课题实验课设计与实施过程的研究报告

课题实验课设计与实施过程的研究报告——《位置》一课的设计与实施道里区群力中心校张淑晶一、课题自然情况摘要课题总名称《培养小学生自主学习能力的研究》（道里区教育学会一般课题）2.课题简介“自主学习”是指在课堂教学的整个教学过程中，学生能在课堂学习之时表现的自觉、积极、独立的特征总和，是从事学习活动的一种心理能动状态。“自主学习能力”是指人实现持续发展的基本素质，培养小学生自主学习能力，就是要培养学生积极参与、主动探索的乐学精神。小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在课堂上要激发学生的学习求知欲，激发学生的学习兴趣,给学生提供一切参与数学活动的时间与机会，帮助学生在自主合作、自主探究的过程中理解数学知识、数学思想和数学的方法，获得广泛的数学活动经验。本课题的研究，主要是通过进一步探讨，如何教给学生自己学习的能力，让他们自主去探索、去历练，从而获得正确的学习方法，培养小学生的自主学习能力。这就是本课题要深入研究的最终落脚点。3.研究者在本课题中的角色我参与区学会一般课题《培养小学生自主学习能力的研究》的研究工作。作为研究员与另外两位老师组成培养小学生数学学习能力小组，我负责组织学习研究和上课等方面工作。二、本次实验研究目标1.理解“数学自主学习能力”的意义。2.深入班级调查学生数学自主学习能力。3.研究培养小学生数学自主学习的能力。三、实验研究过程1.学情分析《位置》是在学生学习和掌握上下、前后和左右等概念的基础上，进行教学的。使学生能用两个数表示一个物体在平面中的位置，从而培养学生的空间观念。2.学习内容分析本课题的研究对象是学生，因此，研究内容也着眼于学生的综合素质的发展。（1）小学生应具备什么样的自主学习能力；（2）评价学生自主学习能力的标准；（3）怎样培养小学生数学自主学习能力；（4）通过培养学生的数学自主学习能力来提高课堂教学实效。3.教学方法分析（1）通过情景创设，给学生自主探究的学习氛围。“兴趣是最好的老师”学生学习的兴趣能直接影响学生的学习效率。本节课，我力求从学生的生活情境出发，给学生一个自主探究的空间，给让学生创设自主探究的情境。（2）从生活实际入手，让学生体会数学与生活的密切联系。（3）从学生的学习方式入手，让学生学会合作学习。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，我们要给学生学习的时间与空间，进行自主性学习。让学生通过具体的操作让亲身经历问题提出、问题解决的全过程，进而体验学习成功的快乐。4、教学目标：知识与技能目标:（1）通过生活情境并根据行、列确定物体的位置。（2）培养学生的空间观念。过程与方法目标：（1）学生通过动一动、画一画、指一指、说一说等活动，确定物体的位置。（2）培养学生思考问题的能力。情感态度与价值观目标：让学生在具体活动情境中感受数学与实际生活的密切联系，体验学习的成功感，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：通过生活情境确定物体的位置。5、教学程序：(一)情境导入。学生已经掌握了简单的方位概念，而且在实际生活中对位置有了初步的认识。因此，我在教学时充分利用周一升旗，揭出本节课的教学内容。让升旗仪式这一话题吸引学习的有意注意，激发学生的学习兴趣。让学生感受数学就在我们身边。(二)自主探究新知。在升旗仪式上，我让学生说出自己所站的位置，如何确定自己的位置，在小组内交流。引导学生感悟同一排这一规律。在本节课的新授环节，充分体现教师是组织者，引导者，合作者。让学生感受自己才是课堂的真正主人，从而学生能主动探究学习并发挥最大效能。(三)反馈练习，巩固升华。为掌握学生对本节课的理解情况，我设计了多样的练习，以此巩固本节课新知。让学生在各个学习目标中做全面总结。1.一般练习2.多样练习3.拓展练习(四)课堂小结，激励评价。6、试验反思本节课《位置》是在学生学习和掌握上下、前后和左右等概念的基础上，进行教学的。使学生能用两个数表示一个物体在平面中的位置，从而培养学生的空间观念。小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在课堂上激发学生的学习求知欲，激发学生的学习兴趣,给学生提供一切参与数学活动的时间与机会，帮助学生在自主合作、自主探究的过程中理解数学知识、数学思想