初中语文九年级下册第二单元 蒲柳人家 教学设计

8.《蒲柳人家》教学设计刘绍棠四川省宜宾市第二中学校丁丽一、教学目标：.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。二、教学重难点：教学重点：分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。教学难点：.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。三、教学安排：2课时四、教学过程：第一课时一、自学尝试，个体质疑.查：检查预习，梳理字词。(1)生字注音烟图(cong)掰子(fdi)脆吸(aza)冏气(dGo)勒令(le)筵席(ydn)断面杖(gfin)掂量(dian)驿道(yl)晌午(shdng)驾驭(yu)剜(wGn)荣膺(ylng)坐如针毡(zhan)坍塌(tdn)随匿(ni)戏滤(xu6)作揖(yT)断壁残垣(yudn)呱(3)呱坠地重.点词语解释：・荣膺：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿：隐藏、躲起来。一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。不耻下问：不以向地位，学识不如自己的人请教为可耻。咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样望眼欲穿。.忆：小说的文体知识(1)主题(2)三要素：人物、情节、环境.看•：阅读作者资料，了解作者。［(播放刘绍棠视频)资料助读：(看视频)刘绍棠(1936——1997),当代作家。.河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品照染。翌年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本,曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》从刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》等短篇小说集，《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集。他的《蒲柳人家》获首届全.国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。.导入语：“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等。）现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。二、合作研讨，碰撞激疑^—抓多文眼,以点带面（一）感知全文，梳理情节。叵迥.写作背景。《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳耀斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。课文节选的是第1、2节。课文浓墨重彩描写的三个主要人物：六岁男孩何满子是小说主要线索人物，作者通过儿童视角吊起了整个故事，为我们勾勒了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。.默读全文，梳理情节。本文虽然只是节选，篇幅仍然很长。试用快速默读的方式读课文（提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字）。梳理情节，可以用画思维导图的方式，画出本文的情节发展过程。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上一一引出何满子的故事一一引出奶奶一丈青大娘的故事一一引出爷爷何大学问的故事一一解释何满子被拴的原因一一何满子盼救星.课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。〃仔细阅读课文，我们发现，第一次是出现在第一部分的开头，在文本的最开头，它的作用就应该是，设置悬念，吸引读者阅读兴趣：简单引出故事背景；引出而何满子的介绍；第二次是出现在第一部分的结尾，从内容上看，它揭示了前面的内容是在交代何满子被拴的原因；第三次是出现在第二部分的结尾。在文末出现，我们应该能发现，它起到的作用显而易见地是首尾呼应，再次留下悬念。这句话是小说的文眼，它就像一条线，把小说的人物，故事情节给串起来了。.读了这句话，接下来，老师从小说三要素的角度提炼几个问题。小说三要素一一人物、情节、环境。（1）从人物的角度：我们读出了两个主要人物，何满子和他的爷爷何大学问。（2）从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，是因为他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来的。（3）从环境的角度：我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月，“七月天，中伏大响午，热得像天上下火。"社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年〃、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦〃可以看得出来。三、精读品味，师生析疑（二）解读人物，感受个性同学们，刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，从整体上感知了小说的情节。现在，我们来探究小说三要素中的重点和难点一一人物，及其性格特点。.在刚才我们找到的三个人物中，你觉得谁刻划得最有个性？一丈青大娘。（1）请同学们谈谈你所知道的一丈青。A.一丈青是一种大蛇，长一丈余，色黑，非常吓人。“一丈青”这个绰号，说明武功很厉害。B.水浒传中，“一丈青”扈三娘，属地慧星，她“天然美貌海棠花”，“玉雪肌肤，芙蓉模样”，是梁山第一美女。书中说她使两口日月双刀，有用绳套捉人的绝技，“最英雄”，功夫“十分了得二|（播放视频）C.那么，文中的一丈青大娘和《水浒传》中的一丈青有哪些相似呢？我们先来看她的外貌。“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。还有“一双长满老茧的大手”。可见，她是个高大勤劳的人。“一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。一个大手大脚的一丈青大娘！她和《水浒传》中的一丈青，外貌可谓天壤地别。那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢？请你用自己的话说说看。一丈青武艺高强，一丈青大娘能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅。c.请同学们用批注法默读，并准备用下列句式说话：例：“要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她“—"，可见。〃要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。丽泼辣“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。板书：心灵手巧，十分能干要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓。她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽,武艺高强。板书：泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽,武艺高强打人怎么还是刚还正不阿的？从“不能叫你们腌月费了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。（P32）我们来看到第7小节的前半部分：“一丈青大娘站在篱笆外的伞柳荫下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一.条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖甲，个顶个窝着——肚子饿火。一丈青大娘的这——声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白喳③了一一丈青大娘一一眼，没好气地说：“一一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌膻了我们大姑娘小媳妇的眼睛!这段文字是对一一丈青大娘的语言描写。特别是“站住”和“不能叫你们腌躅了我们大姑娘小媳妇的眼睛"，是那一声断喝“站住”，不仅读出了一一丈青大娘震慑纤夫的气势，把我们大家也都镇住了，刻画出一丈青大娘爱憎分明、爱打抱不平的性格特点。再来看看第7小节的后半部分：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子|抡圆了|扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬⑤，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气心，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔吧一声，一丈青大娘所画了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声硬起来，把这几个纤夫叵河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。这是对一丈青大娘的动作描写，尤其是——些动词“抡圆了扇过去”“折断了”，可以看出她大胆泼辣，嫉恶如仇。这些动词生动传神地描摹了人物的作用，品味得也很透彻。除此之外，这段文字还使用了一些恰当的修辞一“那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一一头栽倒在滚烫的白沙滩上。”这句运用的是比喻和夸张，写出了一丈青大娘力气大，眼里不容沙子。“一一丈青大娘折断了——棵茶碗口粗细的河柳。”把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。”运用的都是比喻，也能看出一丈青大娘泼辣豪气，是个农村人。这一处小小的片段描写，就用到了三处比喻，还有夸张。这里的喻体“茶碗口”“元宵”“乍蓬”是乡下常见到的事物，它们熟悉、质朴，既合乎人物形象，乂体现了作品特色。所以恰当运用修辞能使情景真实和真切，这也是我们在写作时值得借鉴的。俗话说：“卤水点豆腐，一物降一物。”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子。④怎么个怕法？请找出句子品味。a.“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。”写出了奶奶对何满子的溺爱。这些害怕的事情发生的可能性都很小，更加突出奶奶对他的宠爱与重视。板书：宠爱b.等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。从“只得”、“不是……就是”可以看出，一丈青大娘视孙如命。板书：视孙如命.我们从肖像，语言，动作等几个方面，了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问。从例函上看一一“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，——副关公相貌。”“何大学问”也是个非常有意思的绰号。我们来先看“何大学问”这个绰号是怎么得来的。找一找文中有没有答案。在第19小节，“于是，人们一一半是戏谑，一一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号”。这里有一一对看似矛盾的词“戏谑”和”尊敬”。“戏谑”这个词是什么意思呢？“戏谑”是开玩笑，打趣的意思。那么人们送他这个外号，戏谑他什么？乂尊敬他什么?在第19小节中我们可以看到，人们“戏滤”他本来就没有文化，不识字，却偏偏叫他“何大学问”，就是村里的人和他开玩笑。“尊敬’是他“富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”，而且“在这个小村，数他走的地方多，见的世面广”。走的地方多，见的世面广，有个成语可以概括，那就是见多识广。板书：见多识广这是同村人对他学问方面的态度，有戏谑的，也有尊敬的。但我们都知道，人物形象是复杂而丰满的，作者在全面塑造这个人物时，是戏谑的成分多，还是尊敬的成分多?结合文中语句评析人物形象，先进行批注，再读一读，说一一说。）我们看，第20小节中一一“在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑〜一匹光背儿马，左肩挂一一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地；他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。同学们看，“威风凛凛"和''滑稽可笑”有喜剧色彩。“威风凛凛”是他行走在崇山峻岭的古驿道上，骑着光背儿马，扛着大鞭，十分威武。“滑稽可笑”是他竟然穿着长衫。大家看，他这样一位侠客的形象却穿着长衫，其长衫背后隐含的是什么?或者说他是不是真的想做学问？“自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。过去，他好听书，也会说书；在荣膺a这个尊称之后，当真看起书来。他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字儿，不耻下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位白吃一顿酒饭。”同学们看，这些文字的描述中，我们可以感受到，“何大学问”装扮的背后是其实是对知识学问的渴慕。这样一个可爱的人物，人们对他的戏谑也就仅仅是一个玩笑而已，更多的是尊敬啊。我们再来看，第17小节中，“往返于塞外和通州骡马大市之间，奔走在长城内外的古驿道上。几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。所以，他不但是赶马的，还是保镖的，牲口贩子都抢着雇他。”小说中，用野马和盗马贼侧面刻画出一个威武侠肝义胆的传奇英雄形象。可见,面对这样一位英雄的人物，人们应该是尊敬的成分更多。这里应该是的野马和盗马贼属于一个侧面描写，烘托出了一个如同江湖中的绿林好汉一样的侠上形象。板书，侧面描写。再看，第18小节，“不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅….这句中''掏”“抓”“不点”几个动词刻画出一个仗义疏财、慷慨大方、扶危济困的形象。也是尊敬的成分多。板书：动作描写通过前面的赏析，我们能感受到何大学问虽然好戴高帽，讲排场，摆阔气。但作者在塑造这个人物时，重点突出的还是他和一一丈青大娘一样有着传奇英雄式的多情重义、爽朗豪放、侠肝义胆，的确令人可敬可叹。.接下来，我们再看看何满子的形象。从外貌上看，他“六岁，剃个光葫芦头，天灵盖国上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，岫得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。“从性格上看，又是什么样子呢？请同学们阅读思考，完成句式：例：说起—，那真是“”,他0（多媒体展示）学生讨论，教师参与。（1）A.说起何满子，那真是一个字“野他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚踵着露水，从家里溜出去，逃开了学。板书：野B.说起何满子，那真是一个字“灵”。他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。板书：灵秀。C.说起何满子，那真是“孝二原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心。可见，何满子是有孝心的。板书：孝顺总结：人物性格特点：⑴何满子：好动顽劣，野性十足；好学好问，怜俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。⑵一丈青大娘：身强体壮，性格豪爽；泼辣能干，爱打抱不平：口苦心甜，宠爱孙子。⑶何大学问：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，疾恶如仇；崇尚学问，不惜血本为孙子请老师。（三）深入研读，追踪美点。1.一丈青大娘虽然没有扈三娘那样的美貌，但她身上有中华民族的传统美德，本文的美可不止这一点，让我们深入研究文本，追踪美点。（温馨提示：可以从语言，乡土美，人性美等角度来赏析。）用“美在一一，依据是一一〃的句式来回答。生：美在口语化，依据是"手握着擀面杖要梆他"，“热得像天上下火"，"要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘〃，活灵活现，生动形象。生：美在俗语，依据是“人配衣裳马配鞍〃，“窝着一肚子饿火”，"千里搭长棚，没有不散的筵席〃，语言凝练而富有情趣。生：美在押韵，依据是〃何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子"，朗朗上口，生动形象。师：这是说唱艺术，讲究押韵和对偶，很有节奏感，刚才同学们说的这些美，就是作品的特色，叫做乡土气息、。（板书：乡土）何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁：洗三、百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。还有第11小节原文中提到的“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午”，这些人物