲两匹两匹轮番走（两组轮番敲奏）一起奔向终点冲刺（四组齐奏）拉住疆绳，乐曲结束（小朋友筷子上举，作欢呼状）②老师：怎样使你的筷子敲得好听？小朋友1：要合着节拍敲；小朋友2：带上手腕敲得好听！③老师：刚才我们是使用两把筷子对敲，还可以怎么敲？小朋友1：我可以将筷子在椅背上敲；小朋友2：我可以在椅子的两侧敲；小朋友3：我可以在地板上敲。④依据筷子不同的敲击点小朋友再次分组演奏。⑤老师：你还想扮演什么颜色的马？（交换位置演奏），提出要求：老师指挥重拍时，你要把重拍敲出来！4探讨其他乐器的匹配。①老师出示小乐器：圆舞板、小铃、串铃。手持木偶马饰：刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最象马铃声？（串铃）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（集体）；哪种乐器最象马蹄声？（圆舞板）加在单独演奏，还是集体演奏的地方？（单独）②各请两位小朋友分别加奏串铃和圆舞板，全体小朋友共同演奏。四、小结：今日我们大家共同观赏了我国闻名的民乐乐曲《赛马》，它是由弦乐器二胡演奏的，好听吗？下次老师再次带领你们观赏美丽的二胡曲！（出示二胡实物，让小朋友摸一摸，看一看，听一听）。活动反思：在观赏课《赛马》的教学过程中，我采纳多种形式引导同学乐观参加音乐体验，培育倾听音乐的爱好和习惯，感受颇深，有值得保留的教学阅历，同时也有一些需要推敲的地方。一、胜利之处：同学处于活泼好动的年龄阶段，一般状况下很难要求他们特别静心的投入地来完整观赏一首音乐，那么，就需要老师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采纳多种教学手段来引导同学乐观参加音乐体验，从而进展他们的感受力、表现力和制造力。但如何保证同学的学习对象始终是音乐，就需要老师把握一个度，由于任何教学手段都是为音乐服务的。在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让同学充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将同学带进宽阔的大草原，带进紧急激烈的竞赛现场，为同学感受音乐心情、联想情境做铺垫，生动形象地引导同学打开视野。在完整初听音乐中仿照赛马激发同学的学习热忱和爱好，调动了同学学习的乐观性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我依据A乐段的旋律紧凑密集音乐心情紧急的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将同学带进紧急激烈的赛马场。同学们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让同学视唱音乐主题，倾听主题消失几次，每次音乐心情的变化。最终我揭示答案：演奏方法的不同。同学在音乐中兴高采烈的仿照二胡三种不同的演奏方法，对音乐学问，音乐心情理解更为深刻。在细听A1乐段设计了同学仿照赛马冲刺，体验音乐。当同学脸上洋溢出紧急的神情时，我知道同学已与音乐融为了一体。在仿照马嘶鸣的动作时，同学更表现出极大的爱好和热忱，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是胜利的。他们已在律动与仿照中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。二、有待提高之处：针对同学音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。假如老师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让同学更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅