一年级下册语文教案 省赛获奖2

课题1、春夏秋冬课型新授课时2课时总第1-2课时教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在『趣味＂的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最经准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的的律美。教学目标知识与能力:1、初读课文，读准字音。2、找出文中的重点词语，准确的识记认读。3、正确的理解课文内容，并进行对话训练。

过程与方法:整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习，注重学生的积极参与度，提高学生自主学习的积极性。

情感态度价值观:培养学生合作学习的良好习惯。教学重点熟读课文,感知课文大意，理解重点词语的意思教学难点流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练拟用学法媒体资源或教具1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”(1)仔细观察插图，说说看到了什么。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬

翘舌音：霜

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)教师范写生字“雪”4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。5．教学词串：青草

红花

游鱼

飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。第2

/

5页

(4)指名朗读，开火车读，齐读。

6.(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。(2)小组内互相交流好方法。

第二课时三、示范指导，书写生字

指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

3、提醒学生注意书写姿势做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。先跟同桌说一说，然后告诉老师。借助拼音自由朗读词语。说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

学生书空，并口头说出笔顺学生借助拼音自读。说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

有感情地齐读第二组词串。学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。仔细观察，自主识记生字。

说说自己是怎样记住的学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

\学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。板书设计教学后记课题2姓氏歌课型新授课时1课时总第3课时教材分析这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。学情分析本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。教学目标知识与能力:1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

过程与方法:以自主交流、游戏互动为方式,引导学生“学习独立识字”情感态度价值观:激发了学生对祖国的热爱之情教学重点积累了姓氏知识,能正确朗读课文，背诵课文。教学难点努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、初读课文，初步感知。

1、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

2、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）2、老师教读3、老师随机抽取几个字指一指4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）5、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。三、课堂练习。1、根据课文内容填空。2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。3、将下列字与正确的拼音连起来。4、齐读课文，背诵课文。四、家庭作业。1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。2、背诵课文。1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。2、说一说班上的同学还有哪些姓氏3、做课本上的问答游戏。4、请学生上台来教读5、认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。6、四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺7、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。8、全班一起齐读课文。木子——（）

弓长——（）

古月——（）

口天——（）

子小——（）

言午——（）9、练习姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

gu

shi

wu

xing

guan

qian

zhao

姓古吴赵钱官板书设计教学后记课题3小青蛙课型新授课时2课时总第4-5课时教材分析《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪的智慧、激发的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。学情分析本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。教学目标知识与能力:会认本课12个生字，会写本课7个生字，朗读课文。过程与方法:采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法。情感态度价值观:使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识。教学重点会认本课12个生字，会写本课7个生字，朗读课文。教学难点使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识。拟用学法媒体资源或教具1.(1)课文相关图片。(2)辅助。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、激趣导入

1.猜谜激趣。

出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(：小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

★学习第三句。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。第二课时三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

上下结构：青

左右结构：清晴情请

独体字：气生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？

②教师边范写边强调书写要领。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

学生猜出是“青蛙”学生齐读课题

4说说对青蛙有哪些了解。生答“青”学生仔细听，圈画的生字的读音大家自由读课文，如果遇到不认识的字(查字典、问老师、问同桌、借助拼音，读完后，请把圈画出的生字、词读三遍。

指生读第一句。

2.指生评议朗读。赛读。学生小组内观察；然后读读这几个字；最后学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：猜猜它们是什么意思。把它们放回课文里读一读，再看看图，

(2)男女生赛读第一句。指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。全班比读第二句。指生读第三句。

2.指生评议朗读学生读字④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字⑥学生再写2个“青”字。③学生书空跟写。板书设计课题4猜字谜课型新授课时2课时总第6-7课时教材分析《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。学情分析本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。教学目标知识与能力:1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。过程与方法：

了解猜字谜的基本方法，并学习运用。情感态度与价值观：培养收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点能正确认识12个生字，会写7个生字。教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用

。拟用学法媒体资源或教具1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。二、读文识字(一)初读课文。1.教师范读。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(6)汇报交流。相机指导：①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。互相尊重令人感动万里无云纯净透明教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。第二课时(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！三、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动出字谜的同学出字谜，其他同学猜学生仔细听，听准生字的字音。大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。1.生读第一则字谜。2.生评议朗读。3.赛读。同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。交流识记方法。(2)男女生赛读第一则字谜。说说为什么会这样猜。再来读一读，一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。多个学生领读短语。(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。学生用喜欢的短语说话学生小组内认读生字并交流识记方法。说说为什么要这样猜。第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.学生读字。板书设计教学后记课题口语交际：听故事讲故事课型新授课时1课时总第8时教材分析本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。学情分析教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。教学目标知识与能力:认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。过程与方法:掌握并运用听故事和讲故事的要领情感态度价值观:感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。教学重点认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。教学难点掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。拟用学法媒体资源或教具1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、音乐导入，激发兴趣师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。二、倾听故事，了解内容教师播放故事录音师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。三、学讲故事，把握内容1.教师示范讲故事，学生发现要领。师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。2.学生试讲第一节，师生评议。师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。教师巡视并指导学生的语言。师：谁愿意先来讲讲这个故事？3小结生：好像是在办喜事！生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？生：最后猫成了老鼠的新郎。生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。学生同桌交流，自由说说主要内容。)生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。学生结合图画自主讲故事，学生评价学生跃跃欲试板书设计：教学反思：课题语文园地一课型新授课时2课时总第9-10课时教材分析规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求、严格要求，才能促进学生良好书写的习惯培养。学情分析借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以"自主交流、活动探究"的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。教学目标1.认识和积累关于天气的词语。2.认识目标。3.了解全包围字的书写规则。教学重点多种方法识字，加强语言积累，正确朗读诗歌。教学难点了解生活中相联系的事物，感受小伙伴间友好相处的情感。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计板书设计教学后记课题1吃水不忘挖井人课型新授课时2课时总第11-12课时教材分析《吃水不忘挖井人》为新教材课文部分的第一篇课文，这节课共有12个要求会认的生字，有6个要求会写的生字。会认生字中有两个新学偏旁：心字底和广字头，会写生字中有一个新学笔画：横折弯。这节课文内容为讲述毛泽东带领人们挖了一口井，人们时刻想念毛主席。学情分析"读"是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕"以读悟情"设计教学，始终牢牢把握"让学生进行各种各样的读"这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行"读"，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的"读"使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。教学目标知识与能力:１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。２、正确、流利地朗读课文。过程与方法:利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。情感态度价值观:在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。教学重点１、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字２、正确、流利地朗读课文。教学难点领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件、生字卡。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、激发学生兴趣，歌舞创境1、教师讲解，导入新课这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？二、板书课题、理解认字。１、齐读课题问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。）三、初读课文、识记生字。之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？第二课时一、复习1.认读生字卡片。2.朗读课文。二、1、再读课文，感悟文章。２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。３、想象、扩展为什么要挖这口井？他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？乡亲们为什么在井旁立一块石碑？设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。五、练习书写“忘、想、念”１、说说这几个字在字型上有什么特点。２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字。以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学习》辅助进行教学。六、总结、作业小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！１、听歌曲《我爱北京天安门》齐读课题认识生字“忘、挖、井。”学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。小组成员相互交流自己的方法。生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。三名同学读课文学生自由组合小组ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。板书设计课题2我多想去看看课型新授课时2课时总第13-14课时教材分析《我多想去看看》是一年级语文下册第二单元课文部分的第二课。主要记叙山村的孩子们对北京的向往，北京的孩子要走出北京七大山里去看看。激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。学情分析《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目"我多想去看看"导入，再让学生反复诵读，读出这种"我多想去看看"的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。教学目标知识与能力:1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。过程与方法:正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感态度价值观:理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点指导学生有感情地朗读课文。教学难点激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。拟用学法媒体资源或教具生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时（一）、揭题（出示天安门图片）师：小朋友，认识吗？北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第11课——我多想去看看。（板书课题：齐读课题）（二）、学生自由初读课文师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。（四）、检查字音和认字情第二课时（五）、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议（六）、同桌一起读课文，理清主要讲什么1、师：（出示课文中的插图）在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？2、指名一对同学对读，学生评议。（七）、指导朗读、背诵1、师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）2、师：妈妈还告诉我什么？（出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。（最吸引孩子的就是北京的天安门）（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。）师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像片）看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。3、学生朗读第一、二句。（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。）（八）、课间休息（九）、交流收集的图片或照片1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？3、指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方？（十）、激发学生热爱北京的情感师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。（第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。）谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来？五、作业布置：第二课时（一）、指导朗读、背诵诗歌1、（看书上插图）教师引背。（二）、指导写字4、学生练习书写。（三）、扩展练习。出示北京的风景图片，当地的风景图片说话训练：我多想（）。齐读词语：天安门（三）、学生互相提醒容易读错的字如：升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等。开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。学生练读，齐读学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。自由练读、齐读学生唱《我爱北京天安门》小朋友四人为一小组交流以下说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的？2、学生小组交流。自由读，齐读。回家收集关于北京的资料。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。板书设计教学后记课题3一个接一个课型新授课时2课时总第15-16课时教材分析《一个接一个》是是一年级语文下册第二单元课文部分的第三课，这是一篇新的课文，写了一天中小孩做的一个接一个的事儿，记录了孩子们的儿童生活，让学生体会到生活中的高兴和不高兴。学情分析本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年教学目标知识与能力:认识“接、觉”等13个生字。过程与方法:有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。情感态度价值观:初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点认识“接、觉”等13个生字。教学难点有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、师生交谈，引入新课1.师生交谈你每天都做过哪些事？2．引入课题今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？二、初读课文认识生字1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。（4）讨论识字方法2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样起床学校伙伴开心上课铃操场有趣快乐老师讲故事（2）指名读第二课时三、研读课文重点探究1.学习第一小节。（1）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？（2）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？2.学习第二小节。（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学板书：不上学起床上学3．学习第三小节。（2）指名读第三小节。（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？（4）指导朗读。4．学习第四小节。（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？四、再读课文深化理解五、布置作业１、朗读全诗。２、背诵全诗。大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？（1）自由读（2）个别读（3）齐读自由读齐读第一小节。生：踩影子睡觉学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。自己读第二小节。自由读第三小节生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了齐读第四小节。生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。板书设计教学后记课题4四个太阳课型新授课时2课时总第17-18课时教材分析《四个太阳》是是一年级语文下册第二单元课文部分的第四课，这是一篇传统课文，记叙了作者画的四个太阳，分别送给不同的季节，表达了小作者有一颗火热的心。有13个要求会认的生字，有7个要求会写的生字。学情分析《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成"举一反三"的能力。教学目标知识与能力:会认13个要求会认的生字，会写7个要求会写的生字。过程与方法:朗读课文，理解课文。情感态度价值观:让学生感受到温暖，有一颗爱心。教学重点会认13个要求会认的生字，会写7个要求会写的生字。教学难点让学生感受到温暖，有一颗爱心。拟用学法媒体资源或教具1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、欣赏歌曲，导入新课播放歌曲《种太阳》2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。二、初读课文，集中识字2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。②自学生字，对生字的音、形进行分析。③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。三、再读课文，理清脉络2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。第二课时四、指导观察，书写生字1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。(1)教师范写，强调书写姿势。学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。5.全班汇报交流识字方法。(1)各组先说一说学习收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。(3)组织学生交流生字识记情况。1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。齐读课文。注意读得流畅准确。(2)学生练习写，同桌交流评价。板书设计教学后记课题语文园地二课型新授课时2课时总第19-20课时教材分析语文园地二共安排了5个版块内容。分别是“识字加油站”，“读一读，想一想”“和大人一起读”“展示台”“日积月累”。学情分析上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。教学目标学习正确使用数量词。并初步养成正确使用量词的习惯。激发生活中的识字兴趣。教学重点能根据相同偏旁进行识字激发生活中的识字兴趣。教学难点学习正确使用量词结合语境使用数量词。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计板书设计教学后记课题5.小公鸡和小鸭子课型新授课时3课时总第21-22-23课时教材分析《小公鸡和小鸭子》是是一年级语文下册第三单元课文部分的第一课。这是一篇新教材，记叙了小公鸡和小鸭子相互关心的事儿。意在让学生学习小公鸡和小鸭子这种团结友爱，互相帮助的精神。学情分析本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。教学目标知识与能力:理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）过程与方法:借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观:理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。教学重点认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。教学难点看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。拟用学法媒体资源或教具教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时、导入新课在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。（板书课题）学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。二、解题。请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？（引导学生概括了解图意，说图意）三、初读课文，识生字字音，标明自然段。说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。第二课时一、复习。1.认读生字卡片。2.朗读课文。二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。1.读第一段。（1）小公鸡和小鸭子去做什么？（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？2.读第二段。（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？)3.读第三段。（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）2、朗读小鸭子说的话。（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）4.读第四段。（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。，指导朗读。5.读第五段。（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）（2）小公鸡对小鸭子说了什么？他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？第三课时一、识记字形，组词，练习书写。虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。组词：后面、前面、右面、左面等。理解学义。对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。两个字写端正。二、指导书写。三、指导完成课后作业。四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。2.朗读课文。3.认读生字卡片，检查字音识记情况。4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情,朗读第一段。学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救同学们体会一下当时的情况，读一读读课文中的句子练习书写。板书设计教学后记课题6树和喜鹊课型新授课时2课时总第24-25课时教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。学情分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学目标知识与能力:会认12个生字，会写6个生字过程与方法:读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。情感态度价值观:享受快乐的生活教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知。教学难点在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。拟用学法媒体资源或教具1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题。二、自读课文，识记生字3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐??)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写(2)教师根据书写情况具体指导。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静二、品读词句，感悟内涵你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？出示句子：树很孤单，喜鹊很孤单。说说从“也”字你感受到了什么。再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。学生边听边思考：这个故事讲了什么？齐读课题。1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。①开火车读。②指名读。③齐读1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。生书空笔顺。观察笔画在田字格中的位置5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题开火车朗读2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。5.有感情地朗读这句话。板书设计教学后记课题7怎么都快乐课型新授课时2课时总第26-27课时教材分析本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。学情分析课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。教学目标知识与能力:会认13个生字，会写7个生字过程与方法:在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词情感态度价值观:让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点会认13个生字，会写7个生字，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。教学难点让学生在朗读中感悟到快乐的含义拟用学法媒体资源或教具1．教学辅助课件。(教师)2．借助拼音自读课文。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、谈话导入，引出课题1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3．板书课题：怎么都快乐4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。二、初读课文，识记生字1．学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。(2)教师课件出示生字(3)朗读词语。3．再读课文，读出节奏。教师示范朗读。三、规范书写，形成习惯1．着重指导“讲、许”的写法。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，(4)反馈，评价。第二课时一、检测旧知，比赛朗读1．教师出示字词卡片二、多种朗读，渐入诗境独自一个，静悄悄的，正好可以______________可以__________，可以__________2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3．指名分小节朗读第2、3、4小节。4．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？5．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。6．男女生比赛读。三、课堂总结，指导背诵1．讨论交流：你从课文中懂得了什么？2．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。生交流1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。学生开火车认读怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏①自由读一读。②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。(2)学生学着老师的样子自由朗读。生书空。生各描红一个，临写一个．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。学生开火车读朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？4．同桌之间互读互听，互相交流。5．完成小创作。两个人玩，很好！可以______________一个人______________，一个人______________许多人玩，更好！人多，什么游戏______________可以______________，可以______________6．有感情地朗读课文，读出快乐。齐读课文，尝试背诵。板书设计教学后记课题语文园地三课型新授课时2课时总第28-29课时教材分析本单元语文园地安排了三项内容：第一项是“查字典”，第二项是“日积月累”，第三项是“和大人一起读。”学情分析在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在"汉语拼音音节索引"中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。教学目标引导学生学会正确使用音序查字法查字典。借助拼音正确朗读故事《赠汪伦》。教学重点引导学生学会并正确使用用音序查字法查字典。借助拼音朗读古诗。教学难点用音序查字法学习独立识字。学习阅读方法，感受阅读的乐趣。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测板书设计教学后记课题8静夜思课型新授课时2课时总第30-31课时教材分析《静夜思》是一年级语文下册第四个单元的第一篇课文，是一篇传统文章，是唐代诗人李白所作，表达了作者思念家乡的思想感情。本课有9个会认生字，有7个会写生字。学情分析《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。教学目标知识与能力:认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。过程与方法:正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。情感态度价值观:感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情教学重点1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一、猜谜语导入1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。2.板书课题，(教师板书二、初读课文，整体感知课文内容。3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。(2)读后正音。第二课时四、感受诗意，再读古诗。1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)3.教师范读4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5.模仿练读，想象意境。6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……8.通过多种方式背诵积累这首古诗。五、写字练习，学写4个生字(一)引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么?2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?(二)教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。展示学生作业，肯定优点，指出不足。六、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。学生齐书空认读生字“静”“夜”1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”生：“他想到了故乡的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故乡的亲人。”……生双手合拢放在背后，深情吟诵(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。板书设计教学后记课题9夜色课型新授课时2课时总第32-33课时教材分析本篇课文是一首儿童诗。这一课包括以下四个部分：一篇课文，两幅插图，一类字二类字的生字表，课后习题。学情分析《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。教学目标正确流利的朗读课文，读好读懂长句子。懂得勇敢的孩子才能看到美好的风景。教学重点1、认读生字，写生字。教学难点1、培养学生阅读的兴趣。拟用学法媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计板书设计课题10端午粽课型新授课时2课时总第34-35课时教材分析《端午粽》一课是一年级下册课文部分的第八课。这一课记叙了小作者想起端午节外婆煮的粽子，十分好吃，后来知道吃粽子是为了几年爱国诗人屈原。这一课共有13个要求会认的生字，有7个要求会写的生字。学情分析《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。教学目标知识与能力:1.会认读本课13个生字，会写7个生字。2.有感情地朗读课文，能读好长句子。过程与方法:知道端午节的由来，理解文中含义。情感态度价值观:激发学生对中国传统节日的热爱。教学重点会认读本课13个生字，会写7个生字。教学难点知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。拟用学法媒体资源或教具课件生字卡片教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测第一课时一．复习导入1.游戏复习词语2.同桌互读课文，检查。二．美文赏析1.学习第一自然段，选学生读。2.赏析“盼着”。3.学习第2，3自然段，选学生读。4.外婆做了哪些花样的粽子？为什么吃了之后还要带回家去，分给邻居？（体会分享的快乐）5.再读2,3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。6.学习第4自然段，激发对传统节日的热爱。第二课时三．指导朗读。长句子的断句。四．课文小结。这节课有哪些收获？作业设计：你喜欢过那个节日，为什么？摘苹果同桌互读课文，检查用“盼着”说一句话，体会“外婆盼着我们回家的心情”。5.粽子是怎么做成的，用自己的话说一说？6.用“一......就......”说一句话。学习儿歌：遇到长句不要慌。逗号换口气，句号停一停。板书设计教学后记课题11彩虹课型新授课时4课时总第36-37-38-39课时教材分析《彩虹》一课是一篇新的课文，写了一个小姑娘雨停后看见天上一座美丽的桥，就想到了爸爸、妈妈、哥哥，有很丰富的想象力。本课有12个要求会认的生字，有一个要求会认的偏旁：衣部旁，有7个要求会写的生字。学情分析本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟"我"的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。教学目