对农村初中信息技术教学的分析与思考

【摘

对村中息术学分与考要】为全面推进素质教育，教部把信息技术纳入了中小学必修课。由于中小学信息技术课是一门新学科，其教学方法及教学环节尚无固定的模式。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。本文结合教学实际主要从教学形式、教学内容、因材施教这几方面进行阐述。【关键词：教学形式

教学内容

因材施教

创新教育【正

文由近年来信息技术教育来越得到重视此各地的教育部门也纷纷加大投资的力度，许多农村学校都购置了电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。对于教育部在全国范围内普通中（包农村初级中学要求开设信息技术教育课的规定考如何提高信息技术教学效果适合农村学生信息技术教学模式就成为了许多信息技术教师所普遍关心的热点问题，本人结合在农村学校多来年从事信息技术教育工作的切身体会，对农村初中信息技术课堂教学进行了分析和思考，并对搞好农村信息技术教学提出以下见解：一讲结，重生机践时安信息技术课是一门动手操作性特别强的学科生只有通过大量的实践操作能悉信息技术知识，掌握技能信息技术课程指导纲要（试行，小学信息技术上机课时不应少于总学时的7O％练结合的教学形式使课堂教学得到动静结合，有助于形成良好的课堂氛围符农村学生的认知规律注学生上机实践的时间安排为农村学生获得更多的实践机会了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。二精多，养生自能1．少讲多练，在操作实践中提学生的自学能力在实际教学中最忌讳的就是教一言堂包代替没有留给学生足够的思考与操作时间使门有趣的课程变成了生的理论讲解课程但剥夺了学生的自我学习能力同时也使学生失去了学习的动力。我教学信息技术课的经验少多练将学生必须了解掌握的教学内容进行讲述其内容由学生自己习于学生在小学学习信息技术的条件不同础不同，那么在初一年级的起点自然也不同生理解、认识和实践操作上自然存在差别。显1

然样教学目标与要求是不合所有的学生此学习信息技术时我会将一些易懂的或易于自学的内容让学生自己去完成尽可能多的时间留给他们让他们在实践“多练在实践中“多思考分挥们的自主思维与想象空间，让他们亲身体验自我学习的乐趣。2．精讲多练，开拓学生的创造力传统学科的学习是以教师为中心师过讲授把教学内容传递给学生生据所学的知识去理解及延伸很多时候传统科目学习过程中师是教学过程的主体生则处于被动接受的地位学成为被输的对象它缺陷在于忽视学生的主动性创性能力的培养。信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，开拓他们的创造能力。我的“精讲多练”是指在教学中精讲重点和操作难点，把大量的时间留给学生自主去练习和完成书本的其他内容。例如：学习Word2003表的制作时，我只需演已做的几种不同效果的课程表给学生观看，并讲解制作表格的几个要点下的时间留给学生自己去完成可让学生创作一个有自己特色的表格（如座位表、学生档案表等样学习过程学生成为了主体，让学生在实践操作中不但能巩固所学的知识也使学生己开拓创新知识教师则是起指导启发作用好地避免了传统学科教学学习的缺陷。三教内应有拓性部学要所破信息技术发展速度快更新周期短所课堂教学的重点不是一两个知识点是养学生的信息技能，要求“在引导学生把握知识体系的基础上放，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧初中技术课程标准（实验标准。这种“适当放手”在具体操作中是有很大弹性的。无论是教师的“讲学生的“练是既可以按部就班，可以海阔天空；既可以点到为止，又可以深入探究，亦即可以“收可以“放例如：我“在Word文中插入格”这部分内容时，我会要求学生插入表格后，对表格的边框和底纹进行设置然后再调整行高和列宽生在练习时往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使花长的时用于尝试各种边框的颜色及底纹的样式时会针对学生个人掌握情况，提出不同层次的要求，保证特长生的有所发展。2

四尊农学个发差，差应心导鼓学合作习由于农村小学开设信息技术课情况不一及学生家庭经济环境曾经接受信息技术教育的程度不同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的学过程中也会分化很快这给教学带来诸多便。例如一年级的新生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大中计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别因使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。例如在解MicrosoftWord启方法时可重点讲解两种方法方法一单“开始”菜单，单击“程序击MicrosoftWord程序图标。方法二：可直接单击桌面的“MicrosoftWord”序图标。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求两种方法都必须学会相反对于电脑操作水不高的学生来说只要可以把程序打开就行了必做过多的要求。再比如，在讲解MacromediaExcel函引用时，由于Excel很多的函数，如，求和、求平均数、求最大值、求最大值、计数等等。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求五个基本函数全部掌握于电脑操作水平不高的学生来说师掌握求和求平均数两个求就可以了。五因施，发生创才同样的一个班里，肯定会有因学生学习程度、接受程度差异而导致的学生个体学习的差异，因此尊重每个学生的个性发展，对培养他们的创造力具有重要作用。在信息技术教学中，可以提出同样的操作任务，但对不同层次的学生可以有不同的要求。对于基础较好的学生，可以适量增加知识容量、提高操作要求，让学生有主动创造与发挥的余地相于基础不是很好学生应以鼓励为主找到学生学习的闪光点在基础上促使其有所提高是不同层次的学生都有了同样的成就感生习的兴趣和由此兴趣带来的学习主动性，自然成为提高学生创造能力的基础。最后作为教师起要有使感任感育的成功最终取决于我们老师的真诚。“教古教今教学生追求真理学学洋学导师乐做真人”真诚的对待每一个学生用爱心去滋润，以平等的身份去引导教教育成功的关键无论在信息技术教学，还是在班级管理中，教师都要