对初中数学课堂教学有效性思索

--对初中数学讲堂教课有效性的考虑【纲要】：讲堂教课是时下中国教育教课中最为广泛的学校教育形式。跟着一轮轮的教育教课改革的展开，我们发现对教育教课活动的各种各种的影响要素都在发生着奇妙的变化。此中，最初让人们觉察到的也就是那些最直观也最简单表现问题的数字统计结果---学生们的学业成绩大不如前了。固然，在普及九年义务教育的教育政策下，好多人多会心想到此种结果的产生，但是，时下的状况却仍是出呼了好多人的料想，甚至是违反了设计者们的初衷。于是好多人想到了却果产生的最初点。惹起了好多人对讲堂教课效率的思虑。时下的状况是，在学校教育教课中好多的讲堂教课特别是乡村的一些讲堂教课效率很低甚至出现了无效率。作为一名一般的乡村初中数学教师，把除教师以外的全部影响讲堂效率的要素都理想话的状况下，在二十多年的教课工作中一点思虑，对讲堂教课效率的一点想法归纳于下文中。以共有兴趣的同仁们共同思虑。生是讲堂的主人，老师怎样指导学生有效的学习是提高讲堂教课质量的要点，是讲堂的核心。所以，在数学教课中，重要密联系学生的实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创建生动有效的情境、运用有效的教课方法、指引有效的自主研究，让学生的生活和经验进入学习内容，让教课“活”起来。作为一名一般的初中数学教师，我们平常的讲堂教课应当要拥有科学性、启迪性、充分激发学生的思想，鼓舞学生合作研究。【要点词】：讲堂教课；有效性；学科兴趣；学科目标；学科魅力；体验学习法。文章的开始仍是从效率整体不高的乡村讲堂教课讲起。在乡村初中数学讲堂教课存在着好多问题:一是，乡村初中数学讲堂教课效率较低甚至出现无效教课现象；二是，数学成绩两极分化较严重，特别是在民族地域显得特别突出；三是，学生学习过程中不感兴趣，进而不肯意参加，厌学情绪普遍存在。现实教课中出现了教师教得辛苦，学生学得难过的现象，怎样改变这一现象，确实提高讲堂教课的有效性，让数学讲堂焕发出强盛的生活力，是一个值得从事教育教课活动的教育工作者思考的问题。就此问题，联合自己的教课实践去领会、商讨。从全局讲，我们能够从以下几个方面下手。一、讲堂教课中要注意培育学生的学科兴趣，在我们跨入学校的第一天，老师就开始和在以后的日子里都给我们灌注“学习不可以从兴趣出发”的思想。但是，我们能够想象，假如一个学生对学习都没有兴趣，那么，这一个学生在学校里过的每天都是煎熬。学的不累他也很累。所以，“学习还得从兴趣出发。”假如一种学习活动是学生感兴趣的，那么，这类活动对学生来讲就是存心义的活动。在这样的活动中，学生苦也会感觉不苦，累也不感觉到累了。问题出在教师应当怎样在实质的讲堂教课活动中激发学生的学科兴趣。我们先抛开这个问题来看另一个方面。二、讲堂教课中要着重培育学生的学科目标，俗语说：“一只没有方向的航船，任何方向的----风都是顶风。”我们能够领会到，关于好多的初中学生，他们其实不知道他们为何要来学校学习各种这样那样的知识，更素来没有想过，自己为何要来学习另人无聊无聊的数学。我以前听到一个学生这样对我诉苦：“数学那么难学，我就不知道我为何要学，我就不相信，我到菜市场买个菜，还要把菜钱拿来做开方计算。”这自然是从适用主义的角度考虑问题。能够想象，学生在他的学习中是目标不明确的、扭曲的或是盲目的，学生和来的学习动力呢？何来的学习兴趣呢？三、讲堂教课中要注意建立学科魅力。当我们对学生问到学习数学的体验时，绝大部分的学生回答：“无聊无聊，没趣，不知道学那么多的数学除了拿来考试外还能够拿来干什么。”这源于我们在过去的数学教课中都不过教师一味的教，学生一味的学，教师素来没有告诉学生为何要学数学，学习数学知识有多少意义。出了纯数学的教课活动外也没有告诉学生那些与数学有关的兴趣话题以及数学应用在我们生活中饰演的不可以缺乏的角色。在这里，我们也对教材编写者提一点要求“在教材中适合增添一点有关的风趣的数学话题。”四、数学讲堂教课中要注意让学生在体验中学习。我们知道，亲身体验获取的知识与他人说教得来的知知趣比哪个来得更激烈。我们要一个素来就没有看过日出的孩子谈日出，写出日出的绚丽色彩，那时很难的事情。所以，我们要想方法来努力实此刻我们的讲堂教课中让每个学生的那根心灵的琴弦都振起来。五、在数学讲堂教课中要注意教师角色的转变。在过去的教课活动中，教师教，学生学。双方的交往极少，老师教得多，是教课的主题，学生极罕有活动和自我表现的时候。在新的课程教课下，要求：以学生为教课活动的主，老师为辅，让学生在自主学习、合作学习和研究学习，以唤醒、挖掘与提高学生潜能，促使学生认知、感情、态度与技术的和睦发展，促使学生身心健康快乐成长。从讲堂教课的环节与细节上看，我们从以下各个方面下手。一、数学讲堂教课导入的有效性俗语说：优秀的初步是成功的一半。讲堂教课也不例外，在讲堂中要培育激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲念，第一要抓住导入新课这一环节，开始就要把学生紧紧地吸引住。比如：在与学生一同研究等腰三角形的性质时，我们能够从剪等腰三角形开始一步步的指引深入。让学生一同取出课先准备好的长方形纸片，按课本要求剪出三角形，并设问：剪出的三角形有什么特色？学生在自己操作的基础上较易发现，剪刀剪过的两边是相等的，老师立刻给出等腰三角形及“腰”、“底边”、“顶角”、“底角”等观点，学生自然理解，此时老师再问：大家剪出的图形是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？学生们谈论片晌后，纷繁拿起手中的等腰三角形纸片折了起来，陆续得出等腰三角形是轴对称图形的结论，既而找出折痕所在的直线是它的对称轴，学生的研究热情正被激起，此时老师抓住机遇发问：在方才折纸的过程中你们还发现了什么现象，既而猜想等腰三角形有哪些性质？一石激起千层浪，讲堂立时喧闹开来，谈论声此起彼伏，以后学生们的报告让大家思虑颇多。甲：我不好说等腰三角形有哪些性质，我发现了一组全等三角形。教师暗喜：好的开头。----乙：我发现另两条相等的线段，换句话说，也就是等腰三角形的底边被折痕所在的直线均分。丙：我发现的状况边与折痕有关，它所在的直线均分了等腰三角形的顶角。丁：我发现了两个直角，它们是由一个平角被均分获取的，（教师轻轻一笑）。戊：其实能够说成是折痕所在的直线垂直于底边。又例在新授“用字母表示数”一节课时创建了这样一个情形：小王拾到了一个钱包，里面有人民币125元，交给了班主任，班主任叫小明写一个“失物招领启迪”，以便失主认领。同学们，假如请你帮小明写一个“失物招领启迪”，你准备怎么写呢?学生兴趣很高，纷繁讲话，有的说，“这好办，能够这样写：今拾到一只钱包，内有人民币125元,请失主速来认领。”有的说:“不可以，有人冒领怎么办？”有的说：“我有方法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币x元，请失主速来认领。”这样，用学生身旁的事情表现教课内容。再比如再讲概率部分时。从学生们都熟知也感兴趣的买彩票、猜黑空手、丢硬币等引入新课。这样，我们能够看到这样的引入：1、让数学回到学生身旁。2、激发了学生的学习兴趣。3、活跃了讲堂氛围。实践证明，教师的合时指引和适合的点法，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。二、运用有效的启迪指引，直观教课法。数学知识是抽象的，所以我们在教课中应利用科学有效的教课方法，充分启迪指引学生，让他们在踊跃主动的察看、实验、谈论数学活动中理解知识，新课程背景下的教材是学生数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动供给了基本线索，基本内容和主要的数学活动的机遇，对学生而言，知识的理解立足于自己的学习经历和经验，是体验感悟和实践的过程，所以怎样理解教材并使之得以合理有理的实行，这取决于教师的创建性劳动，若有老师在讲解三视图时，就让学生亲身从不一样的角度观看一些基本的几何模型，并用手电筒试着从不一样的角度照耀观看其投影形状。进而直观形象的感觉几何体的透视与旋转。三、精华教课语言，提高讲堂语言的有效性数学作为一门逻辑性较强的学科，数学正是有一种简短明快的语言描绘着世界的各种美好。讲堂语言的有效性应当讲究教课语言的艺术和技巧，做到清楚精华，要点突出。数学语言是师生两方传达和沟通思想感情的载体，和蔼、动人的数学语言最能使学生保持踊跃愉快的学习心境，最能唤起学生的热忱，进而产生不可以低估的力量，教师的语言是讲堂教课的核心，语言应和蔼、富裕感情、应正确规范、还要风趣风趣、平常易懂，数学讲堂教课语言运用概起来就是“情、精、准、趣”。讲堂语言既表现讲堂教课的有效性，又表现教师的教课能力，讲堂上的语言要形象详细，深入浅出、生动风趣、风趣风趣、富裕感染力，使学生透过教师的教课语言探知教师思想过程，学习到思虑问题的优秀方法，从中体验到思想过程中的快乐，进而提高教课成效。四、精心设计讲堂练习，提高讲堂教课成效讲堂练习是初中数学讲堂教课的一个重要构成部分，有效的讲堂练习，不单能够检查学生的学----习成效和教师的教课成效，并且能为教师供给教课反应，进而改正教课方案，提高讲堂教课效益。我以为：一、练习要有目标性，要缭绕教课目的进行，选择练习的数目要雅致，时间以十五分钟为宜。二、练习要实时。按学生对当堂所获取信息重复循环，实现记忆层次的转变（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。三、练习要有层次性。选择练习题，做到由易到难，以简驭繁，既有坡度又有跨度，练习题设计要考虑不一样层次的学生需要，即要使中低等生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。同时，教师要依据当堂练习的状况实时反应，对出现的问题实时解决，予以纠正。五、重视学生数学能力的培育数学能力其实是学生在数学学习活动入耳、说、读、写、想等方面的能力，它们是讲堂学习活动的前提和不可以缺乏的学习能力，也是提高数学讲堂学习效劳的保证。在数学教课活动中，“听”就是学生第一要听课，同时也要修业生对数学知识的理解和课后的感觉，这就需要“听”的技术；“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描绘，对数学中的观点做出解说，与同学之间进行谈论，向老师提出问题，使得自己的看法和提出的问题易于被他人理解；“读”就是学生阅读能力从某种层面上讲，也是为此后“说”的技术打基础；“写”就是学生将学到的知识详细运用到学习活动中去，它是学生学习知识，稳固知识的重要门路。比如：数学中的一些证明题，有好多学生都知道它的证明方法，针对此中的知识点，但总不可以够很好的以“写”的形式将其证明过程显现出来。即便写了，但各知识点之间的逻辑关系也较为杂乱，推理过程也不够严实，这些都是数学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也表现了培育学生“写”能力的重要性。“想”就是要发挥学生自由想象。比如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为何要做成圆形的？”；“车轮做成正方形的行吗？”让学生充散发挥自由想象，在想象中感觉、体验，这样既活跃讲堂氛围，又让学生在想象中对所学的知识获取了进一步的稳固。所以，在讲堂教课中要尽量为学生创建有益形成听、说、读、写、想等方面能力的条件，其实不停研究培育的规律和方法。六、数学讲堂要对知识应用进行研究研究性学习重申治论与社会和生活实质的联系，要指引学生关注现实生活，亲身参加社会实践活动，如学习相像三角形和函数知识后，丈量建筑物、树、旗杆的高度是典型的研究性问题。为了丈量旗杆的高度，教师能够把学生带到学校升国旗的场所，记录所碰到的实质状况，设计出方案小组谈论沟通，总结丈量旗杆高度的方法。生甲：爬到旗杆上去丈量；生乙：把旗杆放倒丈量；生丙：在阳光明朗的日子里，人与阳光下的影子及旗杆与阳光下的影子构成两个相像三角形，经过相像三角形比率关系来计算旗杆的高度；生丁：在阴天里，将镜子放到地上照，经过人眼与镜子及旗杆构成相像三角形，按比率关系计算高度经过听取学生应用知识进行研究，最后选择了最正确方法进行解答。课程实行的基本门路是讲堂教课，教课的实质是交往，而交往的实质表此刻师生踊跃、高效的互动研究。特别关于乡村初中，更应把学生自主学习，互动研究能力的培育放在数学教课的首位。在实行有效互动的讲堂教课中，教师应着重创建问题情境，引起学生研究欲念，尽可能地使教课方案处在学生思想发展水平的近来发展区，并且有必定的情味，惹起学生的兴趣和气奇心，让学生在----获取悉识的同时，获取快乐的感情体验。成功的讲堂是教师引领学生，让学生去经历、去研究、去发现、去体验获取成功的愉悦和创建的欢喜。在讲堂上，学生在数学知识、感情体验、拓展视线等