新目标初中英语八年级上册学期课程纲要

新目标初中英语八年级上册学期课程纲要课时：85课时一、课程背景（一）课程标准要求义务教育英语课程标准设置以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同的构成的英语课程总目标，课程标准又以此总目标来设定针对不同年级学生的一至五级分级目标。针对八年级学生要达到的四级目标概括如下：有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心；能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事；能用简单的语言描述自己或他人的经历；能表达简单的观点；能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章；能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等；能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果；能在学习中相互帮助，克服困难；能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法；在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。语言技能四级标准如下图：语言技能级别技能标准描述四级听能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主体，获取主要信息。能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。能听懂连续的指令并据此完成任务。能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目。说能根据指示给出连贯的简单指令。能引出话题并进行几个话轮的交谈。能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。能在教师的指导下参与角色表演等活动。能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。读1.能连贯、流畅地朗读课文。2.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。4.能根据上下文猜测生词的意思。5.能理解并解释图表提供的信息。6.能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料。7.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。8.课外阅读量应累计达到10万词以上。写1.能正确使用标点符号。2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。3.能写出简短的文段，如简单的指令、规则。4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。教材分析本册共十个单元,话题涉及到节日与假期、课余活动、个性特征、居住的城镇、娱乐活动、生活目标、未来生活、食物制作、邀请、做决定。语法重点涉及到不定代词、频率副词、形容词与副词的比较级和最高级、不定式作宾语、情态动词表邀请、if引导的条件状从句、一般过去时、一般将来时。每个单元八页内容，分为SectionA和SectionB两个部分。SectionA包括重点词汇和语法知识，主要是以任务型的听力练习进行听力输入，以结伴对话互动进行口语输出。重点关注语言的体验和感知。SectionB包括词汇拓展、阅读和写作训练。主要是以听说活动拓展单元话题，以语篇理解和话题写作进行新旧知识的综合运用。重点关注语言的巩固、运用和提升。由此可见，教材的话题贴近学生的日常生活，易于和学生产生共鸣，激发他们的学习兴趣，培养口语交际能力。教材结构层次分明，循序递进。遵循先听说，后读写的教学思路，符合学生语言学习渐进性和过程性的特点。同时教材介绍了我国和西方国家的文化，利于提高学生跨文化交际能力，增强学生对民族文化的认同感和热爱，提高学生的文化意识、人文素养。（三）学情分析1.学生年龄特征分析八年级学生已经进入青春期，他们对事物具有独特的好奇心和探究欲，学习上可塑性极强。但由于心理发展与生理发展的不平衡性，他们会出现程度不同的行为与情绪的对抗，自我不认同等不良行为，基于以上特点，要充分考虑到他们内心感受，重点培养他们独立学习能力和良好品格的养成。2.学生已有知识水平分析经过小学和七年级的学习，八年级学生已经储备了能够进行基本语言表达的一些词汇和句型结构。能够听懂或读懂熟悉话题的对话或短文，并能寻找、提取信息，能够根据要求及提示词写出简短的短文。例如，学生已经在七年级下学期第十一、十二单元学习了如何运用一般过去时谈论过去的事情，本学期第一单元谈论假期生活就是对一般过去时的继续复习和巩固。这符合学生的认知特点，学生对此易于接受。但是他们缺乏相关词汇句型的迁移运用能力，因此在实施英语教学的过程中，要重视对学生的学习策略的指导以及写作能力的培养。3.学生学习能力分析八年级学生已具有初步的自主学习和合作探究学习的能力。大部分学生经过七年级的英语学习之后，逐渐习得了良好的英语学习思维方法和学习习惯。但部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习动力不足，需要外界刺激。学习分化现象越发明显。因此在实施英语教学的过程中，要根据学习能力突出和学习能力较弱的学生，采取因材施教、变通灵活的教学策略。课程目标通过观察每个单元中的话题题目和听前导图，能使用sb.wentsp.描述第一单元中的度假信息，使用sb.often/never+v.+sth.描述第二单元中的活动发生频率，使用A+V.+adj/adv.比较级+than+B和A+V.+(the)+adj/adv.最高级来比较第三、四单元中的人和事物的不同，使用Iwanttobea.../Iamgoingtodosth.表达第五、六单元中的职业理想和未来打算，使用sb.willdosth./Therewillbe...预测第七单元中的未来生活，使用first/next/...描述第八单元中的事物制作过程等，使用Canyou...?礼貌地表达第九单元中的发出邀请，使用if引导的条件状语从句谈论第十单元中的问题和烦恼。2.通过听力训练，能听懂假期、课余活动、个性特征、居住城镇、娱乐活动、生活目标、未来生活、食物制作、邀请等方面话题的对话和语段；能获取度假地的饮食、景点等主要信息，周末活动发生频率的主要信息，不同人的外表与个性特征差异比较的主要信息，不同事物品质差异比较的主要信息，电影和电视节目的评价主要信息，未来职业和打算以及未来生活预测的主要信息，食物制作过程的主要信息，接受或拒绝邀请的主要信息。3.能够根据课本图片和文字提示，通过pairwork、groupwork等活动，灵活运用所学的词汇、短语与句型，对假期、课余活动、个性特征、居住城镇、娱乐活动、生活目标、未来生活、食物制作、邀请等话题进行几个话轮的简单交谈；能够清楚条理地表述出人物，事件，经过，结果等要素信息；能够对与教材相关的话题发表自己的看法。做到熟练流畅，语音正确，语调自然。4.能够在老师的帮助下,通过合作探究，连贯流畅地朗读旅行日记，业余活动调查报告，邀请函以及三对好友的异同比较、选秀、MickeyMouse、新年决定、未来机器人、感恩节、解决问题的短文；能利用跳读策略，简单概括出上述10篇阅读文本的大意；能利用寻读策略，获取上述10篇文章的细节信息，并能对信息作出合理的分析与判断；能够通过绘制思维导图对上述文本进行适当的整合与阐释，深层次领会作者的写作意图。5.能根据所学阅读文本总结出日记、调查报告、影评以及邀请函这四不同文体的结构框架以及写作格式；灵活运用所学的语言知识，依据具体的写作要求，起草假期旅行日记、日常生活习惯的调查报告、描述自己朋友异同的短文、介绍自己家乡的短文、影评、新年决心的短文、20年以后未来生活的短文、食谱短文、邀请函等短文，并在老师的指导下进行修改。6.结合日常交际，利用课内文本、英文电影报刊等多种教育资源，能正确使用每个单元话题相关日常用语；通过对教材的学习，能够树立自信心，逐步认识到自己的优势与不足，乐于与他人合作，养成积极、健康的品格；能够描述感恩节的由来、饮食习俗等，进而能够辨别中外节日习俗上的文化差异，增强文化理解，提高跨文化交际的能力。课程内容（仅以Unit3为例）单元题目单元目标单元内容及课时分配(可根据学生水平调整)话题、功能、结构、目标语言、新授词汇和复习词汇内容前后联系总课时Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.1.通过完成A1b听音标号，A2a、A2b听音表格填空，B1c、B1d听音写句子，能够听懂谈论人物外貌、性格方面的变化及对比的对话，准确获取人物个性的信息，提高听取关键信息的能力。第一课时SectionA1a-2d：听说形式呈现Tina和Tara、Tom和Sam的性格上的异同，复习有关外貌的词汇，让学生体会than的比较级和as...as...结构表达形容词及副词原级。第二课时GrammarFocus-3c:形容词及副词比较级的变化规则；形容词及副词比较级的基本句型结构。话题:Personaltraits话题1.七下Unit9谈论人的外貌2.九Unit4谈论外貌及个性的变化8功能：1.Talkaboutpersonaltraits2.Comparepeople结构:1.Comparativeswith-(i)erandmore2.bothandas...as...目标语言：IsTomsmarterthanSam?No,heisn’t.SamissmarterthanTom.DoesTaraworkashardasTina?Yes,shedoes.Who'smorehard-workingatschool?Tinathinkssheworksharderthanme.2.通过完成A1c、A2c、A2d、A4c、B1b、B1e的双人活动，能正确运用形容词及副词的比较级（than和as...as结构）就自己或他人的个性特征进行简单交谈，提高口语表达能力。第三课时SectionB1a-1e：讨论好朋友应具备的特质并通过听说形式再次深入了解朋友性格特征的异同。第四课时2a-2e:阅读关于三对好朋友之间的异同的三个小语篇。第五课时3a-3c:根据所提供的一对好朋友异同的表格信息，进行控制性写作练习，再根据自己真实情况，进行开放性写作训练即编写描述自己两个好友的文段。语法1.七下Unit9描述人的外貌的形容词2.八上Unit4形容词和副词最较级表达喜好或进行比较；形容词和副词最较级的规则变化和不规则变化3.八下Unit7形容词、副词比较级和最高级谈论地理和自然4.九Unit4SectionB2b文章多次出现形容词或副词的比较级新授词汇及短语：outgoing,hard-working,serious,loud,necessary,fantastic,similar,both,better,loudly,quietly,clearly,truly,aslongas,infact,bedifferentfrom,besimilarto,thesameas,bringout,careabout3.通过自主学习和合作探究的方式阅读B2b文章，能准确找出描述语篇中有关人物特征的比较级词汇并对比归纳出三对朋友的异同；能够准确找到并恰当使用语篇中有关朋友的谚语。复习词汇及短语：sing,run,jump,work,study,tall,thin,short,heavy,longhair,shorthair,friendly,funny,smart,lazy,popular,quiet,shy,fast,early,hard,playthedrums,getup第六课时SelfCheck检测形容词及副词比较级的变化规则的掌握情况；检测形容词及副词比较级的基本句型的正确表述。4.借助教师帮助和小组合作，能正确使用本单元有关人物特征的形容词及副词的比较级词汇，句型结构编写80字左右的有关自己身边两个朋友异同的短文，提高书面表达的能力。第七课时单元复习，知识梳理第八课时单元检测，生独立做题，生互评或教师评测，并适时讲解。四、课程实施课程资源学与教的方式1.教材：八年级上册英语课本2.课件3.英语助学4.配套练习和同步阅读5.教师自编导学案、周清、单元清试卷6.教材对应的音频素材7.隐形课程资源(1)良好的师生关系(2)校园开办英文广播(3）教室英文专栏、黑板报1.充分利用教材信息，深层挖掘教材内容，合理整合信息，实行大单元整体教学，让学生在“大观念”下进行整体学习。2.精心制作课件，简单明了，清晰易懂。并恰当利用课件的辅助作用，帮助学生内化知识。3.使用教材的听力资源进行听力练习，提高获取与理解关键信息的能力。同时仿照教材对话内容，以角色扮演、小组竞赛等形式围绕生活、未来生活等单元话题进行口语练习。兼顾口语与听力并重，采用先输入再输出的模式，使两者有机结合。4.阅读教材文本，通过任务型教学，在读前、读中、读后设计不同层次的活动或任务，培养学生的阅读策略和技能。有计划开展同步阅读，每周一课时。5.以单元写作课为载体，运用教材重点单词、句型等语言知识，写日记、电影评论、邀请函等。开展组内、班内写作评比，提高学生写作积极性。6.利用课时导学案，周清卷自测梳理基础知识，利用教师自编单元试卷进行检测、纠错、讲评，学生集中整理错题、巩固提高。7.利用校园广播站，播放英文短文，诗歌或者英文歌曲，将英语学习渗入学生的日常生活中；利用教室英语角和手抄报活动，让学生动起手来，发现英语的魅力。五、课程评价(一)评价方式：采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。(二)评价具体内容与方法1.形成性评价(1)成长档案（30%）①作业情况（10%）学生每次的作业情况统计在成长档案作业评价一栏，以作业累计的平均分计入学期总分。作业评价标准如下：|作业（10分：自评3分，师评7分）按要求及时完成无遗漏3分(自评1.5分，师评1.5分)正确无误师评4分书写工整，页面整洁美观3分(自评1.5分，师评1.5分)晚交或有遗漏2分(自评1分，师评1分)少量错误并纠错师评2分书写较工整，页面较整洁2分(自评1分，师评1分)不交或抄袭师评0分全错师评0分书写欠工整，页面乱涂乱画0分(自评0分，师评0分)②课堂表现（10%）学生每节课的课堂表现，统计在成长档案课堂表现评价栏内，以课堂表现累计的平均分计入学期总分。课堂表现评价（10分：自评+互评）课前准备（文具、教材等资源已放在桌面，及时进入学习状态）1分（自评）积极主动参与课堂活动(能积极举手展现听说读写能力、表现出创造性或者批判性思维）3分(自评1.5分，互评1.5分)口语流利、表达准确2分(自评1分，互评1分)小组合作效果佳（组内分工明确，每个成员都积极参与）2分(自评1分，互评1分)清楚学习目标，并且随堂练习正确率达到90%以上2分(自评或互评)课前准备（文具、教材等资源未完全放在桌面，未能及时进入学习状态）0分（自评）参与课堂活动态度一般2分(自评1分，互评1分)口语较流利或表达有少量错误1分(自评0.5分，互评0.5分)小组合作一般（组内分工不完整，仅部分成员参与）1分(自评0.5分，互评0.5分)不完全清楚学习目标、随堂练习正确率达到60%~90%1分(自评或互评)没有主动参与课堂0分(自评0分，互评0分)口语不流利或表达错误较多0分(自评0分，互评0分)小组合作效果差（组内无分工，无合作）0分(自评0分，互评0分)不清楚学习目标、随堂练习正确率不到60%0分(自评或互评)③实践活动表现（10%）：实践活动采用英语手抄报、英语书法比赛、英语作文比赛、英语主持人大赛、英语朗诵比赛、英语情景剧表演、英语歌唱赛等活动的综合表现，统计在成长档案实践活动表现评价栏内，以表现累计的平均分计入学期总分。评比方式：教师与部分学生构成评委小组，制定评分标准，教师打分占70%，学生打分占30%。实践活动表现评价标准：实践活动表现评价（10分：师评+生评）手抄报/作文比赛能根据主题要求准备充分的素材；能正确使用标点符号，能正确用词组或简单句写出符合主题、语法、有逻辑结构的简短文段或者配图说明；字迹工整、卷面整洁美观10分（小组评价5分，教师评价5分）英语主持人大赛/英语朗诵比赛/英语歌唱赛/英语情景剧表演等能灵活运用语言材料,在虚拟的情境中进行真实的交流,语言流畅、语音语调正确,吐字清晰,

有感情,表情自然，有创造力和感染力。10分（小组评价5分，教师评价5分）能根据主题要求准备一定量的素材；在使用标点符号时有少许错误，在用词组或简单句时有五处以内的语法错误，比较有逻辑结构，比较符合主题；字迹较工整、卷面较整洁美观6-8分（小组评价3-4分，教师评价3-4分）能比较灵活运用语言材料,在虚拟的情境中进行真实的交流,语言比较流畅、语音语调基本正确,吐字较清晰,表情比较自然6-8分（小组评价3-4分，教师评价3-4分）素材准备不充分；标点符号出错多，在用词组或简单句时有五处以上的语法错误，逻辑结构混乱，不贴合主题；字迹潦草、卷面较乱2-6分（小组评价1-3分，教师评价1-3分）运用语言材料不灵活,语言不流畅且出错较多、语音语调不自然,声音小、吐字不清晰,表情不自然2-6分（小组评价1-3分，教师评价1-3分）单元测验（30%）每一次的单元检测满分为120分，单元检测总得分是以10次累计的单元检测成绩的平均分为原始分数，然后对原始分数进行折算，即单元检测的总评成绩=原始分数×30/120单元检测评价表检测内容检测任务评价标准重点词汇、短语、句子(10分)1.词汇的拼读，默写、意义，变形2.短语的认读、默写、意义，运用3.根据汉语意义补全句子Best（15分）：能正确拼读并根据汉意默写全部单词，正确说出并写出全部单词的相关变形，根据汉语意义正确填写所缺内容使所有句子准确无误。Good（8-14分）：能正确拼读并根据汉意默写大部分单词，正确说出并写出大部分单词的相关变形，根据汉语意义正确填写所缺内容使大部分句子无误，根据汉语意义正确填写所缺内容使大部分句子无误。Comeon（0-7分）：不能或仅能正确拼读并根据汉意默写个别单词，正确说出并写出个别单词的相关变形，根据汉语意义正确填写所缺内容使个别句子无误。语法填空(10分)根据所给提示词，填入适当的形式以补全短文Best（10分）：根据所给提示词，能正确填入所需的所有适当形式。Good（6-9分）：根据所给提示词，能正确填入所需的大部分适当形式。Comeon（0-5分）：能根据所给提示词，不能正确填入或仅能个别填入所需的适当形式。做笔记(10分)根据题干要求做简短笔记Best（10分）：能完全正确填入简短信息，无拼写语法错误。Good（6-9分）：能填入适当的简短信息，有个别拼写及语法错误。Comeon（0-5分）：能基本填入简短信息，有多处拼写及语法错误。大意总结(10分)根据五个导引问题，对原文进行概括使之成为60-80字的概要Best（9-10分）：能完全准确进行概括信息，句意连贯，涵盖五个问题信息，无拼写及语法错误，书写认真美观，字数在要求范围内。Good（6-8分）：能基本概括信息，句意大体通顺，涵盖3-4个问题信息，些许拼写及语法错误，书写工整，字数在要求范围内。Comeon（0-5分）：几乎不能概括信息，句意不通，涵盖个别问题信息，多处拼写及语法错误，书写潦草，字数过少。听力检测（25分）能听懂关节日与假期、课余活动、个性特征、居住城镇、娱乐活动、生活目标、未来生活、食物制作、邀请等方面的小对话或小短文，完成判断对错题或短文填空题Best（25分）：能听出对话或短文的主旨大意和关键细节信息，完全准确地判断出所给信息的正误或完全准确地填入短文五处所缺内容。Good（13-24分）：能基本听出对话或