人教版二年级上学期统计教学反思(最终版)

人教版二年级上学期统计教课反省〔最后版〕二年级上学期《统计》教课反省《统计》在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的采集、整理、描绘和剖析的过程，学会了运用简单的方法采集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回复简单的数学识题，所以，二年级这节统计课最大的变化就是跟着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位。在本节课教课中，我依据学生的年纪特色，从学生喜爱的可爱的小动物出发，充分调换学生的踊跃性，让学生感觉信息来自生活，并让学生亲自经历统计的全过程。课一开始，以小朋友们最喜爱的“小动物〞引入，新奇、风趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分开朗的状态。“要想知道我们班喜爱哪个小动物的同学最多，该怎么办呢？〞这一问题情境的创建调换了学生的内在知识矛盾，引发了学生探究的热忱，使学生领会到统计的必需性，统计与生活密不行分。联系生活实质，让学生充分感觉到数学与现实生活的密切联系。将过去的老师讲变成学生自己找寻解决问题的方法，存心识地培育学生自主探究的精神。经过学生之间沟通检查方法，使学生领会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十清楚确的合作要求及本卷须知，为后边的检查做好了准备。在小组合作检查中，我不断地巡视、指导，与学生一起投入到检查之中，特别关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的多向沟通，促使了学生之间优秀的人际合作关系，同时，也使学生经历了采集、整理数据的过程，从活动中领会到成功感，使学生认识到统计的结果和检查的人数一定一致。在报告的过程中，不单使学生明确了各组采纳的方法，并且各组之间扬长避短，更完美了自己的想法，也使学生领会到了成功的快乐，同时培育了学生仔细聆听的优秀习惯。同时又安排了活动和实践作业局部，让学生动脑想想：生活中还有哪些能够用今日学习的知识进行统计的？目的在于让他们懂得统计在生活中的作用。1/6本节课自我感觉最好的就是真实让学生经历数据的采集和整理。但也存在一些遗憾，详细地说有以下这些缺少之处：、从数据的采集、整理到数据的描绘和剖析都是学生的亲自体验。前面数据的采集、整理都已到位，但数据的描绘还不够，低年级是十分重视口语表达、察看能力的培育。在设计时特别重申描绘和剖析，剖析有学生自己剖析以及教师对作品的剖析，但在实质教课中却并未实行到位。、因为某些原由，没能充分的让孩子谈谈经过观看这两个统计表你知道的什么，特别是“关于同一件事物能够有多种不一样的分类标准〞上剖析得不够透辟。第二篇：人教版数学统计与广角教课反省《统计与广角》教课反省人教版六年级数学上册第六、七单元《统计与广角》的教课，抓住要点，打破难点，注意以下四点，见效甚佳。一、注意统计图的合理选择1.厦门2022年12月上旬10天的气温变化状况。用〔〕统计图一天中间图书室，《小说》、《少儿文学》、《科技教育》、《语文学习》借阅状况。用〔〕统计图3.岳海一个学期6个单元的成绩变化状况。用〔〕统计图4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四时豆占总数的百分比。用〔〕统计图二、注意扇形统计图与百分数应用题的联合P107(扇形统计图〕兴趣小组，参加足球的人数比参加乒乓球的人数少8人。〔1〕这个兴趣小组有多少人？〔2〕参加跳绳的人数有多少？三、注意鸡兔同笼的三种解法〔教课要点〕笼子里有假定干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只？▲法一：列表法〔从中数切入〕鸡兔脚2/62426▲法二：假定法假定全部是鸡脚共有：2×8=16〔只〕脚少了：26－16=10〔只〕鸡脚比兔脚少：4－2=2〔只〕兔只数：10÷2=▲法三：方程解〔用大数假定〕解设：兔有x只，那么鸡有〔8－x〕只4x＋2×〔8－x〕=26四、注意打破学习难点P116第4题智力比赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最后得分，他答对多少题？〔注意：学生常常会错在相差数〕第三篇：人教版二年级数学上册统计教课反省人教版二年级数学上册统计教学反省统计在生活随地可见，本节课按照学生的年纪特色，从学生的生活出发，使生活素材贯穿于整个教课的一直，充分调换学生的踊跃性，让学生感觉信息来自生活，并让学生亲自经历统计的全过程，详细地说有以下几个特色：以学生感兴趣的案例作为切进口，激起学生统计的欲念，使数学识题生活化。心理学研究说明，当学习的内容与学生熟习的生活背景越靠近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜爱哪只羊导入新课，从究竟哪只羊喜爱的人数最多来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。让学生经历统计的全过程。从数据的采集、整理到数据的描绘和剖析都是学生的亲自体验。如在这节课中，究竟哪只羊喜爱的人数最多，很自然地引入统计，而后学生又依据数据制作统计图，经过小组间的合作沟通得出当数据比较大时为了方便，能够用一个格子表示两个单位。教课过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分显现出来。3/6松手让学生沟通合作，让学生主动探究解决问题的方法。学生的潜能是巨大的，他们思虑问题的方法有时会大大出乎我们预料以外。所以，在教课中，要尽可能为学生创建宽松的探究环境。如在教课由从前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生议论格子不够了怎么办?这一问题，组织学生沟通想方法，得出了在数据比较大时能够用一个格子表示2个单位的方法。使得教课产生了优秀的成效，大大激发了学生创新意识。让学生体验生活中到处有数学，培育学生解决实质问题的能力。数学教课要使学生学会运用所学的知识去剖析，解决身旁的问题。所以，我设计学生以自己小组所得的星数，来换取奖品的个数为素材(一颗星可换3个奖品)，统计每个小组分别可得多少个奖品?并制成统计图。学生可自由拟订一格代表几个单位，可延长到课后达成，使学生能灵巧运用所学的知识去解决实质问题。这样既能够拓宽学生自主学习的空间，又有益于睁开学生的探究精神和创新能力。纵观整节课，教师注意将数学与学生生活密切联系在一起，在一种宽松和睦的氛围中探究解决问题的方法，使讲堂充满生活气味、生命的活力。第四篇：人教版《桥》教课反省《桥》是人教版五年级下册的一篇课文。文章塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象。叙述了老汉面对狂奔而来的洪水，以自己的威望、沉稳指挥、大公至正，将村民们奉上超越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。语文，讲究的是工具性和人文性的一致。我个人很赞成这样的说法：语文课，要琅琅书声，更要静思默想；语文课，要整体感知，更要咀嚼涵咏。将“文〞化为“语〞，把文章语言内化为自己的感悟，经过沟通，经过朗诵表达出来，这样的课才是有“语文味〞的语文课。本着这样的主旨，试教后，采纳很多老师的建议，我删剪了很多人文性说教的环节，最后牢牢环绕教课要点——“感悟老汉形象，感觉共产党员气派〞睁开教课，着力在环境的衬着、人物的神情、语言、动作等方面下力气。并一直经过对要点词句的咀嚼体会、频频朗读来实现文本解读，指引学生“角色体验〞走进人物内心，与“老汉〞进行心灵的对话。让学生在学习语文知识、睁开语文能力的同时遇到感情的熏陶、精神的浸礼和人生的启示，争取让工具性和人文性获得和睦一致。4/6一、以“读〞为主线，关注学生的“体验〞。第一是多种形式的读，重申学生的自主感悟。让生自由练读描绘洪水凶狠吼怒的句子，显现读最好的一句；串读吼怒的洪水和人们的慌张表现；默读课文7—段，划划描绘老汉表现的语句，你感觉到老汉是个怎么样的人；齐读送给老汉的赞歌等等，为学生搭建与文本直接对话的平台。其次频频读，重申学生多角度的阅读。对含义深刻的字词或句子，需要频频指引读，拓展学生思想的空间。我在学生沟通了对“揪〞字的感觉后，带着自己的理解读这句话，在读中加深体验，感觉老汉的精神魅力。二、拉近文本与学生的距离，创造与文本内容相像的氛围。考虑到文章内容与学生生活经验有必定差距，我在课前讲话中剪辑穿插了洪水的录象片段，串读洪水语句时配上洪水汹涌汹涌的声音，让学生进入了文本氛围。这对后边成功地感觉老汉形象起到了重要的铺垫作用。三、找寻语言训练点，落实写话训练。读是一种语言表达方式，那说和写更加要点。所以我努力联合文本创建语言训练点，并落实书面学习感觉表达。串读洪水语句，“死亡在洪水的奸笑声中迫近〞时，出示“这座窄窄的木桥就是〞用来提高认知；当人们趔趔趄趄向木桥拥去时，老汉“不说话，盯着乱糟糟的人们。他像一座山。〞指引学生理解为何说老汉像一座山，想象他以前为村民们做过什么？此时他内心怎么想？进而引出“他得像一座山。〞最后对“揪〞字的写标注，让学生在静思默想的写话中提高语文能力，更是饱满了老汉的人物形象。教课设计设计是呆板的，讲堂是灵巧生成的。因为经验的缺少，讲堂上出现了很多缺少之处，最大的缺少表达在教课“揪〞和“推〞的对比感悟人物形象过程中。当问出“你感觉这是如何的一揪〞时，好多学生就可以较好的深入课文去回复。这时未能实时地调整教课流程，直接让学生写标注。以致于这里的教课稍显杂乱，环节不清爽流利。其次，对学生的个性化理解没能实时加以必定，评论语言的适合和丰富性也值得进一步完美。第五篇：人教版《草木惊心》教课反省《草木惊心》这是一那么成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最后一个自然段是本课的要点段，教课中我是这样设计的：5/6、在学生熟读课文的根基上，给学生再让学生默读本段，思虑“更羸只拉弓，大雁就掉下来〞的推测如何得来的，画出要点词语。、四人小组沟通方法。、学生构成八人大组，联合老师给的提示填写“鱼骨图〞或“框架