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文档简介

让同学在课堂上自由放飞思想让同学在课堂上自由放飞思想

一、营造宽松环境，让自由布满课堂。

“自由〞二字是每个人所憧憬的。可是往往在课堂上，老师给同学不知不觉得就套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁，令师生双方都特别疲乏！许多课堂看似自由，却太放任，有些又看似喧闹，却太虚假。我认为课堂上孩子的思维，就要像放风筝一样，把它们送上蓝天，自由飞行，又能准时收线，回到陆地，老师要能收放自如，要把自由布满课堂。我觉得最重要是营造一个宽松的环境，而这个环境并不是立刻能形成的，它的关键就在于老师，如何来驾御课堂，你的语气，你的微笑，你的每一个批判与表扬，甚至是你一个简洁得不能再简洁的动作和一个眼神，都是这个环境形成的重要因素。其次，应当培育孩子们自由表达的力量与胆识，让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来，要求老师在同学听赏完音乐之后不直接表达或引导，让同学先“说起来〞，“动起来〞，老师不随便打断同学谈自己的感受，不轻易用“正误〞点评同学的感受，营造起一个宽松的学习环境，能让同学有胆识畅所欲言，不会由于某种精神压力而不敢对音乐“品头论足〞。而现今作为“生本化〞的课堂中，老师的言语介入应更具有提纲作用或点睛作用，防止老师介入的过多，讲的过多，让同学对音乐“品头论足〞，环境是形成活动的前提因素。

二、支持奇异思维，给思维插上翅膀。

?音乐美学?指出：音乐本是一门极富制造性的艺术，音乐的非语义性，非模拟性及自然性是音乐观赏中拓展感受内涵的根底。可见，音乐支持“奇异思维〞的本身就是制造，它促进了同学共性的开展，表达了“生本〞教育的价值所在。在音乐观赏课中，一段音乐，你要让五十个孩子有同一种想象，那是扼杀了他们的制造和想象。“品头论足〞的音乐观赏课，开展了同学的想象力，让思想插上了翅膀在音乐的天空中飞行。或许他们的想法很稚嫩，浅薄，或许他们的想法几近荒唐，可是奇异思维的本身就是一种创新，它代表着前进，它需要老师更多的支持！每个同学的音乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境不同，造就了同学各自的“奇异〞体验。关键是，老师要正确熟悉。这是个从“奇异〞到“和谐〞的必定开展过程。新课标指出：“要敬重同学的感受与见解，鼓舞同学勇于表述自己的审美体验。〞要启发同学制造性地进行艺术表现，不要用‘标准答案’去束缚同学。同一首乐曲，可能有许多种理解，许多新的想法，这正是我们所追求的。因此，支持同学的“奇异思维〞，可以让同学在对音乐“品头论足〞中逐步实现从“奇异〞到“和谐〞，又从“和谐〞到“奇异〞，从而到达审美体验的完善境界。

综上所述，作为“美育〞的一个重要领域，音乐教学归根究竟不是同学“学到什么〞或“了解到什么〞，而重在同学“是否真正参加〞以及“参加中是否获得美感体验〞。?音乐新课程标准?指出：“老师应在教学过程中建立民主、公平的师生沟通互动关系。〞这种关系的建立必需拓展课堂倾听开放度，也只有开放的课堂才能放飞同学思想，表达“生为本〞的教育。所以音乐教学

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