2023年二年级请你告诉我教学反思二年级第二学期教学反思(三篇)

2023年二年级请你告诉我教学反思二年级第二学期教学反思(三篇)2023年二年级请你告知我教学反思二年级其次学期教学反思篇一

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，让学生走进“对子王国”，先去熟悉我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去巡游“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习力量奠定了根底。

二、趣味识字，培育学生自主学习力量。

1.学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的仆人。

2.我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进展识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“欢乐快慢读”的嬉戏让学生趣味识字，加强稳固。

3.让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐，学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成煽动者，从组织者变为筹划者，由治理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我治理的时机，指导学生自我学习的方法，培育学生自我鼓励的力量。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经受感知、思索、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。

1、时间安排有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2、生字词的口头训练容量还可以加大些。

2023年二年级请你告知我教学反思二年级其次学期教学反思篇二

依据课文的特点和学生的实际，在教学过程中我注意抓好以下四个方面：

一、抓好朗读

新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，我和三名同学上场，分别扮演蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通过我和其他学生位置的变化，让学生直观地明白什么是“遥遥领先”，明白蜗牛是多么厉害;在理解“生怕”和“生怕”时，我通过查字典、指导朗读等方法，使学生体会蜗牛特别得意，又担忧失去的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙地进展了融合。通过情境的创设，用采访和对话的形式来提高学生口头表达力量。比方：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了?为什么始终背着他?”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，进而提高学生的口语表达力量。

四、注意学习方法的渗透

授人与鱼，不如授人与渔。在整节课的学习中，我注意了一些学习方法的渗透。比方：读课文不仅要读文字，还要读标点符号;学会积存词语;培育学生勤查字典的习惯等。

这节课，我觉得有一个亮点，就是在课前预备时，我引导学生学习了劝人虚心的四句名言，并且经过课文的学习，当学生答复“对不能再飞上天的蜗牛说什么”时，学生很自然的就用到了这几句名言，学以致用，把课外积存落到了实处。

整节课，我和学生唱在一起、演在一起、学在一起，我们度过了特别欢乐而充实的一节课。学生们没有由于是公开教学而紧急，积极的表现自己，我觉得这就是一种胜利，由于我总担忧我们的教学会过度的约束孩子，让他们的活泼开朗变得缄默寡言。但这节课也有缺乏之处：

1.教师的课堂调控力量还有待加强，当学生由于“演一演”过度兴奋，课堂有些乱时，教师应准时予以制止，要放得开，也要收得回来。

2.细节上，鼓舞学生查字典，但在进展下一环节前应要求学生把字典收好。

3.一节课，应当是“凤头、猪肚、豹尾”，我却有点“虎头蛇尾”，在结尾处应当让孩子在整体上再次把握课文。

4.我的板书，我心中永久的痛，我得连续好好练字!

每次公开教学，我都是抱着学习的心态来的，我很感谢给我意见的教师，让我每次都能发觉自己的缺乏，并准时地调整、改正。

最终，一句话——我会连续努力的!

2023年二年级请你告知我教学反思二年级其次学期教学反思篇三

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要

正文：教学反思

可取之处：

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的教师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以承受动物王国的邀请参与动物联欢会的形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、识字方法多样化，过程简练不重复，利用熟字加减偏旁记忆，如护利用字形想象记忆，如雀，编字谜，如丛。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，联系生活实际组词，玩对号入座的嬉戏，玩字词句的开火车嬉戏，在特定情境(孔嬉打鸟)下的稳固识字，让学生在轻松开心的气氛中学习。

三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓舞、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活阅历，将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮忙学生突破识字的难点。

四、注意识字过程中的人文关心。从上课开头去动物王国做朋友，与他们交朋友，读儿歌知道了什么，作为孔嬉的朋友想对他说什么，让学生懂得爱护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关心。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、教师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然。

五、板书设计适合低年级学生