初中英语说课稿 15篇

第初中英语说课稿15篇初中英语说课稿1

一、说教材

本单元以“Apicnic”为话题，共设计四大部分的内容。以Itmustbelongtocarla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

教学目标：

知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。

能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。

情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净和清洁。

二、说教法

以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。

三、说学法

采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等，积极参加训练。

四、说教学过程

1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预习，课前三分钟，我让学生学唱“Areyousleeping”的歌曲。目的'是激发他们的学习热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Whoishe？”句子问，用

“Itcan?t、may、mustbe”等回答，之后通过“Lookandlearn”推出新单词“belong、belongto”和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。

1、为了更好的提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity1a的部分。

2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。

3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。

4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。初中英语说课稿2

一、Analyzingteachingmaterial

1.lessontype

2.statusandfunction

Lesson33SavingtheEarthisadialogue.ThelessonisfocusedonthetopicoftheproblemsoftheearthandthefunctionalitemsofSupposition/Intentions/conjecture/Prohibition.Sinceitisadialogue/reading.It’shelpfultoimprovetheSscommunicative/readingability.

3.teachingguideline

(Teachingsyllabus:Languageisforcommunication,developtheirfourskills,layspecialemphasisonreading;Grelletputitwellinhisbookdevelopingreadingskills:developreadingskill/discourseanalysis;getthemtounderstandthewesternculturebetter;improvetheabilitytodiscover,analyze&solvetheproblems;Readingisforinformation,forfun;UseTop-downmodelorBottom-upmodeltoactivateSsschemata;Interactivemodel)

4.Teachingaimsanddemands

1）knowledgeobjects

a.EnabletheSstorememberthefollowingnewwords&phrases:

Damage,lecture,pollute,pollution,room,standingroom,befitfor,hearabout,turninto

b.GettheSstobefamiliarwiththissentencepattern:

Ifthepopulationkeepsgrowingsoquickly,therewillonlybestandingroomleft…

GivetheSsareinforcedpracticeonthefunctionalitemSupposition.

c.ActivateSsschemataregardingthetopicofpollutionandhelpSstoknowmoreabouttheproblemofpollution.

2）abilityobjects

a.AsktheSstomakeupasimilardialogue.

b.Helpthemtounderstandthedialoguebetterandimprovethefourskills.

c.Developtheirabilityofthinkingindependently.

d.Cultivatetheirabilitytodiscover,analyzeandsolveproblems.

e.TrainthemtocollectinformationfromtheInternet.

f.TrainthemwithsomeeffectivelearningmethodstooptimizeSs’learningresults.

3）德育目标moralobjects

a.ArousetheirinterestinlearningEnglish;

b.Helpthemtounderstandthebackgroundofpollution.

c.Enablethestudentstoloveourearthandthenature.

d.Beawareoftheimportanceofstoppingpollution&protectingoutenvironment.

e.EncouragetheSstodosomethingtosavetheearth.

5.teachingimportantpoints

a.Newwordsandphrases

b.Sentencepattern:If-clause

c.improvetheirreadingskills.

d.TalkingaboutproblemsoftheEarth.

6.teachingdifficultpoints

a.functionalitem:Supposition.

b.Developtheircommunicativeability.Actouttheirowndialogue.

7.teachingaids

Theteachingsyllabussaysthatit’snecessaryforteacherstousemodernteachingfacilities.It’sofgreathelptoincreasetheclassdensityandimproveourteachingresult.ItcanalsomaketheSsreachabetterunderstandingofthete_tbymakingtheclasseslivelyandinteresting.Atthesametime,itarousestheSs’interestinlearningEnglish.

二、Teachingmethods

Fivestepmethod;audio-video;communicativeapproach;

Task-basedlearning:NewSyllabusDesignencouragesteacherstousethisteachingmethod.TBLTcanstimulateSs’initiativeinlearninganddeveloptheirabilityinlanguageapplication.MaketheSstherealmastersinclasswhiletheteacherhimselfactsasthedirectorandbringtheirabilityintofullplay.

三、Studymethods

1.TeachSshowtobesuccessfullanguagelearners.

2.TeachSshowtodevelopthereadingskill—skim&scan;howtocommunicatewithothers;howtolearnnewwords;howtolearnindependently;

3.GettheSstoformgoodlearninghabits.

四、Teachingprocedures

I.复习(Revision)5min

Activity1:Imagination

1).Supposeabottleofinkisturnedoveranddirtiesyourwhiteshirt,whatistobedone?(Washit?Orthrowitaway?)

2).Supposeyoucatchabadcold,what’stobedone?

3).Supposeyourbikeisbroken,what’stobedone?

4).Andsupposetheearth,onwhichwealllive,isdamaged,what’stobedone?

_Whatcanyouthinkofwhenyousee“pollution”thisword?(waste,environment,air,water,factory,desert,climate...TrytoactivatetheSsschemataregardingthetopicofpollution.)

II.呈现(Presentation)

Activity2:Presentation

Playthesong“EarthSong”sungbyMichaelJackson.(Createanatmosphere)

Alotofpicturesandvideoclipsaboutthecausesandresultsofthethreeproblemsmentionedinthislessonwillbeshownonthescreenwiththehelpofthecomputer.

Ss’presentationonpollution.Attracttheirattention,arousetheirinterest,andcreateagoodatmosphereforcommunication.

_ActivatetheirschemataandcultivatetheirabilityincollectinginformationfromtheInternetanddeveloptheirabilityinthinkingindependently.

III.对话/阅读(Dialogue)

1.Pre-reading

Activity3:Prediction

1stlistening/fastreading,oneguidedQtohelpSstogetthemainidea:

Whatdoyouthinkisdiscussedattheconference?

2.While-reading

Activity4:Readandanswer

2ndlistening/carefulreading,moreQstogetthedetailedinformation.Developtheirreadingskills:skim&scan.Payattentiontothepronunciation,stress&intonation.

3.Post-reading

Activity5:Languagefocus

WhileSsareansweringtheQs,theteacherdealswithsomekeylanguagepoints.

a.isbeingcausedb.andsoonc.goondoing

d.befitfore.standingroomf.if-clause

IV.操练(Practice)

Activity6:Retell

Useyourownwordstoretellthedialogueinthe3rdperson.

Activity7:Actingout

Activity8:Drill–Supposition

Purpose:PractisethefunctionalitemofSupposition.(P.33Part2;P.113,wbE_.3)

(Retell;actout;roleplay)

V.巩固(Consolidation)

(Discussion;interview;pressconference;debate;quiz)

Activity9:roleplay

Supposeyouwereheadofavillage,scientist,journalistandvillager,makeupaconversationandaskseveralgroupstodemonstrateinfrontoftheclass.

_TheSsareencouragedtousethewordsande_pression_r_rslikepollution,damage,befitfor,turninto,theif-clause,etc.

Activity10:Discussion

Thinkofthequestion:Arewecausingdamagetotheworld?

Whatshouldwedotosavetheearthandprotectourenvironmentespeciallyinourdailylife?

Collecttheiranswersandformareport.

VI.Homework

Writealettertothemayor,tellinghimsth.aboutthepollutionaroundyourschool.初中英语说课稿3

Goodmorning,dearjudges.I’mNo.1.Iamgladtointerpretmylessonheretoday.ThelessonplanIamgoingtotalkaboutisfromunit7whatdoeshelooklike?Now,Iwillpresentitfromseveralparts:theanalysisofteachingmaterial,teachingobjectives,importantpointsanddifficultpoints,teachingprocedures,theblackboarddesignandsoon.

I.Theanalysisofteachingmaterial

ThiscourseisthefirstperiodofUnit7,whichischosenfromPEPEnglish,Grade.7.Thiscoursemainlytalksaboutpeople’sappearance,suchaspeople’sheight,buildandhair.Itcanhelpstudentstojudgedifferentlooksofdifferentpeople.Andimprovetheircommunicateabilitiesandfindpeopleaccordingtohim/herappearance.Therefore,thislessonplaysankeyroleintheirfurtherstudying.

II.Theanalysisofstudents

ThestudentsinGrade.7canadapttothejuniormiddleschoolEnglishlearningatmosphereandmethods.Afterthelastterm,manystudentshavegotfamiliarwiththepresenttense.SoIthinkit’seasyforthemtomasterthiscourse.Buttheyareyoung,moreencouragementsareneeded.Andteachershouldtrytogivemoretimetostudentstopractice.

III.Theanalysisofteachingobjectives

AccordingtothenewCurriculumStandardinEnglish,Isettheteachingobjectivesasfollows:

Thefirstone,knowledgeaim:Bytheendoftheclass,studentscanreadandwritethesewords:hair,tall,height,thin,heavy,build,etc.andcanread“curly,straight,medium.”Studentscandescribeone’sappearance,byusingthesesentencepatterns:Whatdoyoulooklike?I’mshort.Whatdoeshe/shelooklike?He/Shehasshorthair.

Thesecondone,abilityaim:Promotestudents’listeningandspeakingskillsandcommunicativecompetenceaboutdescribingone’sappearance.Promotestudents’competenceofanalyzing,inducing,andsummarizing.

Thethirdone,emotionalaim:Promotestudents’awarenessofhelpingothers.

IV.Theanalysisofteachingimportantpointsanddifficultpoints

Vocabulary:hair,tall,height,thin,heavy,build,curly,straight,medium.

Targetlanguages:-Whatdoeshe/shelooklike?

-He/Sheistall.

-Whatdoyoulooklike?

-I’mthin.Ihaveshorthair.

V.Theanalysisofteachingmethods

Asweallknow,themaininstructionaimsoflearningEnglishinmiddleschoolistocultivatestudents’basicabilitiesoflisteningandspeakingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonIwillmainlyuseTask-basedLanguageTeachingMethodandtheAudio-LingualMethod.Thatistosay,Iwillletthestudentslearninrealsituationstofinishataskbymakingactivitiessuchastalking,guessinggame,havingacompetitionandsoon.Aboutlearningstrategies:self-learningandcooperativelearning.

VI.Theanalysisofteachingaids

Tohelpstudentslearnbetter.Iwillmainlyusechalks,multimediarecourse,pictures.

VII.Theanalysisofteachingprocedure

Ne_t,let’sfocusonthemostimportantpartofthislesson,theanalysisofteachingprocedures.I’llfinishthislessoninthefollowingsteps.

Step1.Lead-in

I’llaskstudentssomequestionsandleadthemtodescribetheQQshowpicturesonthescreen.ThenIwillwrite“longhair,shorthair,curlyhair,straighthair”ontheblackboard.Itcanarousestudents’interesttospeakEnglishandmakestudentshavesomethingtosaybyusinginterestingQQpictures.

Step2.Pre-listening

Then,let’smovetone_tstep,pre-listening.Iwillshowpicturesofstarstars,whichelicits“tall,short,ofmediumheight,heavy,thin,ofmediumbuild”,andatthesametimeIwillwritethesewordsontheblackboard.Thengametime.Iwilldividetheclassintotwogroups.Iwillreadthewordsontheblackboardonce,studentsrepeatthemtwice.IfIreaditaloud,studentsshouldreadquieter.Ifsomeonemakesmistakes,anothergroupwillgetonepoint.ThereasonwhyIdesignthispartisthatIbelievethecompetitioncanarousestudents'interestinlearningEnglish.

Step3.While-listening

Nowlet’stalkaboutthethirdperiod,while-listening.Thereare3activitiesinthisstep.Thefirstactivityise_tensivelistening.I’llaskstudentstolistentothetape,thenfindoutthemainideaofthisconversation.Thesecondactivityisintensivelistening.Iwillaskstudentstolistentothetapeonceagain.Andtrytofindtheanswer.“Whatdoeshelooklike?”Iwillwritethedialogueontheblackboard.Thethirdactivityistoreadafterthetape.Throughthissection,studentscouldunderstandthedialogue.

Step4.Post-listening

Ne_tstepisaboutpost-listeing.Studentsshouldfinishatask:youmeetawomanwhoislookingforhisson,andyouwanttohelphertofindhischildasfollows:

---E_cuseme.Didyouseealittleboy?

---Oh.Whatdoeshelooklike?

---Heis.../hehas...

Duringthistraining,studentsareabletopracticedialogueinarealsituation

Step5.Summaryandhomework

Now,let’scometothesummary.I’llmakeasummarytogetherwithstudentsattheendoftheclass.Itcanhelpstudentsreviewwhatwehavelearnedtoday.Thehomeworkistomakeanewdialoguewiththenewwordsandsentencesandshareitinne_tclass.Itcanprovidemoreopportunitiestopracticeafterclass.

VIII.Theanalysisofblackboarddesign

Thelastpartismyblackboarddesign.Thesearethenewwordsandphrases.Thesearekeysentences.Itshowstheimportantpointsforstudents.

Finally,Ibelievethatstudentsareabletodescribeperson'sappearance,distinguishthedifferenceoftheuseof“is/has”,andtheirsenseofhelpfulnesswillbepromotedattheendofthelesson.That’sallformypresentation.Thankyouforyourlistening.初中英语说课稿4

各位老师早上好。我今天说的课题是《Danny’sPlant》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。

二、说学生：

现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的.学习还没有掌握好的方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。

三、说教法和学法：

科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。

四、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。

Teacherasksomethingaboutlastlessonthenewwordsand,seed,pot,sprout,stem,bud,carefully,thetopof,aflowerbud,lookAboutthelessonandanswerthedidDannyandhisclassmatesdotolearnmoreaboutplants?happenedafterDannywateredtheseedofhisplant?willDannyputthepotintheyard?doesDannywanttosendtoLiMing?thete_tpart2in“Let’sDoIt.”thenewwordsandmainoffactivitylesson13.初中英语说课稿5

一、教学目标：

1、四会掌握下列单词和词组voice,term,Asian,Europe,,impolite,allow,public,cough,smoke,drop,litter,pick?up,behave:

2、理解和运用下列表达请求的交际用语:

Wouldyouminddoingthis?

Wouldyoumindnotdoingthat?

3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

4、激发学生探索新知识的'兴趣

二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。

三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。

四、教学步骤：

Step1warmingup

（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）

教师做自我介绍。Hello,everyone!Nicetomeetyouhere.etc.Mynameis?..YoucancallmeMissDong,ok?

Step2Pre-reading

Showthepictures

Whataretheydoing?引出本课的新单词smoke,drop,litter,pick?up,behave:,cough等,

2.Lookatthepictures

Whatrulesofetiquettecanyouseebeingbroken?(出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)

1)Droppinglitteronthebus.

2)Smokingonthebus.

3)Talkingloudlyonthemobilephone.

4)Spittingonthebus.

5)Talkingandlaughingloudlyonthebus

3.learningstrategy

Step3Reading

1.fast-readingtofinish3a

2.3c

3.Trueorfalse

Step4listeningande_planation

1.paragragh1

2.paragragh2

3.paragragh3

4.paragragh4

Step53b

Step6consolidation

情景交际选择

Step7Writing(homework)

Step8sum-up初中英语说课稿6

一、教材分析

Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标Goforit!Students，Book八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Wouldyoumind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner-centered,teacher–assisted)，通过任务型教学(task-basedlearning)创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。

二、教学对象分析

初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的.学习兴趣会大大提高。

三、教学目标分析

（一）语言技能目标

1、能连贯流畅地朗读课文。

2、能从文章中找出有关信息，理解大意。

（二）语言知识目标

1、词汇（听、说、读、写）

voice,term,Asian,Europe,,impolite,allow,public,cough,smoke,drop,litter,pick?up,behave

2.语法

理解“Wouldyouminddoing?”的基本形式和表意功能。

（三）情感态度目标

1．激发学生探索新知识的兴趣。

2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。

（四）学习策略目标

1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。

2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。

3、培养学生获得信息。

（五）文化意识目标

1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。

四、教学方法设计

1、独立分析与小组合作相结合。

2、任务型教学法。

3、情景激励。

五、教学设计的指导思想

利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。

六、媒体设计思路

教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。

参考书目：

1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）Goforit!八年级下人民教育出版社2《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》华东大学出版社

3．《新课程说课、听课与评课》教育科学出版社

4《中学英语教学活动设计》北京大学出版社初中英语说课稿7

一、教材分析

这是第六单元的第一课时的内容，中心话题围绕Talkaboutpersonaltraitsandcomparepeople这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。并让学生能在做中学。通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力，能初步运用这一语言结构进交谈，为后面SectionB的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的用。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握。

二、教学目标分析：

（1）知识目标：

目标词汇：outgoing,more,than,calm,wild,athletic,twin,tall,short,thin.

目标语言：IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.

IsTomsmarterthanTim?He’scalmerthanSam.

（2）语言技能：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断

（3）情感目标：体会英语学习的乐趣，做到在"用中学，在学中用"

（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

（5）德育目标：教育学生关注自己和身边的人。

确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

三、重点与难点

Importantpoints:形容词比较级的用法

IsthatSam?No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.

He’scalmerthanSam.

主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+…

Difficultpoints:形容词比较级的构成：thecomparativeswith–er/ierandmore

四、学生学情分析

我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此我尽量设计一些活动让他们广泛参与，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学策略

1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、竞赛的学习策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学

2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道

3、采用"任务型"教学方法；情景教学法、交际教学法

4、注重评价方式和鼓励措施。

5、教法分析：启发式教学、任务型教学、情景教学

学法分析:课前预习法、观察发现法、知识迁移法

六、教学手段：recorderpowerpoint

主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

七、教学程序：

1、Step1:Greetingandlead-in

采用兴趣型的教学策略用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情。吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，同时也能给自己适当的减压。

2.Step2:presentationandpractice

（利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词）设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词。

3.step3practice

task1.运用听力（1a,2a,2b）pairwork（1c,2c）role---playing（3a）等口语练习活动，充分培养学生学习目标英语的语感。

1.Tom’s______thanSam.

2.Tinais______thanTara.She’salso______.

3.Pedro’s______thanPaul.AndPaul’s_____thanPedro.

设计思路：这部分我们采用了任务型的.教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规则变化口诀）

锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点。

Task2Makesentencesasmoreasyoucanaccordingtothepictures

设计思路：

反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。

Task3Saysomethingaboutyourpastandnow.

（始终围绕主话题开展活动，既"巩固新知",使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地。

4、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

5、singthesong:Themorewegettogether,together,together

（歌曲形式引起学生极大的学习兴趣）

Homework

Writeashortpassageaboutthingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandyourfriend.初中英语说课稿8

Unit1YouCanWritePoetry

Lesson1:Poetry,Please

一、说教材

本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相近之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复习语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物DannyJennyBrian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny诗歌的欣赏，诗歌中复习了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学习起着铺垫的作用。

根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：

（1）知识目标：学生能够熟记四会单词poem

decidenaturee_presspleasedhappinessshut个别单词的词性

变化，already和yetmaybe和maybe的区别以及同义句learn…byheart和knowbyheart。

（2）能力目标：学生能够从本课设计的听说读写

的练习中提高自身语言运用的综合能力。

（3）情感目标：培养学生学习英语的兴趣及热爱

文学的态度，乐于接触外国文化。

本着吃透教材并考虑到学生已有的`认知结构和心理特征，本课的重难点如下：

（1）重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文

中的应用。

（2）难点：already/yetmaybe/maybe的辨析和

Danny诗歌中感官动词的应用。

二、学情

九年级的学生已经学习了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水平总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学习英语的热情和参与精神是需要突破的难点。

三、教法

为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。

四、学法

在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：

（1）视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，

感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。

（2）角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演，

激发兴趣的同时及时应用新知。

（3）小组合学法：在回答问题中让学生集集体智

慧来学习，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。

五、教学程序

Step1warming-up热身

首先我将用Howareyou?What’sthedate?How’stheweather?接下来我引导学生一块做关于upanddown的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。

Step2lead-in导入

在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。

Step3presentation新授

（1）教单词：单词在早读已经粗略的给学生教

过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方

式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，

从而更快地吸收。

（2）对课文的处理：首先让学生带着以下几个

问题朗读课文：

()Jennyhasdecidedwhattowriteabout.

2.HasBrianfinishedhispoem?

3.What’sDanny’spoemabout?

4.Whydoesn’tDannywanttoreadhispoem?

这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。

Step4Consolidation巩固新知

在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。

（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。

（2）习题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练习题，让学生根据所学及时检验自己所得。

Step5Summary小结

在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。

Step6Homework课后作业

（1）完成学案第一讲目标ABC

（2）预习下一节课

六、教学反思初中英语说课稿9

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，P7，P8。

2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其回答，现在进一步用What’sthatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

3、教学目标

⑴知识目标：

通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.

⑵能力目标：

a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

⑶情感目标：

a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b:重点句型：

What’sthis/thatinEnglish?

It’sapencil./It’saneraser.

Isthis/thatmy/your/his/herpen?

Yes,itis./No,itisn’t.

难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

二、说教法

在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

四、说教学过程

课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：

a:姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’syourEnglishname,please?

该同学回答：Myname’sGina.

转而问另一名同学：What’sherEnglishname?

该同学回答：HernameisGina.

然后用同样的方法引出：HisnameisTom.

接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。

b:通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：

举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?

同学回答：It’s“A”.

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

What’sthatinEnglish?

同学回答：It’s“B”.

然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。

设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。

2、学习新词：

举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.

注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。

设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

3、学习新句型:

手拿物品介绍：Thisismybook.

然后问同学：Isthismybook?

引导学生回答：Yes,itis.

手指某个男生接着问：Isthishisbook?

引导学生回答：No,itisn’t.It’syourbook.

然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.

Thatisherpencil.

进行如下问答：Isthismydictionary?

No,itisn’t.It’shisdictionary.

Isthishisdictionary?

Yes,itis.

Isthathispencil?

No,itisn’t.It’sherpencil.

Isthatherpencil?

Yes,itis.

再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。

设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的'教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

4、运用、巩固新知识

经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

5、游戏

游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一