2021年教师资格证《化学学科知识与教学能力》（初级中学）模拟试卷2

2021年教师资格证《化学学科知识与教学能力》（初级中学）模拟试卷2卷面总分：25分答题时间：240分钟试卷题量：25题练习次数：6次

单选题（共20题，共20分）

1.下列关于探究学习与教学的认识正确的是（）。

A.探究学习重过程.轻结果

B.探究学习中仍需要教师的指导

C.所有的教学内容都要使用探究教学

D.只有实验教学才是探究教学

正确答案：B

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本题解析：【知识点】探究学习与探究教学

【解析】探究教学既重视过程，也重视结果，A选项错误。探究学习强调学生主动学习和自主发展．但也需要教师的引导，B选项正确。探究教学应该视教学内容、教学环境等而定，不是唯一的教学方法，C选项错误。做实验只是探究教学的一种方法，如小组辩论也是探究教学的形式。D选项错误。故本题选B。

2.ⅣA表示阿伏加德罗常数．下列叙述正确的是（）。

A.1molFel，与足量氯气反应时转移的电子数为2NA

B.2L0.5mol／L硫酸钾溶液中阴离子所带电荷数为ⅣA

C.1molNa2O2固体中含离子总数为4NA

D.丙烯和环丙烷组成的429混合气体中氢原子的个数为6NA

正确答案：D

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本题解析：【知识点】化学基本概念

3.化学与社会、生活密切相关。对下列现象或事实的解释正确的是（）。

A.见表格选项A

B.见表格选项B

C.见表格选项C

D.见表格选项D

正确答案：C

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本题解析：【知识点】元素及其化合物

4.以石墨为电极，电解Kl溶液(含有少量的酚酞和淀粉)，下列说法错误的是（）。

A.阴极附近溶液呈红色

B.阴极逸出气体

C.阳极附近溶液呈蓝色

D.溶液的DH变小

正确答案：D

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本题解析：【知识点】电化学

5.某化学教师在课堂上进行演示实验时出现了失败，下列处理方式中，最恰当的一项是（）。

A.找一些客观原因来为自己的失败开脱

B.对失败的实验不加评论、立即再重新演示一次

C.为了节省时间、下课后再给学生演示一遍

D.引导学生分析实验不成功的原因、改进后再演示一遍

正确答案：D

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本题解析：【知识点】化学教学实施

6.下列化合物中同分异构体数目最少的是（）。

A.戊烷

B.戊醇

C.戊烯

D.己烷

正确答案：A

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本题解析：【知识点】有机化学基础

【解析】戊烷只有碳骨架异构，有正戊烷、异戊烷、新戊烷3种同分异构体；戊醇共有8种同分异构体：戊烯共有5种同分异构体；己烷共有5种同分异构体；同分异构体数目最少的是戊烷。故本题选A。

7.在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、观察、个案研究等手段．收集有关资料，进而得出科学的结论。这种研究方法可以称为（）。

A.观察法

B.文献法

C.调查法

D.讨论法

正确答案：C

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本题解析：【知识点】化学教学研究方法

【解析】调查法是有目的、有计划地运用观察、问卷、访谈、测验等手段获得事实材料的一种研究方法，如文献调查法、个别访谈法、座谈会调查法、问卷法。故本题选C。

8.下列属于化学课程标准中技能性目标行为动词的是（）。

A.识别

B.认同

C.发展

D.模仿操作

正确答案：D

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本题解析：【知识点】义务教育化学课程目标

【解析】“识别”属于认知性目标行为动词，“认同”“发展”属于体验性目标行为动词，“模仿操作”属于技能性目标行为动词。

9.下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。

A.通过实验探究氧气的性质

B.了解铁、铝与稀硫酸的反应

C.感受化学对人类的伟大贡献

D.能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题

正确答案：B

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本题解析：【知识点】义务教育化学教学目标

【解析】“通过实验探究氧气的性质”和“能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题”是“过程与方法”目标的范畴，“感受化学对人类的伟大贡献”是“情感态度与价值观”目标的范畴。故本题选B。

10.学生在学习了二氧化碳的化学性质后．再学习二氧化硫的化学性质时．常用的逻辑思维方法是（）。

A.类比

B.归纳

C.演绎

D.分类

正确答案：A

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本题解析：【知识点】化学学习方法

【解析】类比是根据两个或者两类对象有某些共有或相似属性推出一个研究对象可能具有另一个研究对象所具有的属性。故本题选A。

11.对元素周期律和元素周期表的发现有突出贡献的化学家是（）。

A.门捷列夫

B.拉瓦锡

C.道尔顿

D.阿伏加德罗

正确答案：A

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本题解析：【知识点】化学科学发展史

【解析】门捷列夫发现元素周期律，并编制了元素周期表；拉瓦锡首先通过实验验证了空气是由氮气和氧气组成的结论：道尔顿提出了近代原子学说：阿伏加德罗提出了分子与原子的区别。故本题选A。

12.以实际训练为主的教学方法主要包括实验法和（）。

A.演示法

B.练习法

C.启发法

D.讲授法

正确答案：B

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本题解析：以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法等：故本题选B。

13.教材是教学内容的载体．教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是（）。

A.设计化学作业

B.挖掘教材内容的教学价值

C.把握教材的重难点

D.分析和理解教材内容

正确答案：A

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本题解析：【知识点】化学教材分析

【解析】化学作业是在分析教材的基础上设计的，不属于化学教材分析的内容要素。故本题选A。

14.一位学生在板演的时候把水的化学式写成了“H02”，老师评价道：“好!首先知道水由氢氧两种元素组成，又知道原子个数比为2：1，只是顺序弄反了，倒过来就可以了。”这位老师的做法体现了课堂教学评价的（）。

A.及时性

B.客观性

C.过程性

D.激励性

正确答案：D

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本题解析：【知识点】化学教学评价

【解析】这位老师的做法保护了学生的自尊心和自信心，关注学生的处境和需要，激励了学生学习化学的积极性，体现了课堂教学评价的激励性。故本题选D。

15.《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是（）。

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.课程标准

正确答案：D

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本题解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。故本题选D。

16.下列有关仪器使用方法或实验操作，正确的是（）。

A.洗净的锥形瓶和容量瓶可以放进烘箱中烘干

B.酸式滴定管在盛装标准溶液前，必须先用该溶液润洗

C.酸碱滴定实验中，用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差

D.用容量瓶配溶液时，若加水超过刻度线，立即用滴管吸出多余液体

正确答案：B

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本题解析：【知识点】化学实验

【解析】A项，容量瓶是对精度要求很高的仪器，不能在烘箱中烘干，以免对其精度造成影响．A项错误；B项，滴定管在盛装溶液前，都需要用待盛装溶液润洗，B项正确；C项，酸碱滴定实验中，锥形瓶不能润洗，否则会使待滴定溶液的溶质增多，造成测定不准确，C项错误；D项，用容量瓶配制溶液时，若加水超过刻度线，只能重新配制，若吸出溶液，溶质减少，会使配制的溶液浓度偏低，D项错误。故本题选B。

17.下列不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》中一级主题的是（）。

A.化学与社会发展

B.化学反应原理

C.身边的化学物质

D.物质构成的奥秘

正确答案：B

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本题解析：【知识点】义务教育化学课程内容

【解析】义务教育阶段的化学课程包括五个一级主题：“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”。故本题选B。

18.学习“化学研究些什么”知识时．教师展示拉瓦锡的有关实验图片．我国化学家在世界上首次合成蛋白质的图片创设情境。该教师采用了何种创设情境方法?（）

A.利用实验

B.设置化学问题

C.利用化学史和科技成果

D.利用学生的认知冲突

正确答案：C

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本题解析：【知识点】创设化学学习情境

【解析】该教师通过展示拉瓦锡有关实验和合成蛋白质的图片，让学生感受到化学家的研究成果，是利用化学史和科技成果创设学习情境。故本题选C。

19.

A.

B.

C.

D.

正确答案：B

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本题解析：暂无解析

20.“绿色化学”是指从经济上降低成本．并且不会对环境有害的化学反应。下列违背了绿色化学概念的是（）。

A.用碘水代替溴水进行萃取实验

B.用双氧水代替高锰酸钾制取氧气

C.

D.

正确答案：C

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本题解析：暂无解析

问答题（共5题，共5分）

21.阅读下列文字．回答有关问题。

20世纪60年代提出了探究教学，其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力。初中课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”．指出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。

结合上述材料．简要回答问题：

(1)探究教学具有哪些特征?在教学过程中，教师采用探究教学方式时要注意哪些问题?

(2)在课堂教学时，教师应如何使科学探究教学得到有效实施?

正确答案：

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本题解析：【知识点】探究教学

(1)①探究教学具有能动性、实践性、科学性、引导性、开放性的特征。

②在教学过程中，教师采用探究教学方式时要注意：

首先，教师的教学观念要更新。学生进行科学探究的过程是学会学习、形成价值观的过程．“知其然．更知其所以然”的知识才是对学生发展有用的。

其次，在具体实施过程中，应避免片面地认识探究教学。并不是所有教学内容都适合探究教学，教学内容与学习方式之间有着密切的关系．是采用探究教学还是接受教学应该视教学内容而定。探究教学不是唯一的教学方式，在强调探究教学的同时．要注意多种教学方式的运用。探究过程强调注重过程，但不等于只重过程不重结果。探究过程既重视学生体验的过程。又重视知识获得的过程，只是与接受式教学相比更注重过程的体验。

(2)《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识．提高学生的科学探究能力”。课堂中探究教学的基本程序可以概括为：问题一探究一反思。为了使其得到有效实施，可以采取以下策略：

①创设问题情境，增强探究动力

所谓创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”．形成问题意识，提出的问题应紧紧围绕教学目标，且明确具体、富有启发性。

②提供活动时空，优化探究环节

提高学生自主探究活动时空是课堂探究教学的中心环节，教师可以从提供探究材料、确定探究形式、选择探究方法等几个方面来设置探究活动。

③经常评价反思，感受探究活力

化学学习也是一种体验活动，可以通过小组评价和自我反思来体验探究发现的过程。

22.阅读下列文字．回答有关问题。

化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理论性知识．它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态。反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。现代认知心理学理论、化学教育理论研究方法指导并促进化学概念的学习与教学研究。

结合上述材料．简要回答问题：

(1)举例说明一个化学概念需要哪些基本要素。

(2)试说明如何让学生形成一个化学概念。

正确答案：

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本题解析：【知识点】化学概念教学

(1)以“氧化物”这一化学概念为例，化学概念至少包含4个要素：①概念的名称，代表同一类事物，“氧化物”是这一概念的名称；②概念的内涵，指概念正例的共同本质属性．氧化物是一类含有两种元素且一种是氧元素的化合物；③概念的外延。即概念所包含的一切对象．氧化物包括所有含有氧元素的二元化合物；④概念的正例、反例，同类事物即为其正例．非同类事物则为其反例，如氧化铜、氧化镁、二氧化碳其正例，碳酸钙、氯化钠是其反例。

(2)概念形成是通过知觉、辨别、假设、检验等心理过程，找到被肯定的属性并将之应用到概念正例中，排除非本质属性，发现概念关键属性的过程。一般要经过感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段这五个基本阶段。

23.某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题．并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。

【试题】已知一包白色粉末可能含有的成分是CuS04、CaC03、BaCl2、Na2S04、NaOH。为探究其组成，进行以下实验：

根据以上实验，可以判断白色粉末中，一定含有的物质是什么?一定没有的物质是什么?

【考试结果】很多学生提交了如下答案：肯定含有的物质是CaC03、NaOH，一定没有的物质是CuS04、BaCl2、Na2S04。

根据上述信息，回答下列问题：

(1)本题中白色粉末中一定含有的物质是什么?一定没有的物质是什么?

(2)试对学生答题错误的原因进行分析和诊断。

(3)为了进一步确定该白色粉末中物质的真实组成，还需要做的实验及其现象是什么?

正确答案：

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本题解析：【知识点】化学教学评价能力——物质推断

(1)白色粉末中一定含有的物质是CaC03、NaOH，一定没有的物质是CuS04。

(2)产生错误的原因：学生知道BaCl2和Na2S04反应会生成不溶于稀盐酸的沉淀，而认为白色粉末中一定没有BaCl2和Na2S04。但学生忽略了固体粉末中可能含有BaCl2或Na2S04中的一种，因而只从上述实验并不能确定是否含有BaCl2或Na2S04，一定没有的物质也并不包括BaCl2和Na2S04。

(3)①取未知成分溶液少许，加入氯化钡溶液．若有白色沉淀，则白色粉末中含有硫酸钠．若没有沉淀，则白色粉末中不含硫酸钠；②取未知成分溶液少许。加入硫酸钠溶液，若有白色沉淀，则白色粉末中含有氯化钡，若没有白色沉淀，则白色粉末中不含氯化钡。

24.案例：

下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。

学生实验1：如图1所示，把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。

老师提问1：仔细观察，木条是否能够复燃?能够得出什么结论？

学生实验2：如图2所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红．插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。

老师提问2：仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，加入澄清石灰水后，有什么现象发生，推测木炭燃烧后生成了什么物质。

学生实验3：如图3所示，点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预先加有少量水)。

老师提问3：仔细观察铁丝在氧气中燃烧的现象。

问题：

(1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?

(2)该教学片段在选材上有什么意义?

(3)图1中的木条是否能复燃，说明了什么?图2中的实验有什么现象?此现象可推测出木炭燃烧后生成的物质是什么?图3中铁丝在氧气中燃烧有什么现象?为什么要预先在集气瓶中加少量的水?

(4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?

正确答案：

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本题解析：【知识点】化学实验、化学教学实施能力——氧气的性质

(1)培养学生的实验操作的能力，培养学生分析实验现象，得出实验结论的能力，培养学生观察、记录和表述的能力，培养学生初步形成科学探究的意识。

(2)学生能够通过氧气性质的学习，体会到化学视角是认识身边物质的一个重要的视角．化学研究物质时常常借助实验手段，实验中可以使用对比等科学研究方法．实验现象的观察是

有目的、有序的，实验现象与实验结论之间要有明确的逻辑关系。

(3)图1中带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。

图2中木炭在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量。加入澄清石灰水后，澄清石灰水变浑浊，说明木炭燃烧后生成了二氧化碳。

图3中铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应后生成一种黑色固体物质。在集气瓶中加少量的水是为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。

(4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时应注意以下几方面的问题：

①探究活动的目标要与学生化学学习的进程相一致。在学习化学的起始阶段，学生的化学知识基础较差，化学的基本观念尚未形成，动手能力较差，此时的科学探究活动应主要以培养科学探究意识，促进学生化学学习兴趣的形成为主。化学课程学习后期的科学探究活动应承担较多的教学功能，应被赋予较多的目标要求和较高的价值追求。

②完整的科学探究活动要经常进行，但不宜过于频繁。完整的科学探究活动可以承载较多的教学价值，要经常安排和进行，但由于教学时间和学校条件等因素的限制，不能过于频繁，否则会造成教学课时的过分紧张。难以完成总体的教学任务。

③在日常教学中穿插“碎片式”的探究活动。“碎片式”的探究活动可以多角度、立体化地开展，让学生在日常的学习中，随时能参与科学探究活动，随时能体验到探究的方法和过程。

25.阅读下列三段材料，根据要求完成任务。

材料一：《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于常见的酸和碱的内容标准：了解用酸碱指示剂(酚酞、石蕊)和pH试纸检验溶液酸碱性的方法：认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性：初步学会常见酸碱溶液的稀释方法。

材料二：某版本教科书中有关“常见的酸和碱”的部分内容如下：

【实验10—1】将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。

讨论：根据上面的实验现象