谈谈我对高中美术鉴赏的理解

谈谈我对高中美术鉴赏的理解鹿宽摘要：美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程，在培养学生审美鉴赏能力、提高审美素养、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要作用。高中美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养，培养学生的审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。关键词：美术鉴赏美术教育情感表现教学美术鉴赏已经成为新课改高中美术教学的必修课，18个课时，每周一节，采用多媒体教学，占一个学分。它是新课改美术教育教学改革的一项重大决策。美术作品的欣赏是艺术活动中非常重要的一个方面，在美术教育中也起着其他教育形式所不能替代的作用。一、美术鉴赏教育的概念美术作品鉴赏是人们通过视觉感受美术作品。从中获得美的享受，得到精神的愉悦与满足的一种艺术活动，无论是哪个时代，哪种风格流派的美术家，他们的美术创作，都是为了人们对美术作品的欣赏。如果离开了人们的欣赏，美术作品创作本身也就失去了意义。美术鉴赏是进行美术教育的一种重要手段。美术鉴赏可以使学生有机会接触更多的美术作品，扩大其美术鉴赏眼界，在培养学生健康向上的审美情感、提高学生的审美能力、促进学生的全面和谐发展方面具有重要作用。对一般学生而言，其感受美术作品的能力要远远超过创造和再现美术作品的能力，没有专门学习过美术创作的学生，创作不出布局严谨、画面优美的美术作品，没有接受过美术创作训练的学生，难以创作出技巧性很强的美术作品。但是，只要稍加指点，一般学生对他们所不能创作的美术作品都能有不同程度、不同层次的领悟。所以，美术鉴赏是绝大多数学生在生活中拥有美术，参与美术的主要方式。专业美术教育与普通美术教育的一个重要区别在于，专业美术教育培养的是专业美术人才，美术作品的创作者，即生产者。而普通美术教育的一个重要目的，则是培养学生的美术感悟能力，欣赏能力，即美术的消费者。从这个意义上讲，美术鉴赏是一切美术教育的中心动力和真正目的。美术鉴赏活动看似是一种被动的接受行为，只不过是用眼睛去感知美术作品。但事实上美术鉴赏绝不仅仅是一种被动性的接受行为，而是一种积极的主动性创造活动。如果将经营位置看作是美术作品的第一度创作，绘画作品是第二度创作的话，那美术作品的鉴赏可以看做是第三度创作。美术作品鉴赏是欣赏主体与欣赏客体互相交融的过程，在美术作品鉴赏的过程中，美术作品作为被欣赏的客体，将美术作品画面作用于欣赏的主体—欣赏美术作品的人，同时，作为主体的欣赏着又不断地将自身的情感与想象投入到欣赏的客体—美术作品中去，用幻化的意象去充实美术作品的内涵。每个人都在鉴赏中改变着自己感受到的美术作品，把一个外在的客体变成自己主体感受的一部分，这就是鉴赏者的创造。正因为美术作品鉴赏是一种创造性活动，所以讲美术作品鉴赏作为一种教育手段，可以起到培养和发展学生的想象力、创造力的重要作用，而这正是我们通过美术教育所要达到的非美术目的的一个重要方面。二、美术鉴赏的方法每件美术作品中毕竟都使用了美术素材。有理解力的观众必须随时对美术作品素材及其作用加深认识。观赏美术作品时要特别注意它的线条、形体、色彩、明暗、笔触等，了解其艺术语言的特点，最重要的是必须懂得一些有关美术形式的原理，以便于理解画家的思路。观赏美术作品中的这些因素，就是从纯美术的角度观赏美术作品。英国哲学家休谟也曾经说过，在审美方面“人和人之间敏感的程度可以差异很大，要想提高或改善这方面的能力的最好办法无过于在一门特定的艺术领域里不断训练，不断观察和鉴赏一种特定类型的美。”情感表现是一切艺术作品所要表达的重要内容之一。托尔斯泰曾经说过：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使得别人也能体验到同样的感情----------这就是艺术活动。”对于美术艺术来说，善于表“情”，善于表现人的喜怒哀乐等各种各样的感情，是它最重要的特点之一。美术艺术的独特魅力就在于它能够鲜明生动的表达情感，而欣赏美术作品的时候对美术作品所能表达的情感有所体验，体会，这几乎是每个正常人都能做到的。即使有些对音乐艺术不是很敏感的人，也能从大多数美术作品中感受到这些作品的大致情感类型。有许多人在欣赏美术作品时不满足于对美术作品的悦目与情感的体验上，他们还期望通过理性品位的方式理解美术作品，把美术作品中得到的情感体验与某些现实事物或文学作品中的人物、故事情节联系在一起。有人力求了解画家的社会生活背景、个人身世、思想观念，探求这些与画家的作品之间的对应关系。还有的人把自己在现实生活中感受到的一些带有具体内容的思想情感融会到美术作品体验中去。应该承认，这种欣赏与理解美术作品的方式是有它的积极作用的，在理性认识的参与下，直接的情感体验得到了强化，有助于我们对美术作品的深入理解。三美术鉴赏课的教学作为美术鉴赏教材的美术作品要具有较高的思想性与艺术性，必须是人类美术艺术宝库中的精华之作，以有利于培养学生高尚的美术审美情趣。选择美术鉴赏教材还应考虑到不同的学生的接受能力，要注意美术鉴赏教材在题材、体裁、形式、风格上的多样性，应包括古今中外各种体裁、各种形式的美术作品，以利于扩大学生的美术视野，丰富学生的美术感知。在教学内容的顺序上，可按先民族美术作品后外国美术作品，以纪年的顺序排列进行教学较为恰当。在美术鉴赏教学中，课前准备工作是上好欣赏课的必要保证。教师的讲授谈话一定要适当而有节制，正确引导学生的联想与想象活动。美术作品鉴赏教学的一般过程是教师在教学的开始，要对所欣赏的美术作品做一介绍，如作品的时代背景、画家生平、美术作品所表达的情感、形象、内容等，使学生了解一些所欣赏的美术作品的背景知识，以便学生理解和领会美术作品内容。教师的谈话要简短，谈话内容不必面面俱到。对美术作品的讲解不宜过多、过细，应给学生留有思考和想象的余地。在鉴赏美术作品时还要启发学生将观赏到的美术作品与自己的想象相结合，丰富的想象和联想能够深化学生对美术作品的感受，并从中发展和锻炼学生的想象力。在美术作品鉴赏教学中，教师还可用讲故事或者描述情景等方式来激发学生积极地展开联想和想象。参考文献钱初熹美术教学理论与方法高等教育出版社2008易存国中国审美文化上海人民出版社2007尹少淳普通高中美术课程标准解读南京江苏教育出版社2003时间一锅米饭，放到第二天，水气就会干一些；放到第三天，味道恐怕就有问题；第四天，我们几乎可以发现，它已经发馊；再放下去，恐怕就要发霉了。是什么原因，使那锅米饭变馊变坏——是时间。可是，在烟雨的江南，年轻的父母生下女儿，他们就在地窖里，埋下一缸缸米酒，十七、八年以后，女儿长大了，这些酒就成为嫁女儿、婚礼上的佳酿。它有一个美丽而惹人遐思的名字，叫女儿红。是什么使那些平凡的米，变成芬芳甘醇的酒——也是时间。到底，时间是善良的，还是邪恶的魔术师呢？或许都不是，时间只是一个简单的指数符号，它会把原来倍增而已。开始变坏的米饭，每一天都不断变得更腐臭，而开始变醇的美酒，每一分钟，都在继续增加它的芬芳。在人世间，我们也曾经看过天真的少年一旦开始堕落，便不免愈陷愈深，终于变得满面风尘，面目可憎。但相反的，时间却把温和的笑痕，体谅的眼神，成熟的风采，智慧的神韵添加在那些追寻善良的人身上。同样是煮熟的米，馊饭与美酒的差别在哪里呢？就在那一点点的酒曲。皆出父母，谁堕落如禽兽，而谁又能提升成完美的人呢？是内心深处，紧紧环抱不放的，捉摸不透的欲望。与其问，时间将怎样对待你我。不如问，你我将如何对待时间。你就是一道风景生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不比别人少，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没必要去仰视别人。你，就是一道风景！不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦的一石，就是苍苍林莽中的一株。所以你没必要敬畏名山大川，没必要去赞叹大漠孤烟，你的存在，其立身就在解释世上所有的景致；你的存在，正注释着时代的一种风情！不必去拥挤了，你就站在属于自己的位置上，不断地展示你内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新，每日拭亮一个太阳，用大自然的琴弦，奏响自己喜爱的心曲。自然美具有不以人们意志为转移的自然性，梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，如今认清自己往往比注视别人更为重要。没必要一味褒扬别人贬低自己，应该果敢地站起，与最佳景观比肩，只要你不懈追求，相信你，不比别人差。真的，你行！翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，兰草之温柔，自然赋予各异风情，都在各自的一片土地上展示生命的光辉。如今所需的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉个性的展露，模仿、装扮、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，那情景似古代砖窑烧出的规格相同的陶俑。风景这边独好！妙在独好。我们太忽视这个“独”了。世上被人们公认的景点都是独特的：埃及金字塔，中国古长城；法国凯旋门，罗马斗兽场……世上被人赞誉的美景也别具风采：泰山日出，威尼斯水缄，热带雨林，撒哈拉大沙漠……大凡能被我们记住的人多富有个性特征：阿Q的“快乐”，鲁滨逊的坚毅，王熙风的笑里藏刀，奥赛罗嫉妒杀人……让个性伴你，站着该是一座山，倒下便是路基；完整时给人启示，粉碎时使人警醒……你不比别人多，也不比别人少，你不用注视人们的眸光便可知道，你在阳光下用身影发表宣言：你就是一道风景！大气戈壁上的胡杨活着三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽。飞沙走石中守住了生命的鲜活，孤苦凄然中昂起了信念的不屈。胡杨的勃然生机挺拔出了撼人的大气。秋风中的竹子虽消瘦但不折腰，虽孤独但不动摇，虽忧思但不哀鸣，任凭寒夜苦雨萧瑟，依然傲骨拔节凌空。竹子的冲天豪情正直出了高亢的大气。池塘里的莲花身陷污泥而不染，一身清白不自怜，纵使面对丑恶也不悲戚，昂首独立更为清高。莲花丹青难写之精神顶立起风骨的大气。大气，便是冲破贫瘠和困苦之折磨即使有万千磨难也要心揣梦想播撒爱意的生气。嫩嫩的企盼不灭，目光便总是向前，重重的责任肩负，生长丰厚了痴迷的期待。大气，便是卑微不失凌云之志，平凡犹有不可欺之尊的骨气，用自己找寻使自己的足迹不欲，跌倒爬起照样有路可走，用自己的脖子支起自己的脑袋，用自己的脊梁挺直自己的腰板，失去拥有总是无愧无悔。大气，便是受邪恶不辱不低头、保护柔弱不自负的正气，正因为心中有爱，才敢向不平挥剑，才肯如老牛俯首，行侠仗义呼啸而过，即使伤痕犹在也刚毅且无泪。大气，小而言之就是一个人的精神气，大而言之就是一个人的英雄气。而一个人为人之气是否乃大，其实正面的区别就是一个“爱”字，反面的区分就是一个“私”字。爱的真，爱的诚，爱的厚，爱的多的人一定大气。先公后私是低层次的大气，再高些便是大公小私，而大公无私则是最高境界的大气。从世俗的角度看，做人大气些，便少些烦恼，多些达观，与人方便，自己方便。从人生追求的境界上看，做人大气些，自己走过的路可坚实成立起的丰碑，自己耗费的心血可扎根成人们的敬意。大气的人，顶天立地。大气人生，璀璨永恒。生机生机，不仅仅是个春天的话题。鲜嫩的浅绿，固然于萌芽透出生机，而茂盛的茁壮，则是于生长挺出生机；金色的丰硕，是于收获显出生机，冰天雪地里的昂着，不也是于抗争扬出生机？生机，也不仅仅是个青春的话题。势血沸腾固然是青年奋发向上的微型机，而奇美憧憬则是童年透明纯真的生机；稳健扎实是中年任劳任怨的生机，老当益壮，不也是暮年不甘示弱的生机？微型机，更不仅仅是个诗意的话题。鸟语花香固然装点了春和景明的微型机，危崖孤松，不也傲岸出了苍凉凄苦中的生机？满目葱茏固然展现了无边绿意的生机，戈壁驼铃不也摇曳出了飞沙走石下的生机？生机，它并不绽开于红润的面庞，而更沉淀于热切的目光；它并不跌宕于慷慨的陈词，而更起伏于忙碌的奔走；它并不活跃于场面上的喧闹，而更深厚于默默的劳作。生机，它并不美丽于甜蜜的梦境，而更生动于前行的足迹；它并不动情于感人的宣言，而更壮观于跌撞的摸索；它并不游移于华丽的文章，而更萦绕于圣洁的灵魂。长空失去了生机，便是昏暗，但至少还有大地。大地失去了生机，便是凄凉，但至少还有人类。而人类失去了生机，纵使有浩荡的长空和沸腾的大地，也是彻骨的死寂。其实，世界最重要的微型机，还是人们心灵的不俗、不凡和不屈。心灵不欲，即使