英语教师读书心得体会（精选20篇）

英语教师读书心得体会（精选20篇）最新英语老师读书心得体会（精选20篇）

最新英语老师读书心得体会篇1

新的课程标准的制定和新教材的使用给我们带来了新的挑战和新的思索，教育观念的转变和教育方法应与时俱进。那么如何更好地开展英语备课组活动呢?我想这是我们组里每个人都要好好思索的一个课题。经过大家的沟通、争论，我们初步达成以下几点共识：

一、教学观念的转变：

重视教育的两大功能：工具性和人文性。突出英语教学“实践第一”的观点，教学中留意教学策略和学习渗透策略的渗透，留意同学情感态度和动机的培育，促进心智、文化意识的进展，注意教学的反思。依据认知规律，提高同学自主学习和合作学习的力量，培育同学终身学习的力量，培育同学良好的道德规范和学习习惯

二、老师要细心备课，仔细上好每一堂课，提高课堂教学效率。批改作业要仔细，还要勤快。分专题集体备课。在每周的集体备课之前，主讲的老师先要做一些预备工作，在每次集体备课的前几天拿出下一次的教学方案和实施方案;材料齐全后发给每位老师，全部成员阅读、思索，提出个人的看法和修改方案，利用备课组集体备课时间进行争论、修改，最终定稿。在集体备课中，每个人要把自己认为解决问题的方法说出来，把自己教学中遇到的困惑提出来，大家集思广益、取长补短。另外老师在集体备课时要树立以下几个意识：1、合作意识：合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要制造一种公平、民主、相互敬重、相互合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组老师都要有明确的分工。备课组长指定专人负责，预备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2、整体意识：集体备课时老师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学方案;同时，还要留意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会由于意外的事情受到影响而暂停，备课组长肯定另找时间准时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。3、超前意识：老师超前集体备课，不仅能增加教学的目的性和针对性，而且有利于将问题毁灭于萌芽状态。在制定好整体教学方案后，集体备课时最好能提前预备一、两个单元的课。指导同学把握英语学习的方法，并让同学了解本学年段英语学习的常规要求。例如，作业格式、课外阅读量、写英语周作文的篇数以及听力的要求等。集体备课是一项极其细致且简单的制造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语老师群体水平的一种有效手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

三、每周的备课组活动内容可以是：分析试卷、高考题，或理论材料(论文)阅读、分析，或沟通自己平常阅读过的比较好的教学资料。随着课程改革的深化，教学内容也越来越开放，需要老师具有广博的文化学问。博览课外书籍，广泛汲取养分，补充最新学问，是老师增加和更新学问积累，提高教研水平不行或缺的途径。老师博学多才，同学耳濡目染，也为同学刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。平常广泛收集资料。教研写作需要老师有厚重的文化积淀，因而应留意平常资料的收集。报刊、杂志、电视等都是很好的资料来源。

四、组织老师多听名老师的课、或讲座，或沟通。名师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人，他们具有丰富的教学阅历、先进的教学理念。名师的方法教导对我们来讲会有很大的关心。

五、写教后反思，或教学笔记，记录教学中胜利或不足之处，或同学的认知状况。通过对教学行为的反思来提高教学力量是老师成长的重要途径。众多在教学上获得胜利的老师都非常重视写教学后记。有位学者指出，老师的成长=阅历+反思。老师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进老师专业化的进展。坚持写好教学后记，也有利于积累教学阅历和教研素材，为科研供应有力的例证。创新的思维、创新的作为经常源于反思之中。总之，我们要有效开展校本讨论，就要使教研活动为提高教育教学质量服务，为提升老师自身素养服务。

最新英语老师读书心得体会篇2

最近我翻阅了章兼中教授所著的《学校英语教育学》一书，其实这本书是特别有价值的，特殊是对于从事学校英语教学的老师更有指导意义。章兼中教授长期从事外语教育和中学校外语教材编写和教学试验工作，历任华东师范高校外语系外语教学法讨论室主任、国家中学校英语教材评审委员、中国教育学会学术委员会委员和华东地区外语教学法讨论会理事长。他的著作有许多，《学校英语教育学》就是其中一部。

这本书旨在讨论学校英语教育现象及其规律性，它从课程论、学习论、教学论、情景论、评价理论和科研理论六大方面进行了深层的阐述。虽然看的过程对我来说有些吃力，由于它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了学校英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清楚，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。外语教学法有众多流派，但各个流派都有其优点及缺陷，如何优化各流派的主要共同规律，本著作也有详细的说明。

如：在英语教学中较常用的"全身反应法'即"TPR'活动，其优点是通过身体动作和其他直观手段语言情景，有利于语言教学，在大量理解性听的输入基础上培育说的表达力量，强调情意因素，降低了同学学习的压力，从而提高了教学效率;其缺点是忽视了"对话'这一交际活动的重要功能，不利于交际力量的培育。因此，本著作明确指出：既要扎实把握语言学问，更要培育交际的力量;在处理外语与母语之间的关系时，强调外语教学，适当利用母语;强调在情景中传授和综合运用语言学问;从强调老师的教，逐步变为强调同学的学。"英语教与学'这一章节中具体地排列出了九项教育原则，如：爱好性原则、交际性原则、情景性原则、多样式变化原则、理解性仿照原则等。

我在英语课堂教学中，也尝试过运用上述几个原则。其中"爱好性原则'尤为重要，教育心理学表明：当教学能引起同学学习爱好时，就可以使在学习中集中留意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较坚固的学问与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦或求知欲望，加强对学问的探究力气，激起克服困难的意志。情景性原则也是我在教学中用得比较多的一种教学方法，为同学创设肯定的学习情景这样就能使抽象的语言详细化，情境化和形象化。在生动形象的情境中操练英语学问，能促进同学理解、记忆所学的英语和运用英语的力量。上述的这些教学原则是通过长期以来对学校英语的总结、概括而制定的英语教学实践的基本原理，对学校英语教育具有很强的指导意义。

通过仔细认真地阅读《学校英语教育学》这本书，在今后的英语教学中我将运用领悟到的精神和涵义指导我的教学，同时结合学校生的生活阅历、爱好爱好、学问水公平有选择地、有机地运用这些教育原则和方法，从而不断提高自己的英语教学水平。

最新英语老师读书心得体会篇3

语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有方案地向同学传授课堂用语和日常用语，如：'Whosondutytoday?'"Goodmorning/afternoon.'"Howareyou?Imfine,thanks.Andyou?'。建立如Dailytalk或2至4人一组的"Pairwork/Groupwork.'的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟，让同学在特定的语境中理解教学内容。再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是学校生生活的重要组成部分，大多数学校生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的乐观性。

三.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强同学对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位同学的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示同学的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

四.在英语教学中实施素养教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，同学就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的同学的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕同学力量素养的进展进行教学。可采纳'学问技能，学习力量，学习态度'来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、结构和同学的初始力量的特点做出支配的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，根据学问技能的相对完整性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采纳'五步教学法';即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量;充分利用和'复习要点'，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，巩固记忆。老师要在教学中自始至终观看全班同学的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

综上所述，学校英语教学，老师应运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的乐趣，让同学在'乐'中学，'乐'中练，变苦学为乐学真正做到'乐而好学'。

最新英语老师读书心得体会篇4

句型是依据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，依据同学的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。

一、创设真实情景，加强意义理解

建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在学校英语教学中，老师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教同学“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其确定和否定回答方式”，一位老师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“Jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高，遇到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，老师很自然地指着男生问其他同学：Doesheiumphigh?同学回答：Yes，hedoes，再指着女生问：Doesshejumphigh?老师得到的回答自然是No，shedoesn’t，这样。同学就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。

二、设计旧知铺垫。奇妙呈现新知

在学校英语教学中，老师要充分挖掘教材，把同学原有的学问、阅历作为猎取新学问的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，关心同学建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津学校英语2B》(译林版，下同)第三单元“Whatcanyousee?”时，有一位老师首先与同学进行已经学过的“Canyou…?”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，老师逐个说：Acar.Icanseeacar.Abus.Icanseeabus.Ajeep.Icansee…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问同学：Whatcanyousee?引导同学答：Icanseeacar.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导同学自然地感知并理解新句型，同学会学得轻松、活泼。

三、强调意义联系。实现学问迁移

建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是包含新旧学问阅历的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。“联系”与“思索”是意义构建的关键。学校英语句型教学应培育同学通过对学问的主动探究和发觉来建构所学学问的意义。

《牛津学校英语》教材的编写采纳循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相关单元支配了时间表达的不同句型，体现了“循序渐进、逐步扩展、综合复现”的原则。有一位老师在教学5B第七单元“Abusyday时支配了4个教学步骤：1老师出示教具钟。T：What’sthetime?(旧知)S1：It’sthreeo’clock，(旧知)2老师将时间拨到3:30。T：Whattimeisit?(新知)S2：It’sthreethirty，(旧知)3学习新句型后，老师让同学向老师提问。S3：Whattimeisit?(刚学的新知)T：n’shalfpastthree，(新知)4老师出示新旧句型，让同学读一读，比一比，想一想，说一说。

这种依据教材内容的编排特点，关心同学实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了学问的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了同学理解新知的难度，又有利于同学循序渐进地建构新知。

四、提倡协作沟通。体现真实交际

建构主义学习理论认为，抱负的学习环境应当包括情境、协作、沟通和意义建构四个部分。其中，协作应当贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。沟通是协作过程中最基本的方式，而真实沟通的活动又是学习环境的重要的特征。有一位老师在教学5B第五单元时，在句型教学的最终环节设计了“熟悉新伴侣”的任务。老师出示伴侣Tom的照片，要求同学分组争论如何利用所学的新句型“Doeshe?”来了解Tom的状况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以猎取Tom的相关信息。沟通时，同学纷纷发言：DoesheliveinLondon?DoeshestudyChinese,9Doeshertlnfast,9Doesheswimwell?…在这个存在信息差的交际任务中，同学相互协作，通过沟通建构起了有关Tom的信息资料，既娴熟巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了胜利的喜悦感，增加了学习信念和爱好。

任何一门课程的教学目标都不是唯一的，但是，任何课程都有一个基本目标。那么学校英语教育的基本目标是什么?《英语课程标准(试验稿)》对此作了一个明确的回答，这就是“同学的进展是英语课程的动身点和归宿”。这里，“同学的进展”的内涵是丰富的，但是决不能被泛化而失去其最基本的学科特征。它应当主要地是指同学英语语言力量的进展。

在一个以英语作为外语教育的国度里，同学英语语言力量进展的主要途径还是靠课堂。这就给我们的学校英语老师提出了一个问题，即如何通过课堂教学来促进同学的英语语言力量的进展。

对于这个问题，很多学校英语老师始终在实践中艰苦探究，努力在实践中做出了一些改进，也或多或少取得了一些成效。但是，从总体来看，这个问题并没有得到令人满足的解决。一个重要缘由是，我们的教学讨论只是试图不断调整我们那些不恰当的教学行为，而并没有真正触及英语课堂教学改革的灵魂，即没有真正解决制约英语教育进展的理论与理念的问题。

在新一轮基础教育课程改革的进程中，建构主义教学思想如同一缕春风，向我们扑面而来。源于西方哲学思想又被认知心理学所广泛应用的建构主义，其基本原理一经应用于课堂教学。就产生了奇迹般的效果，建构主义教学思想也因此应运而生。

与西方以往外语教学法各种流派不同的是，建构主义教学思想不仅突出强调了“以人为本”和“促进人的进展”的思想——这与我们的新课程改革在本质上是完全全都的——更重要的是，它是有其坚实的哲学基础的。

辩证唯物论认为，世界是普遍联系的;建构主义教学思想则认为。任何学科学问都是具有联系性的，真正的语言力量是综合运用语言的力量，而不是孤立的、机械的、僵死的应答操练。离开详细情境的语句是没有任何确定性意义的，

辨证唯物论认为，物质世界的进展总是有条件的;建构主义教学思想则认为，语言学问的建构不仅需要激发同学已有的语言学问储备和阅历积累，而且需要创设、呈现新的语言现象的详细情境。让同学在真实的或模拟的情境中去体悟新的语言现象及其语义和用法。

辩证唯物论认为，物质运动总是在原有的基础上，从低级向高级不断进展的：建构主义教学思想则认为，同学的语言学问和语言力量的建构和进展过程是必需循序渐进的。

辩证唯物论认为，人对世界的熟悉是需要发挥主观能动作用的;建构主义教学思想则认为，同学的学问与力量的获得过程是需要同学这个学习主体去主动探究和亲历体验的，而不能是被动接受的。

世界上没有包治百病的灵丹妙药。建构主义教学思想对于促进同学英语语言力量的进展也不行能是万能的。然而，在我们讨论了《英语课程标准(试验稿)》所提倡的六大理念时，竞发觉这六大理念无不与建构主义教学思想相关联!这决不是一个巧合!如此说来，在我们苦思冥想如何通过改善课堂教学来促进同学的英语语言力量的进展这个问题时，我们是否应当从建构主义教学思想中得到一些启示呢?

课外活动是教学的一种帮助组织形式，是课堂教学的集成和深化。因此，有效的布置这类作业，有助于教学质量的提高。依据课外活动及英语学科的特点，布置此类作业有以下几种形式。

(1)英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操，美丽的旋律能带给人欢快，绝大数同学喜爱唱歌。经典的英文老歌“Edelweiss”,家喻户晓的影视名曲“Myheartwillgoon”无不令人沉醉，而最受同学欢迎的要数流行歌曲了，S.H.E,F4一首首好听的英语歌曲，使他们感觉新奇、刺激。因此，同学经常使乐观主动地去听去学，自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许同学自由选择，选择了自己感爱好的英文歌曲，他们便常常唱，反复唱。这样，他们能在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而提高了他们的记忆力量和英语学习的爱好。为了提高同学学习英语的乐观性，我们可举办英文歌曲演唱会，让同学登台演出，体验胜利的喜悦，参加的乐趣。

(2)英语竞赛

每个人都有自己的特长，面对全体同学，充分发挥不同同学的特长组织各种竞赛，这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以班级为单位，形式有英语书法竞赛、听力竞赛、演讲竞赛、猜词竞赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动好玩，同学会以极大的热忱乐观预备，老师应组织评为仔细评定，评出集体奖和个人奖，对同学的成果予以表彰。此项活动可以进展同学的智力和共性，呈现他们的才华。

(3)英语角

为了给同学制造英语语言环境，我们还可以给同学布置这样的作业，即每周参与英语角活动。在学校文化氛围较深厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置直立“WelcomeToOurEnglishConner”等标牌。这样的布置立即使同学感受到一种说英语的氛围，给同学创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以依据需要和条件邀请外籍老师来校参观与英语角的活动。同学可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌;或依据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地沟通思想，沟通学习。英语角的活动使同学在语言运用中不知不觉地获得了英语学问和技能，口语交际力量大大提高了。这种语言环境的营造可使同学体会到学英语好玩，学英语有用，英语简单学。

(4)听英语广播，看樱花雨电视节目

课本的学问再多也是有限的，而我们的四周英语无处不在，电视里有丰富多彩的英语节目，CCTVChannel5的球赛转播，CCTVChannel6周二的原声影院，引人入胜的Discovery,与中同学同步的Outlook,还有收音机里的英语新闻，只要我们稍加布置和引导，这些英语就会呈现在同学们的面前。由于同学感爱好，所以这是一类不用监督也肯定会精彩完成的作业形式。

(5)英语表演

为了培育同学的综合素养，我们还可以布置英语表演型作业。可让同学自编、自演，也可以让同学把一些经典的课本剧搬上舞台，如同学们熟识的童话剧《灰姑娘》《白雪公主》，还有闻名作家的文学作品，《项链》《麦琪的礼物》等。同学在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，使他们各方面的才华得到充分的展现。

总之，多种形式的课外活动型作业，贴近自然、贴近生活、贴近社会，在肯定程度上弥补了课堂教学的不足，丰富了同学的课余生活，是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学亲密有关，是实现英语教学目的的重要途径之一。它爱护了同学的奇怪   心，培育了他们的自主性和创新意识，激发了同学学习英语的乐观性。

近年来，为推动同学综合语言力量的培育，中学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线老师的关注。如何将建构主义教学思想应用于中学英语语篇教学?我做了如下思索与尝试。

一、What?——在语篇教学中我们应当建构什么?

在当前的语篇教学中，我们往往把留意力过多放在新单词、新句式的教授上，一节课经常顾此失彼。教学目标不能达成。我在进行语篇教学的过程中，比较关注对同学学习策略的引导。譬如，在引入一篇对话或短文时，教同学抓住全文的关键信息：假如采纳听的方式，我会教给同学速记的方法;假如采纳阅读的形式，我会关注同学扫读的技巧。在引导同学学习一篇文章的过程中，我会留意引导同学学会依据上下文去猜想某些新单词的意义。而在对一篇对话或短文进行归纳总结的时候，引导同学学会抓住关键词作为提示可以提高同学学习的效率。我认为，在语篇教学过程中，我们为同学解决的，应当不仅仅是语言学问的积累，更重要的是学习方法的指导、学习习惯的养成，好的学习方法和习惯会让孩子们获益终生。

二、Where?——我们的语篇教学应当建构在哪里?

在语篇教学过程中，我常采纳这样三个环节：1导——设置话题，着力于激活与本语篇相关的背景学问，为同学供应建构的基础与可能，同时进行新单词新句式的适当铺垫(铺垫那些会对语篇学习形成较大障碍的内容);2听/读——依据技能训练的不同要求，以听或读的方式为同学供应能够独立接触语篇的机会，让同学对语篇获得一个整体的、自己的感知。在此基础上，对文本进行进一步的处理，引导同学借助对文本的听或读获得信息、整理信息、转述信息，同时不断验证老师供应的学习策略或学习方法，使之逐步成为同学自己的学习阅历;3练——设置任务型的语言活动，以沟通互动、有效合作等方式为同学供应语言建构的情境和机会，促进同学语言运用力量的养成。

三、Who?——在语篇教学中应当建构的是谁?

在语篇教学的推动过程中。需要建构的，不仅仅是同学，更需要老师的主动建构。

首先，老师新的角色意识的转换。在语篇教学的过程中，老师不仅应当是教会同学语篇的人，更应当是引导同学经受语篇学习过程的组织者、促进者。只有老师完成这种角色的转换，才能在语篇教学中思索：在学习该语篇之前。同学已经具备了什么?还需要通过学习获得什么?在此过程中我可以为他们做些什么?同学还需要哪些资源?他们有多少自主学习的空间?等等。经受了这样的思索，我们的语篇教学才会真正注意同学英语力量的培育。注意同学的英语学习力量和学习习惯的培育。

“书读百遍，其义自见”，只有这种解读和理解才能使得我们对教材的使用成为建立在每一个不同老师原有教学阅历之上的内化和建构，才能真正用出“精彩”。

最新英语老师读书心得体会篇5

读了《一份特殊教案》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的老师并不是一件简洁的事情，老师是“人类灵魂的工程师”，对同学的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在老师，据有关调查表明，老师的行为和态度是打算师生关系亲疏的打算因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于老师，66%的同学认为自己和班主任的关系还可以，24%的同学认为和老师关系比较融洽，由于老师和气可亲，或是由于自己学习好老师喜爱。只有少量同学认为和老师关系不太好，缘由是由于自己的学习成果不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和同学接受教育程度有肯定的联系。随着同学受教育程度的上升，他们与班主任的关系消失趋于平淡的趋势，也就是说班级越小、学历较低的同学与班主任的关系越好。而学历较高的高校生，他们生活学习独立性更强，与老师的接触机会较少，彼此可能缺乏相互了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期盼

师应当喜爱教育事业，喜爱同学，主动常常与同学沟通沟通，情愿与同学成为伴侣，建立起公平和谐的师生关系，遇事冷静，不任凭发怒，不以威压人，处事公正合理，不抱偏见，对自己全部的同学一视同仁，树立较高的威信。

师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重同学，不得变相体罚。

师应重视自身的道德形象，追求人格完善，重视老师职业的特质修养和共性魅力，有更高的人文目标。如老师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热忱活泼”;对老师素养，要留意培育同学喜爱的“幽默”、“热忱”、“机灵”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素养修养层次的追求。

老师要留意提高自己的思想修养。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为同学树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作责任感。一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对同学高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。喜爱同学的老师最受欢迎同学渴望的不仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱。相互理解和敬重是师生关系的润滑剂

影响师生关系的重要缘由其实是师生之间缺乏正确的相互理解和敬重造成的。其实老师都是本着教书育人的态度来要求同学的，他们把同学当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，老师盼望每一位同学提高自身的力量，进展和完善自身的素养，达到他们所期望的目标。老师严格要求同学是为每一个同学着想，老师本身并不能得到任何的回报。同学应当正确地理解老师的行为，不要产生厌学和反感老师的心情。绝大部分同学还是很敬重自己的老师的，但也有少部分同学对老师不是很敬重。不敬重老师是一种极不文明的行为，比如同学见了老师不说话，上课时间吃东西，不听从老师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

假如说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教育。由于每一位同学都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老师的理解和敬重。老师对同学的批判，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分同学不喜爱老师批判时挖苦、损伤同学，损害同学的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老师应把握批判的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言动听”。

加了多次的教研活动，给我最大的感受是无论是哪个班级的同学，都盼望自己能遇到好的老师。作为同学，都情愿与有道德的人接近和交往，当然也情愿接近有道德的老师。作为老师，也都情愿与有道德的人接近和交往，当然也情愿接近有道德的同学。所以，要做一个让老师和同学都情愿接近的同学，或者要做一个让老师和同学都情愿接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。

老师要常常自省：

我认为老师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对同学负责，也要对社会负责、对科学负责。假如马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。假如我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是乐观进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，简单傲慢自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。

最新英语老师读书心得体会篇6

如英语中的时态,是门生难以驾御的,我在教时态时,接纳直观讲授法讲授,如以“关灯”为例,边说边做,获得较好效果。我一边去关灯,一边说:

imgoingtoshutthelight.

itoldyouthatihadshutthelight.

itoldyouthatihadshutthelight.

imshuttingthelight.ihaveshutthelight.

wheniwasshuttingthelightyouwatchedmecarefully.

isaidwouldgotoshutthelight.justnowishutthelight.

我演出后,叫门生演出,用门、窗等直观教具融举动和言语为一体,如许许多门生经过直观讲授对时态不再生疏。经过景象、直观讲授,造就门生的头脑想象本事,使他们能触景生情,信口开河,既活泼了讲堂氛围又轻松、兴奋地学到了学问,使他们觉得到学习不是一种包袱。

学会在上下文语境中学习并影象词汇链或意群是造就综合言语运用本事的条件条件。

有许多门生当然拥有少量的英语词汇,但或多或少都存在流通表达的题目,究其起因在很大水平上是由于其影象的词汇链和意群数目不敷,并且词的搭配本事不强。比方,在笔者到场的一次西席培训中,外籍西席让担当培训的中国西席凭据单词bus说出任何能遐想到的工具,于是西席们说出了conductor,seat,英语老师读书心得ticket,driver,,busstation,gas等。但是外籍西席却在黑板上写出了:acrowdedbus,catchabus,abusatthebusstation和“Thenewly-madebusatthebusstationisverybeautiful.”可见,中外西席对词汇的明白完全差别。我们西席对词汇的明白多数停顿在伶仃的单词上,以是一提到某个词,各人想到的都是与这个词有关的意义伶仃的单词。而外籍西席则将词汇界说在表达完备意义的词汇链上。以上实例彷佛可以表明为什么许多门生记着了几千个单词,而在现实外交中却默不作声。为此,我们能否应重新思考一下在外语讲授中,真相应以独立的词为单元,照旧应以词汇链,意群或词语搭配为单元?在讲堂讲授中,我们应按传统要领让门生存眷和影象伶仃的单词,照旧应引导其学会在语境中学习和影象词汇链或意群呢?西席能否应对门生进行有关词汇链或意群方面的学习计谋的训练?这些题目值得外语讲授实际事情者和外语西席寻思。英语老师读书心得

在造就中笔者记得外籍西席写了如许一个句子:“Iamsorrytokeepyouwaiting.

最新英语老师读书心得体会篇7

激发学校生学习英语的爱好是制造一个优秀的教学环境的重要途径之一。只要老师有意识地去挖掘都可成为激发同学上英语课的爱好点，然后再从这些爱好点切入，以点带面优化学校英语课堂教学，就能大面积提高学校英语教学质量。通过假期的读书学习,我受益匪浅,以下是我的点滴读书心得。

一、利用歌曲，挖掘爱好

唱歌能使同学感到松弛、开心、满意，产生兴奋心情。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇制造性地编成歌曲的形式，来减轻同学的心理负荷，使同学在轻松开心的气氛中学到学问。例如，在新句型巩固阶段，用同学熟识的歌谱让同学自问自答Howareyou?Howareyou?Fine,fine,thankyou。

二、细心设计，查找爱好

传统的英语教学，往往很留意课堂纪律，课堂上同学们悄悄地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很简单使同学失去爱好。因此，老师可依据同学好动、好玩、好胜的特点和思维进展规律，采纳多种活动形式，如做嬉戏、讲故事、绕口令等，以激发同学的爱好。如竞赛、传静静话、猜一猜、拍拍手等都是非常受欢迎的，有利于提高教学效果的嬉戏。

三、小组活动，培育爱好

爱好和胜利往往紧密结合。常常性的胜利体验，可使人的需要不断地满意，心情舒服开心而求索不止，这对英语教学有着不行估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。如让学困生在小组中做一些简洁的对话，让相对较好的同学来组织小组活动，让每一位同学都能跳跳摘果子。

四、利用媒体，增加爱好

学校生年龄较小，作为英语老师，要常常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种帮助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动同学的乐观性，使同学爱好盎然地接受学问。

最新英语老师读书心得体会篇8

句型是依据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，依据同学的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。

一、创设真实情景，加强意义理解

建构主义学习理论把创设情境看做是"意义建构'的必要前提。在学校英语教学中，老师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教同学"行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其确定和否定回答方式'，一位老师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出"jumphighandtouchtheballoon'的指令。男生跳得高，遇到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，老师很自然地指着男生问其他同学：doesheiumphigh同学回答：yes，hedoes，再指着女生问：doesshejumphigh老师得到的回答自然是no，shedoesnt，这样。同学就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。

二、设计旧知铺垫。奇妙呈现新知

在学校英语教学中，老师要充分挖掘教材，把同学原有的学问、阅历作为猎取新学问的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，关心同学建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津学校英语2b》(译林版，下同)第三单元"whatcanyousee'时，有一位老师首先与同学进行已经学过的"canyou'会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，老师逐个说：acar.icanseeacar.abus.icanseeabus.ajeep.icansee然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问同学：whatcanyousee引导同学答：icanseeacar.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导同学自然地感知并理解新句型，同学会学得轻松、活泼。

三、强调意义联系。实现学问迁移

建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是包含新旧学问阅历的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。"联系'与"思索'是意义构建的关键。学校英语句型教学应培育同学通过对学问的主动探究和发觉来建构所学学问的意义。

《牛津学校英语》教材的编写采纳循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相关单元支配了时间表达的不同句型，体现了"循序渐进、逐步扩展、综合复现'的原则。有一位老师在教学5b第七单元"abusyday时支配了4个教学步骤：1老师出示教具钟。t：whatsthetime(旧知)s1：itsthreeoclock，(旧知)2老师将时间拨到3:30。t：whattimeisit(新知)s2：itsthreethirty，(旧知)3学习新句型后，老师让同学向老师提问。s3：whattimeisit(刚学的新知)t：nshalfpastthree，(新知)4老师出示新旧句型，让同学读一读，比一比，想一想，说一说。

这种依据教材内容的编排特点，关心同学实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了学问的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了同学理解新知的难度，又有利于同学循序渐进地建构新知。

四、提倡协作沟通。体现真实交际

建构主义学习理论认为，抱负的学习环境应当包括情境、协作、沟通和意义建构四个部分。其中，协作应当贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。沟通是协作过程中最基本的方式，而真实沟通的活动又是学习环境的重要的特征。有一位老师在教学5b第五单元时，在句型教学的最终环节设计了"熟悉新伴侣'的任务。老师出示伴侣tom的照片，要求同学分组争论如何利用所学的新句型"doeshe'来了解tom的状况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以猎取tom的相关信息。沟通时，同学纷纷发言：doesheliveinlondondoeshestudychinese,9doeshertlnfast,9doesheswimwell在这个存在信息差的交际任务中，同学相互协作，通过沟通建构起了有关tom的信息资料，既娴熟巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了胜利的喜悦感，增加了学习信念和爱好。

最新英语老师读书心得体会篇9

在《我的教同学涯》一书的扉页上，诗人臧克家为斯霞题诗一首："一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永久活泼像清泉。一个热忱培育小苗的人，她会观赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。一个专心暖和别人的人,她自己的心也必定感到暖和。'这是斯霞老师忠诚党的教育事业，是她"童心母爱'的真实写照。

斯霞老师从事教学72载，包括解放前20多年和建国后各个历史时期，她所走过的是一条很不平坦的道路。在旧社会里被人称赞、瞧不起，受尽贫苦的熬煎，在新中国成立后又曾被打压和评判，但即使是在这样的逆境中她都不悔做一名学校老师。有人说过："信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发亮，也能在黑夜里闪闪发光。'那么，毕竟是怎样的信念在支撑着她的行为，又是什么让她身处逆境却对教育事业义无反顾?在书中我找到了这样的答案："关于信念，斯霞自己也是说过的。当我在党的教育下，逐步树立了一切为着孩子的成长，一切为着祖国的将来这样的信念时，我感到我是幸福的。有了对所从事的工作执着的喜爱，再平凡的岗位也可以做出不平凡的贡献。'正像苏霍姆林斯基曾经说过的："信念只有在乐观的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨炼。'斯霞老师正是如此，她没有让自己的信念成为"花瓶'，而是用她的实际行动丰富了她的信念，让它看起来是有血有肉的。她用她的信念和行为诠释了爱岗敬业的真正含义。

对于一名老师来说什么是爱岗敬业呢，在《中学校老师职业道德规范》中其次条是这样说明的"喜爱教育、喜爱学校，尽职尽责、教书育人，留意培育同学具有良好的思想品德。仔细备课上课，仔细批改作业，不敷衍塞责，不传播有害同学身心健康的思想。'它是一个标准更像是一个方向标。这让我想起了一则故事：有人问三个砌砖的工人："你们在做什么呢?'第一个工人没好气地嘀咕："你没观察吗，我正在砌墙啊。'其次个工人有气无力地说："嗨，我正在做一项每小时9美元的工作呢。'第三个工人哼着小调，欢快地说："你问我啊伴侣，我不妨坦白告知你，我正在建筑这世界上最宏大的教堂!'这或许就是问题的症结。有些人，不知道敬重自己的工作。他们把工作视作取得面包、衣服、房子的一种厌烦的"需要'，一种无可避开的苦役。而在一个人将他的工作视为苦役与苦痛时，他是决不能在工作上竭尽所能的。爱眼下的工作吧，选择了做老师，就努力做一名像斯霞一样的人民老师。或许不能像她一样胜利，但只要我们努力了就不愧老师这个称谓了。

一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度打算一个人一生的成就。我们的工作，就是我们的生命的投影。它的美与丑、可爱与可憎，全操纵于我们的手中。人们常说：老师是红烛，牺牲了自己，照亮了别人；老师是人梯，让别人踩着自己的肩头攀登辉煌；老师是艄公，把一批批的同学送达抱负的彼岸。这些都是对老师这个职业的赞许，但同时也强调了老师的平凡。老师这个岗位是平凡的，一个人选择了老师这个职业，同时也就选择了平凡和奉献，在芸芸众生中，他平凡得像银河里的一颗星，大海里的一滴水。在他的一生中，或许不会干出什么轰轰烈烈的大事业，然而，只在真正做过老师的人，只有把自己热忱和精力投入到教育事业中去的人，才能真正体会到作为一名老师的幸福。

最新英语老师读书心得体会篇10

读了《教学士气闲逛老师心灵》一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了很多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍旧震撼心灵，究竟是一本优秀的书籍。关于教与学，始终以来都是大家始终探究的问题，而在这里，帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂老师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。

这本书带领我进行了一次感动人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的缘由选择老师这个职业，他们深爱着自己的同学和课程。但是，教学上的种种要求却经常使得很多老师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，专心来教，为我们的教学注入鲜活的情感?

在本书中，帕尔默带领着重新把老师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份特别艰苦和重要的工作的热忱。"这本书建立在一个简洁的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质。'尽管表现形式不一，但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和同学作深层次的沟通。他们能编织一个简单的网，这张网联结着同学、课程以及他们自己。只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。

《教学士气》震撼我的还有它对恐惊文化的诠释。和所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教育抱负之花与现实之间还存在那么大的差距由于恐惊，继而便舍命地查找转变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，最终，有了小小的收获，然胜利的喜悦尚未遍及全身，便发觉自己早已因此疲乏不堪，只不过胜利之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；如果拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽视不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力气抗衡。感叹过后，许多人会选择再战，当然也有人会选择躲避，丢失斗志，从今消沉。

《教学士气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教同学涯进行永无止境的探究。

这本书适合这些老师：他们体验过欢乐和苦痛的时日，而且其苦痛时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些老师：他们不情愿把自己的心肠变硬，由于他们喜爱同学、喜爱学习、喜爱教同学涯。'老师、和老师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。

最新英语老师读书心得体会篇11

《现代中学英语老师素养》这是一本集中学英语老师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语老师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前预备，课中提问，老师指令、演示、评价语言等，指导老师精确     并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为老师供应了几百条与教学有关的校内用语。读书让我更深刻得体会了教育的民主，在同学眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到同学的敬重。同学愿意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我因此常和同学沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。

当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋鲜亮，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充实自己，始终站在学问的前沿;要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，同学才会亲其师而信其道;对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发同学的学习爱好。学习文化学问，提升综合素养。作为老师，不仅要学习专业学问，精通本专业学问，还要学习与本学科相关的人文业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加乐观向上。

通过阅读，我深深感受到作为一名中学英语老师，仅具备专业方面的学问是远远不够的。中学英语教育的重点是给孩子们供应一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习爱好的培育和正确的学习方法的把握。一名老师能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织力量和实践力量。爱好是最好的老师，它对英语学习起着乐观的推动作用。有了爱好就有了一个自主学习英语的动机，中同学学习英语的动机一旦被激发，就会用乐观主动的态度对英语进行学习和探究，爱好也就越浓.在遇到困难的状况下，会更有意志力。老师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范力量。

教学技能是评价老师的核心技能，它是指老师如何教的技能，详细地说就是指老师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展现英语在沟通中的工具性的力量。目前中学英语教材的内容与同学的学习和生活有亲密联系，主要是以趣味性最强的"情景会话'为主。

教同学唱他们喜爱的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作漂亮多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能娴熟运用多媒体帮助教学才能把同学的学习爱好激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对同学进行这几方面的基本训练，老师要有过硬的基本功：(1)老师的语音语调要标准，纯正，流利;(2)有肯定的口语力量，能用简练、精确     的语言组织课堂教学;(3)书设计合理，字迹工整规范。一个中学英语老师应在教学工作中布满生气和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应常常反思，并保持探究的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。老师假如富有创新意识和创新力量，能使同学的制造力量在潜移默化中不断提高。中学英语老师在教学过程中会遇到许多意想不到的问题，这就要求中学英语老师进行反思。上完一节课后，悄悄地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶!我们许多人不是也成天在称赞别人这也不行，那也不对么?而当他自己去干时，结果什么也干不了，传统的思维已经成为一种定势，让他在自缚的中渐渐地消逝。

最新英语老师读书心得体会篇12

在新课程改革试验不断推动的今日,我认为做一个中学英语老师决不能没有激情,不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语老师。那么,如何使自己成为布满激情的老师呢如何创设一个乐观互动开放的教学情境,使英语教学事半功倍呢

一、做一个布满激情的英语老师,首先要喜爱生活、喜爱英语、喜爱同学,在自己的心中时常蓄积着如同岩浆般的滚烫的情,让每一个同学心底里沉淀的情发酵、释放。在平常的沟通中,老师要让同学感觉到我们同他们的关系非常重要。老师或许是喜爱同学的,但可能所作所为却恰恰相反,如推迟上下课,不重视同学的时间;供应的材料不是太简洁就是太难,不能针对同学的实际力量;不供应相互交往或争论的机会,无视同学的想法;不考虑同学的支配、问题或担忧,表现出对同学漠不关怀;不按时上班或抽空去看同学,不敬重同学的需求,尤其是他们课外的个人需求;无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起同学或是使他们难为情可能使同学产生剧烈的苦痛,摧毁自信,酝酿敌视。当然我们喜爱同学,就要在我们的行为中清清晰楚地表露出来;喜爱同学包括对他们的需求和爱好爱好的观赏。这亲密关系到我们了解同学如何学和他们需要什么关心,以便去鼓舞这种学习,也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓舞。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。

二、要有幽默感。《英语课程标准》中指出:"同学只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有乐观的情感,才能保持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响同学的长远进展。因此,在英语教学中老师应当自始至终关注同学的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说:"幽默是风趣和才智的呈现。'"幽默'一词是英文humor的译音,它是一种个人独特的气质,它是一种超群的艺术,有声的或者是无声的。也有人说,幽默既是一种语言艺术,又是一种行为特征。从心理学上讲,人们大都喜爱幽默的故事,观赏富有幽默感的人。因此,一位英语老师有一份幽默,在英语教学中恰当运用幽默,能激发同学的情感,引起他们的喜悦和欢快,他们获得精神上的享受和快感,从而激发同学的学习爱好和学习主动性,关心同学加深对学问的理解和记忆,提高课堂教学效率。这样老师的教学就有了共性魅力和才智的光荣,就能把一些抽象的、简单的教学内容,以一种生动而饶有兴味的形式表现出来,剧烈地吸引同学的留意力,降低教学难度,进而达到良好的教学效果。

三、营造"激趣创景启发探求交际'的教学互动过程。传统的英语课堂教学,只重视英语学问的机械输入和积累,而忽视同学学习英语过程的启发,特殊是英语语言的实践活动等过程,造成同学被动学习,课堂气氛缺乏活力和生气,师生之间缺少情感沟通,无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求:老师在组织课堂教学中,不仅要有效敏捷地传授学问和技能,同时,还要激活课堂气氛,调整同学学习爱好,师生之间要进行情感沟通,教学互动。

四、教学要有才智,把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机,使英语课堂教学波澜迭起,收获多多。超群的教育教学技巧,驾轻就熟,不落窠臼,让英语课堂教学永久保持一种清爽的感觉,让同学丝毫觉察不到老师人为的痕迹。我们必需深信自己的学问。英语教学并非单纯机械的单词和语法学问积累,句型的操练和课文的讲解,而是开启同学猎取学问和力量的才智天窗。在组织教学中,老师要依据同学的心理欲望,释放出内心的激情,让他们独立地、制造性地发觉问题,分析问题,解决问题,主动乐观地参加英语课堂教学,轻松开心地学习。而这一切是否能够顺当做到,和老师运用自身的热忱来调动同学是有很大关系的。当然,只有激情也不行,还要有宽容、严谨、沉稳等素养,总而言之,一个好的老师应当是:宽容中有严谨,严谨中有幽默,幽默中有沉稳,沉稳中有激情。激情是火,可以点燃同学的求知欲望;激情是露,可以滋润同学干渴的心田;激情如风,可以吹皱同学安静的心湖;激情如雷,可以震醒同学懵懂的迷梦。让我们激情飞扬、缔造辉煌!当我们走进英语课堂,我们的生命将布满激情;当同学走出英语课堂,他们的人生将更加辉煌!!!

最新英语老师读书心得体会篇13

最近学习了《做讨论型老师》这本书后感受很大，受益匪浅，成为我教同学涯中的一个新的起点，鞭策我进步的动力。作为一名老师，我总觉得做讨论是理论家的事情，在思想上没有足够的熟悉。在为期一学期的学习中，我学到了许多学问，受益匪浅，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是讨论型老师，如何做一名讨论型老师，还有如何写教育博客，等等。

我渐渐熟悉到课程改革要求我们老师要成为一名讨论者，成为一名讨论型老师，只有讨论型老师才能胜任教育的改革和创新。要成为一名讨论型老师，就要不断地进行教育教学的反思，只要坚持就肯定能够胜利。老师要做一个擅长讨论的人，擅长反思的人。常常反思自己教育教学实践中的问题，讨论自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是老师进行教育科研的基点。

可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。老师教育讨论的定位：行动讨论。老师应立足于在日常的教育教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思索如何使自己的教育教学变得更贴近同学进展的实际需求，更接近新课程改革的要求。老师的行动讨论把自己的教育教学活动作为讨论对象，能够持续不断地对教育和教学行为进行准时的反思，从而汇总自己的教育才智，提升自己的教育教学水平就。

老师讨论的问题产生于实际的工作情境之中，并且讨论的过程也是从实际情境动身，依据实际情境的需要，随时检讨，不断进行修正;行动讨论同时也是老师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出老师实践的"讨论'特征的同时，也突出了老师作为讨论者的角色。

整个讨论过程中自始自终都贯穿着对老师自我反思的要求。这种自我反思，对于老师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。老师始终是行动讨论的主要讨论者，讨论的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题，讨论得目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题因此讨论的过程中必定主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的阅历、学问、方法、技术和理论，特殊重视实际工对实践问题的熟悉、感受和阅历。行动讨论实质上也是讨论过程和行动过程的统一体。老师讨论问题的确定：从实际中来。中学校老师的讨论主要围绕自己的实际工作中存在的问题绽开，其问题的来源从教育教学的疑难重查找问题;从详细的教育教学场景中捕获问题;从阅读沟通中发觉问题;从学校或学科进展中确定问题。

最新英语老师读书心得体会篇14

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《学校数学老师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名学校数学老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心，《学校数学老师》将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是学校数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《学校数学老师》宣扬对同学做为“人”的敬重;宣扬对同学生命的唤醒与赏识;宣扬人格公平基础上的情感沟通;教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给同学却看到同学似懂非懂的目光时，我都能从《学校数学老师》中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，《学校数学老师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《学校数学老师》为我导航，让我有所创想，查找到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”

对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。老师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是把握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?假如一个老师没有把握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍旧是一个失败的学习者。由于这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和打算学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民老师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让同学在欢快中生活，在开心中学习，这就是我终身从教的最大追求。

比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能胜利。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。“做一辈子老师”必需“一辈子学做老师”。老师只有再度成为同学，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观看和指导整个教育过程。使广阔老师坚固树立终身学习的理念，制造性地开展教书育人工作。

常读书使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体(同学)和教育主体(老师，包括环境“人——环境”系统。同学将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

最新英语老师读书心得体会篇15

《漂亮的女老师》读书心得体会

当我阅读《漂亮的女老师》这篇文章后，会让我如此感动。

当别人细心阅读，最简单理解题目中的答案。我阅读怎么老是不会全对呢?原来我只是整个吞枣的阅读，理解有点生疏。

我读了这篇文章，从周汝兰老师冒着生命危急救出了全部的孩子的故事中得到了感悟，也有了感动。当时，5月12日下午2时28分，周老师知道这时候该地震了，第一次就警告孩子："快往门外跑，孩子们!'结果，这一招很管用，一会儿跑出了30多个孩子，剩下了10多个孩子，可孩子着了慌不听话，周老师想出了其次招，严峻的警告孩子，她还一手拉一个孩子，最终有几名孩子随后跟了出来。周老师觉得房子快倒塌了，瓦片也快碎了，周老师仍在坚持，又使出了第三招，他马上跑回了学校，快速把两个孩子救出了门外，但最终一个孩子怎么办呢?老师不情愿让孩子出事，她还是用宏大的力气救出了最终一个孩子，52个孩子已经安全得救了。

老师的爱竟然这么宏大，不光是母爱宏大，但老师的爱也是美妙的。世上的这种师生之间的爱也是让我们牢记在心的。

最新英语老师读书心得体会篇16

在齐校长的带领下，我有幸和全校的语文老师在校长办公室观看了人教版新教材培训，虽然只有一天的时间，但培训给对我这个一班级语文老师来说是一笔永久的财宝。首先听了编辑张沛老师对教材的分析和详细的指导，使我对新教材有了更进一步的熟悉，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几点体会：’

张沛老师给我们讲解了新教材的编排特色：

一、爱护天性，幼小连接

新教材依据儿童的特点，选取好玩的嬉戏来教学，爱护孩子的天性，也培育孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就盼望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“aoe”，汉语拼音已经跑到了其次单元。这一变化对老师和同学来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小连接，许多孩子在上学之前都熟悉一些简洁的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中常常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的爱好会更深厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年阅历、才智的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，消失儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。同学接触自己学过的生字，信念很足，很感爱好。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟识的人体来熟悉生字，每位同学都会布满爱好。《日月水火》以图文对比的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的爱好。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活阅历、童谣、故事等方式，激励同学在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培育同学的阅读习惯

新教材最大的转变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小连接，培育同学的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

这些是我对本教材的熟悉，它更注意同学学习的情景性和趣味性，更加关注孩子的生理和心理特点，爱护孩子学习的乐观性，加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会连续学习新教材，用好新教材，提高自身的素养，提高教学水平。

最新英语老师读书心得体会篇17

作为一名一线的中学数学老师，在11年的教同学涯中，让我渐渐体会到了作为一名老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次伍尔夫读书随笔改革是建国以来规模、涉及内容面的一次课程改革。它对广阔老师提出了全高中话题作文范文新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对老师、对同学的冲击，同时也存在肯定的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机灵——教育才智的意蕴》。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。人说：读书足以移情，足以喝彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中高中英语范文背诵有着宽阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类才智的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机灵是“才智的化身”。因此，老师要做到“机灵”地处理教学中的偶发大事，必需具备诸多素养和条件。我以为，以下几方面是不行或缺的：

首先，要有一颗喜爱同学的心