人教七年级生物教案

—人教七年级生物教案举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮忙植物传粉、传播种子等方面的作用。学会用辩证的观点来熟悉动物与人类的益害关系是难点。一起看看人教七班级生物教案!欢送查阅!人教七班级生物教案1一、教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八班级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中熟悉爱护生物多样性的意义奠定根底。因此本节课对于加深同学对生物圈是一个统一整体的熟悉具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：二、教学目标1学问目标：（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮忙植物传粉、传播种子等方面的作用。（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。2力量目标：辩证地熟悉动物与人类的利害关系3情感看法与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培育同学爱惜动物的情感，建立可持续进展的观点。三、教学重点和难点的建立：1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培育同学爱惜动物，爱护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来熟悉动物与人类的益害关系是难点。四、教学方法1本节课贯穿资料分析和商量，主要运用启发式谈话发，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮忙同学通过观看、思索、分析综合等一系列认知活动，渐渐熟悉到动物在自然界中的作用。2运用新旧学问的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比拟抽象，在复习七班级上册教材中有关食物链和食物网等学问的根底上，联系资料分析，使同学理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量顺着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。五、学习方法通过资料分析、商量去发现学问，逐步培育自助学习的习惯和力量，体验学问获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题力量、语言表达力量。六、教学过程1创设情景，激活思维通过展现北京奥运会吉利物的图片，让同学观看每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。2自主体验，合作探究（1）通过展现几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导同学小组商量，得出动物可以帮忙植物传粉传播种子。与此同时，深化了解动物过多或过少都是不利的。（2）让同学阅读资料，引导同学从食物链和事物往的角度思索，来熟悉某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组商量，每组可以有选择性的答复问题，创设一个公平、民主、和谐的课堂。在这种分为下，同学的思维是发散性的，充满灵性的，很简单认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来熟悉动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧学问的铺垫，同学对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。（3）复习七班级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展现物质循环。在复习旧学问的根底上进入深层次的理解。3引领学问，知情统一动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还明白那些？小组以竞赛方式进行，培育同学团队精神。从而延长出我们爱惜动物、爱护动物。4总结提升，画龙点睛本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的互相影响和制约的整体。对于生物圈的爱护，人人有责。5训练6布置作业：结合实际，办一份爱护动物的手抄报板书设计第三章第一节动物在自然界中的作用一、帮忙植物传粉传播种子二、维持生态平衡三、促进生态系统的物质循环人教七班级生物教案2一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研讨的对象。本节内容的呈现从同学的生活经验和认知水平动身，防止了从理论到理论的弊端，从而召示老师的教学方法和同学的学习方式都将发生很大的改变。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。2、教学目标依据教材内容和同学实际，我确定的教学目标如下：学问目标：（1）观看生物和非生物，比拟它们的区分（2）同学能举例说明生物具有的共同特征力量目标：培育同学的观看力量，发散思维力量，分析问题的力量和语言表达的力量。以及培育同学自主、合作、探究的力量。情感目标：增加同学热爱大自然、爱护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。3、教学重点（1）同学能够举例说明生物具有的共同特征（2）增加热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点同学自主、探究、合作学习力量的培育，同学商量的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具朦胧的熟悉，自主、探究、合作学习的力量不强。三、说教学方法针对本节课的教学内容和同学实际，我采纳的教学方法是商量法、探究法。把同学生活中熟识的东西拿来做教具，充足设疑，调动同学主动思索，引导同学熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以同学自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习力量。四、说学习方法同学以小主为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前准备1、老师准备：目前我校还没有运用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。2、同学准备：同学准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发爱好导入新课一开头上课，先进行一个小组竞赛，老师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一同学争强好胜的心理，既激发了学习的爱好，又增长了同学的竞争意识，而且能提高同学自主、合作的学习力量。2、充足质疑分析商量畅所欲言从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要商量的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？然后分小组进行商量，商量后全班沟通，让全部的同学都有发表看法的时机。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的同学都得到锤炼，真正表达新课标的面对全体同学的宗旨。通过这一过程，老师搜集同学的正确观点，订正同学错误观点，使生物的共有特征在同学头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进行。3、举例和商量突破重难点通过以下的教学过程，使同学进一步理解生物的共同特征，培育和提高同学自主、合作、探究的学习力量，从而突破本节的重难点。（1）小组商量：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？问题一出，同学一下子活泼起来，纷纷亮出自己的看法，有的同学还争得面红耳赤。这既调动了同学的主动性，又能培育他们自主探究的学习力量，使同学在轻松快乐中获得了学问，最终在老师恰当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要养分。（2）小组商量：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？通过同学的商量，最终得出：生物都要排解体内的废物。（3）小游戏、小商量：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？对这些现象的原因，同学能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时老师做恰当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给同学，激发同学连续学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反应。（4）小竞赛：举例说诞生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？让同学依据已有的学问和生活经验来答复这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的奉献大。由此启迪同学，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的希望。“教育的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在同学热忱高涨的时分，由同学总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，同学并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。（5）同学商量：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？通过同学分析商量，让同学把所明白的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因同学学问有限，只要求明白什么是呼吸，而不能对呼吸进行深化地探究。4、课堂小结课后延长通过以上的学习，让同学总结诞生物的特征，老师板书。同时提示同学通过本节课的学习，我们明白了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同看法而需要补充和建议的话，课后可以进一步观看生物，查阅相关资料。5、课堂训练小组间举出不同的例子，互相提问是生物还是非生物，老师做裁判。七、说板书设计板书设计呈现生物的六个特征第一节生物的特征1、生物的生活需要养分2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内的废物4、生物能对外界刺激作出反应5、生物能生长和繁殖6、除病毒外，生物都是由细胞构成的人教七班级生物教案3一、设计理念新课程提出，教学要“面对全体同学，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以同学为主体，促进同学的各种力量的培育。通过“目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反应”的教学模式，给同学充足展现的时间和空间，让同学真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的力量。二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。《课程标准》提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使同学熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一同学对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的辨认及科学的调查方法缺少肯定的经验，本节内容也是对同学把握科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划-教学目标学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所明白的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培育调查实践以及和同学分工合作的力量。过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最终进行沟通和展现。情感看法与价值观：同学通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。-教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引导同学商量什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。-教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培育同学调查实践以及和同学分工合作的力量。-教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起同学关注四周生物的生存环境，从而留意爱护生物资源。-教学方法目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反应。-学习方法小搭配作探究、沟通。-课时布置：2课时四、教学过程-课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。-导入：一个好的导言是确定同学能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有很多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟识的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五彩缤纷的花草等等；有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟识的生物让同学感到亲切，同时又引起了同学的好奇：什么生物我还没留意呢？好奇心有了，自然就引起了同学的留意力。-目标引领调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们依据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比拟具体的工作，分析出什么是调查？然后让小组商量制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应留意些什么？设计出调查表。-自主学习带着目标，小组同学依据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及留意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比拟，确定本组的调查目标和方法。这种同学自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩高校生自主探究的空间，促进了同学学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。-实地调查各小组依据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。1.进行校内生物调查。同学留意熟悉他们身边的生物名称，并留意发现问题按时解决，尤其是爱惜生物资源。2.进行社区生物种类调查。调查中留意安全问题是第一的，同学留意对生物资源的爱惜。遇到不会的问题向社区管理员请教。3.进行农田生物种类调查。同学留意爱惜农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农夫师傅请教。4.各组同学依据分工，仔细搜集材料（作调查记录，拍照）5.各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。-展现、沟通调查报告，进行反应。1、各组制作出PPT课件进行展现，并讲述各自的调查报告，并与其他小组进行报告沟通。2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？3、